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用8和9解决问题教学设计

执教：零陵区南津渡小学 秦大宁
指导老师：彭忠浩

教学目标
1、运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。
2、初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考和与他人合作交流的学习习惯。
3、进一步理解大括号、问号的意义；能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并能列式计算。
4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。
教学重点
运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。
教学难点
1、根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并列式计算。
2、培养学生从数学的角度提出问题，解决问题。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一：创设情境，生成问题
师：今天老师上课给大家带来了一份神秘的小礼物，想看吗？看，这是美丽大森林的一角，仔细观察，你看到了什么？
生：小鹿，天鹅，蘑菇，大树，小河
师：小朋友都很善于观察，森林中不仅有许多可爱的小动物和美丽的植物，还隐藏着许多的数学问题呢？你能解决这些问题吗？让我们一起走进今天的问题解决！（板书课题）
二：探索交流，解决问题
1、小鹿的问题
师：看，已经有小动物迫不及待要和大家见面了！（出示小鹿的情境图）现在请你们用数学的眼光仔细观察，谁愿意来说说关于小鹿你知道了什么？
生：我知道了一共有9只鹿。
师：你发现了一个非常重要的信息！你是怎么知道的？
生：我是看上面写的。
师：还有不同的方法吗？
生：（我是数出来的）（提示：还可以这样1,2,3,4。。。）
师：你们（小朋友们）觉得哪种方法更好？
师：看来关注图中给我们的文字信息很方便，这里写着，我们就不用数了。而且不容易出错。
还知道了什么？再观察仔细一下。
生：跑走了3只鹿。
师：你真聪明，能用自己的语言说出图画表达的意思
生：还剩几只鹿？（鹿的旁边还有我们的老朋友“？”，这说明关于鹿我们有数学问题了，谁能再读一读这个问题？（生读）
师：以前我们的问题用问号来表示，今天我们的问题是一句文字了。
师：发现了这么多信息，谁能完整的说一说关于鹿我们知道了什么？要解决什么问题？同桌可以先互相说一说。
生：一共有9只鹿，跑走了3只，还剩几只鹿？（你能把你刚才说的话连起来说一说吗？说的真好，谁能照他的样子说一遍？说的真完整谁能更大声的说一说？）
师：原来在这个图里有这么多的数学信息呀！小朋友们真棒！小鹿送给你们了，老师发现你们不仅说的好而且听得也很认真。
师：这道题里不论是用图画表示，还是用文字写出来，都把它叫做数学信息。这（指幻灯片呈现的内容）就是数学信息。问题出来了，你们会解答吗？
师：那么应该怎样解答呢？思考一下，列算式算一算吧！
生：9-3=6（只）
师：同意吗？9表示？3表示？6表示什么？
师：谁有问题要问他们？（引导学生提问题）
师：（学生如果提不出问题，可以由老师提）那我有一个问题想问问你们，你能说说为什么用减法来解决吗？（谁来帮一帮他）说一说你是怎么想的？
生：一共有9个，跑了3个只就用减。
师：说的很有道理。跑走了3只也就是从整体里去掉3只用减。检查一下计算正确吗？（正确）做完题之后要认真检查，养成良好的学习习惯。解答正确我们就来回答问题，还剩6只。

三、巩固应用，内化提高

2、天鹅问题
师：刚才我们解决的是关于鹿的问题，图中还有什么动物？看，关于天鹅从图中你知道了什么？
生：一共有8只天鹅，游走了三只。
师：同意吗？那根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？
生：还剩几只？
师：可以吗？从天鹅我们不仅找到了两条相关的数学信息，而且还提出了一个数学问题，现在我们一起来读一读，那这个问题你会解答吗？
生：8-3=5（只）
师：同意吗？解答正确吗？谁能说一说为什么是8-3呢？
生：因为一共有8只，游走了3只，就用8-3。
师：说的很有道理，既然正确我们就一起口答：还剩5只。
3、蘑菇的问题
师：看来这小鹿和天鹅的问题都难不倒大家？看图中还有什么?
师：关于蘑菇你知道了什么？能提什么数学问题，能和你的同桌说一说，算一算吗？
汇报：谁起来说一下关于蘑菇你知道了什么？可以提什么问题？
预设：

生1：树根下有6个蘑菇，草地上有2个蘑菇，一共有多少个蘑菇？同意吗？
生2：树根下有5个蘑菇，草地上有2个蘑菇，一共有多少个蘑菇？同意吗？
师：他说是6个，你为什么说是5个？你怎么知道是6个的？
生2：数的，那里画了5个。
生1：看题目给的文字信息，那里写着。
师：对呀！那里写着呢？还用再数吗？那树根下刚我们看到5个蘑菇，上面却写着树根下有有6个蘑菇，那还用一个蘑菇跑哪里去了？
生：一定被大树挡住了
师：所以这时候数还准确吗？
生：不准

师：看来我们在解决问题的时候，看题目的文字信息很重要！
师：回头，我们看，这个问题应该怎么解答呢？
生：6+2=8（个）
师：同意吗？
师：那解答正确吗？为什么前面两个题我们都是用减法计算，而这个用加法计算？
生：求得问题是一共有几个蘑菇，就是要把两部分合起来所以要用加法计算。
师：还有其他的问题吗？
生：草地上一共有8个蘑菇，左边6个，右边有几个？ 学生解答：8-6=2（个）
教师：为什么用减法？
学生：因为一共8个蘑菇，减去左边的6个，就等于右边的2个了，所以用减法。（教师注意学生语言的表达）
小结：同学们，你们真棒！一幅蘑菇图就能让你们发现这么多的数学问题，还能想出这么好的解决办法，真是了不起。

四、应用练习：58页练习十二第1题、第三题。

五、小结

师：今天的数学课你们学的开心吗？谁来说说你学到了什么？
（学生自由发言，教师总结）

六、作业设计
观察生活中的物品，搜集信息，提出数学问题，并解答。
板书设计：
解决问题
9-3=6（只）
8-3=5（只）
6+2=8（个）
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