背影教学设计.doc

《背影》
朱自清
第一课时教学设计

教师行为
学生学习活动
设计意图
（一）激发情感，创设氛围
1． 提问：在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？
2． 而在我们今天所学的散文家、诗人、学者、民主战士朱自清的《背影》谁是令他最感动的人呢？二最令他感动的又是什么？
3． 播放作者简介课件
1．学生回答，结合自己实际情况谈谈自己当时的心情。
2．学生欣赏课件，齐读简介。共同来品味一下现代著名作家朱自清是怎样来写自己的父亲的。
利用课件来激发学生的情感共鸣，培养学生的学习兴趣，初步认识父爱。
（二）听范读录音 ，思考问题
1．放录音（配一段节奏舒缓情调感伤的音乐），学生听读。
2．正音练习（幻灯出示）领读两遍。
1、学生在听读的过程中将自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来。
2、学生听读课文，跟读。共同分组正音正字。
引导学生疏通课文，整体把握文意。
（三）圈点批注，整体阅读
1、提示学生：阅读全文，用规定的符号进行圈点批注。（好的句子用波浪线，不能理解的用横线，层次划分用双竖线和单竖线。）
1、学生阅读，教师巡视指导。
2、简要说说批注的地方并理由
（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息）
（四）研读新课，品味语句
1、本文写的主要事件是什么？
2、全文共写到父亲几次背影？
3、表达了什么中心？
思念之情不能自己，与文章开头呼应。
4、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？
其中哪一件事最让你感动？为什么？
5、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。
儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）
打出：真切理解，真诚感激
㈣研究探讨
6、你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪?
朗读二三段，总结：
特定的环境：家境惨淡，祸不单行
确实，父疼子，子爱父，让我们再次欣赏一下父子情深的片段。
再放影片。

学生认真阅读课文，小组合作探究。
明确：1、回答：父子浦口送别。
2、回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影⑵望父买橘，刻画背影；⑶父子分手，惜别背影；⑷别后思念，再现背影。
3、表达的中心：父疼子，子爱父，——父子情深。
4、亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。 体现：细心关照，周到入微
答：望父买橘见背影
5、理解。三次流泪，两次自责：
A．望父买橘，艰难背影——感动之泪 B．父子离别，惜别背影——惆怅之泪
C．含泪读信，再现背影——思念之泪 D．太聪明了，聪明过分——后悔自责
6、作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，
感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。

1、帮助学生正确理解记叙的要素，
2、学会提炼文中的重要信息，概括文意。
3、理解课文内容。体会作者的情感。
（五）拓展迁移，感受真情
总结：
读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。
2、放背景动画音乐《懂你》结束。
1、学生齐读：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。

通过体味文章所表现的父亲深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品质。

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