忆江南教学设计.docx

《忆江南》教学设计
【教材分析】
　　　《忆江南》是人教版小学语文教材中的第一篇词的教学，是第十册第一组的一篇讲读课文。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。白居易则即事名篇，题为《忆江南》。这首词诗人选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。
　　【设计思路】
　　　古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。
　　　1．示范读激趣
　　　　通过范读，引领学生懂得怎样读书，教会学生读书的方法，在潜移默化中训练学生“听”的能力，起到“润物细无声”的效果，激发学生读书的欲望。如在开头以优美的导言和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有一种渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情”。
　　　2．品味读悟情
　　　　古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。因此古诗词教学要注重品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感情色彩。语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。在本节课中，老师着重通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。
　　　3．想象读入境
　　　　诗重感情，诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗词教学要让学生在读中展现画面，在读中想象意境。如、围绕“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”配乐朗读引导学生展开想象。你仿佛看到了什么？眼前出现了什么样的画面？听着配衬得体的歌声、音乐，读着这优美的诗句学生的情感就悠然而生。再通过展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。
　　【学习目标】　　　　
　　　1．初步认识词这种文学样式。　　
　　　2．有感情朗读，熟读成诵。
　　　3．根据词所描绘的景物，想像画面。
　　　4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。
　　【教学重、难点】　
　　　1．根据词所描绘的景物，想像画面。
　　　2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
　　【教学过程】

　　一、创设意境，释题入情
　　　1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。
　　　2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。
　　　　（1）简介诗人“白居易”。
　　　　（2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，当然，我们台州也属于江南。下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧！
　　　　（3）播放江南春景图，用词赞江南。
　　　　　　　师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为自豪的水乡──（江南）。
　　　3、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：
　　　　　唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。
　　　4、播放古筝曲，教师范读。
　　　5、介绍“词”与“词牌名”。
　　二、探究诗意，以知促情
　　　1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。
　　　2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）
　　　3、齐读。
　　三、品词赏句，想象悟情
　　　　“忆”是什么意思？（回忆、思念）
　　　（一）忆景
　　　　　1、诗人忆的是江南的什么呢？
　　　　　　（1）“日出江花红胜火”
　　　　　　　　　说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情）[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]
　　　　　　（2）“春来江水绿如蓝”
　　　　　　　　　说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水]
　　　　　　（3）红与绿的映衬之美
　　　　　　　　　春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。
　　　　　　（4）“风景旧曾谙”
　　　　　　　　　理解“谙”与“曾”的含义。
　　　2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？
　　　3、于是，诗人忍不住赞美：江南——好。
　　　　　引读：江南好——风景旧曾谙；
　　　　　　　　江南好——日出江花红胜火；
　　　　　　　　江南好——春来江水绿如蓝；
　　　　　　　　江南好——能不忆江南。
　　（二）忆人
　　　1、赏析反问句“能不忆江南? ”
　　　2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？
　　　　　出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。
　　　　　忆的还是什么？（江南的人）
　　　　　带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？
　　　　　带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？
　　　　　带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？
　　　　　带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？
　　（三）浓浓的江南情
　　　　　一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。
　　　　　其二
　　　　　　江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？
　　　　　其三
　　　　　　江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
　　　　　　1、自由读
　　　　　　2、说说从这两首词中读到了什么？
　　　　　　师：江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？（读词）
　　　　　　师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（读词）
　　四、回归生活，珍惜现在。
　　　　师：回首江南，思念江南，他悲伤，他感怀，他深情，然而，他又十分甜蜜，因为他庆幸——
　　　　1、补充句子：诗人庆幸。（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）
　　　　2、总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛苦与后悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回忆。

　　【板书设计】
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　忆江南
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　词牌名
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　人　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　情　　　　珍惜
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　景