课堂教案设计.docx

6.3 物质的密度
【理论支撑】
 1．在教学设计与教学过程中运用皮亚杰的建构主义：保持学生的学习主动性和自主性，使他们积极参与到学习活动中来
.同时也应用了布鲁纳的发现学习法，使学生“学会如何学习”.
在课堂上运用小组合作学习，达成共同的学习目标.” 
2．新课程理念中，科学探究是学习内容也是重要的学习方法．期望学生在学习中探究，在探究中学习．故而对物质的特性——密度进行探究，在学习密度知识的基础上，领悟科学探究的方法，发展学生创造能力．
【教学目标】
1．体验科学探究的过程，了解科学探究的重要特征，体验科学探究所带来的乐趣．
2．通过探究理解密度的概念，知道密度是物质自身的性质．
3．了解密度的单位，会查密度表，了解常见物质的密度大小．
【教学重难点】
1．密度单位的写法、读法及换算以及密度的测量．    
2．密度是物质自身的性质，与物体的质量和体积无关．
【课时安排】
一课时
【教学设计】
课前延伸 
（一）思考下列问题 
1．什么是物质的特性？说出物质的特性有哪些？
2．说出水、木块，铁块、铝块的特性有哪些不同？
（二）讨论与交流
怎样区分表面被涂成相同颜色的铁块和塑料块．设想尽可以多情况，设计可能多的方案． 
课内探究
（一）
情景导入 
我们可以根据物质的特性来辨别物质，如一个铁块和一个塑料块，可以根据颜色、软硬程度来辨别它们．若把它们涂成相同的颜色，怎样区分呢？学生展开讨论，检查课前延伸准备情况．从物体的质量和体积入手来寻找物质的另一个特性．
【设计思路：区分铁块和塑料块的方法很多，学生运用已有的知识和生活经验来解决问题，学生有话说，这样就调动了学生的积极性．学生提出了一些方法，老师通过简单的实验来加以否定，进一步引起学生的思考，提出新问题与学生已有的经验发生冲突，进一步激起学生学习新知识的欲望．】
（二）合作探究 
1．提出问题：
同种物质组成的物体的质量与体积之间有什么关系？
不同种物质组成的物体的质量与体积之间有什么关系？
（板书：6.4 探究物体的质量与体积之间有什么关系）
2．猜想与假设
通过比较一杯水和一桶水的体积、质量，比较一个小马铃薯和一个大马铃薯的体积、质量，学生能够猜出同种物质组成物体的体积越大，质量越大．
 通过回忆上一节“测量一个金属回形针的质量”，回形针的数量增大一倍，质量也增大一倍．根据生活经验两袋盐的体积是一袋盐的体积的两倍，两袋盐的质量也是一袋盐的质量的两倍，启发学
三、梳理教材
1．密度的概念
 （1）学生带着思考题，阅读教材中
P9，相关“物质的密度”的内容．
思考题：①密度的定义、密度的公式、密度的单位是什么？ 
②密度单位的读法，密度单位的换算．
（2）组织学生汇报思考的答案，了解单位体积的内涵，领悟密度的概念，知道密度的单位等．
2．查密度表
（1）学生仔细研读密度表，学会查密度表．
（2）通过密度帮助学生认清这些内容：
①固体的密度是不是总大于液体的密度？
②不同物质的密度是不是一定不同？
③同种物质不同状态下的密度不相同．
④知道密度的物质的解释．
五、交流提升
针对学生的实验数据进行分析评估，引出密度的应用——鉴别物质的种类
六、有效检测 
1．木块的密度为0.6×103㎏/m3，其物理意义是
_____________________．
2．图中盒装纯牛奶的体积   
．若该牛奶的密度是
1．2×103kg／m
3，则牛奶的质量为kg
．喝掉一半后，牛奶的密度将
．(填“变大”、“变小”或“不变”)
3．单位换算水晶的密度是2.65g/cm3=_________㎏/m3