牧场之国教学设计以及反思.doc

牧场之国教学设计

学习目的：
　　　知识能力、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
　　　过程方法、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
　　　情感态度价值观、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
　　学前准备：
　　　师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件
　　学习重难点：
　　　重点：积累词句
　　　难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
　　课时安排：
　　　1——2课时
　　学习过程：

　　一、交流资料，激发学习欲望。
　　　　师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。
　　　　齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？
　　二、理解内容，感受美景。
　　　1、师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？
　　 　　师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）
　　　2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。
　　 　　师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。
　　　3、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。
　　　　师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。
　　　　生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。）
　　　　师：这一段说了什么？大家也自己读一读。
　　　　出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”
　　　　读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。）
　　　　师板书。（牛多）
　　　　师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。）
　　　　师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。
　　　　指名比赛，师生评价。
　　　　提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。
　　　　师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。
　　　4、大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵
　　　5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。
　　　　　交流反馈，教师相机引导。
　　　6、师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？
　　　　同桌交流。
　　　7、师：难怪作者说——这就是真正的荷兰！
　　　8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。
　　三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。
　　　　作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比
牧场之国教学反思
商希楼
《牧场之国》这篇文章生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文有如一首意境优美的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种宁静悠闲的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。
本文是略读课文，在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。教学伊始，我首先让学生读懂阅读提示，根据阅读要求初读课文，认识生字，了解课文内容。再引导学生认真地读书，在有所感悟的基础上，我抛砖引玉，提出一个问题“牧场之国荷兰留给你怎样的印象，你是从文中的哪些地方感受到的？”让学生充分交流。一石激起千层浪，学生从白天和夜晚两个方面，抓住课文中景物描写的重点句，说得头头是道。接下来，我请学生把自己的感受读出来，有感情地读给大家听，在读的过程中，我除了适时作有感情朗读指导外，还相机结合重点句引导学生深入理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。然后我再从写法上指导：“你喜欢文中的哪些语句，为什么？”让学生进一步感受语言的优美，领悟文中拟人、比喻手法的妙处。
        文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，只有真正融入文本，才能有感情地读出来。因此，在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。特别是文中四次出现“这就是真正的荷兰”，在充分把握课文内容的基础上，学生能层层递进地读好这四句，达到了人文统一的效果。
最后，在学习资料袋这一环节中，我让学生交流自己收集到的荷兰是水之国、花之国、风车之国的图片和文字资料，再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，教室里“哇——哇——”的赞叹声不绝于耳。本次课，收到了理想的教学效果。