雷雨教学设计.docx

《雷雨》教学设计
教者：刘碧蓉
【教学目标】
1．会识“压、乱、垂”三个生字，正确书写“垂”。
2．默读课文，能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。
3．激发学生观察天气的兴趣，培养学生认识自然的能力。
【教学重难点】
重点：认识“压、乱、垂”三个生字，正确书写“垂”。
难点：能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
（一）创设情境，导入新课
1．课件展示雷雨图，配雷雨声：同学们，你们看到了什么？听到了什么？
预设：我看到了乌云、闪电、大雨，我听到了打雷的声音……
2．大家看得很仔细，听得也很认真！这些都是雷雨时的场景。有位叔叔他亲眼看到了这场雷雨，并写了下来。我们今天要学习的就是《雷雨》这篇课文。
3．请同学们拿出小手，跟我一起写课题。点生读，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知
1．播放课文朗读动画，整体感知。然后请同学们打开书本，自由读课文，圈出生字宝宝，争取把课文读正确、读通顺。当你遇到比较难读的词句，就和同桌小伙伴一起读一读。
2．小朋友们读得可真认真，老师来检查一下。课件出示词语，点生读，小老师领读，师相机正音。
3．相信大家已经能读好课文了，可是光会读还不行，我们还要理清课文的脉络。请小朋友们快速默读，思考老师的问题。
课件出示：课文共有（ ）个自然段。
第（ ）～（ ）段描写了雷雨前的景象。
第（ ）～（ ）段描写了雷雨中的景象。
第（ ）～（ ）段描写了雷雨后的景象。
（三）研读“雷雨前”，随文识字
现在就让我们一起去看看雷雨前的景象吧！课件出示，雷雨前段落。
1．读1～3段。
请同学们四人一小组，合作读课文1～3自然段，用横线画出里面的好词佳句，讨论讨论：哪些词用得好，好在哪里?
2．生接读，集体交流,相机出示相关句子。
（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。 关键词：“黑沉沉”“压”
①出示词卡“黑沉沉”：我们一起来读一读。
②你能说一个你积累的“ABB”式词语吗？
③认读生字卡“压”：点生读，开火车读。
④课件出示满天的乌云图片。你们瞧，这就是满天的乌云，看看你有什么感受？
⑤能把你的感悟通过读表现出来吗？指名读句子。
（2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 关键词：“一动不动”“一声不叫”
①认读词卡“一动不动”“一声不叫”。
②指导朗读：谁来读读这句话？
师生接读：满天的乌云……树上的叶子……蝉……
（3）忽然刮起一阵大风，吹得树枝乱摆。 关键词：“乱”
①认读生字“乱”，强调注音，开火车读。
②这里的“乱摆”说明了什么？风大。课件出示狂风图──指名读。
（4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 关键词：“垂”
这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现它。
② 读生字“垂”，强调翘舌音，开火车读。
② 比较感受“垂”的妙处：课件出示两个句子。
蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 蜘蛛从网上爬下来，逃走了。
如果把这里的“垂”换成“爬”好不好？
④谁来当当这只害怕的蜘蛛？指名读，齐读。
（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。 关键词：“越来越亮”“越来越响”
①指名读。
②小朋友们，这越来越亮的闪电，肯定吓得小动物们都……这越来越响的雷声也一定吓得小朋友们都……让我们一起来读好这句话。
③ 小结：雷雨前，首先是乌云密布，接着狂风大作，最后又是电闪雷鸣。这一切的一切都在告诉我们一个消息──要下雨了！对啊，要下雨了。
3．整合读1～3自然段。
分男女同学合作读，全班齐读。
（四）指导写“垂”字
同学们猜字谜：“千”“士”一线连，双十在两边。
1．指导观察“垂”字。
仔细观察“垂”，想想有什么地方要提醒大家注意的？总结：中间宽，上下两头窄，第二长横压线。
2．教师范写──学生书空。请大家伸出小手和我一起写。
3．学生写字，教师巡视。
4．优秀作品展示。
（五）欣赏美图，激发兴趣
大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会发现更多的秘密。不过，只有细心观察的孩子才能感受到。你们愿意做个细心的孩子吗？这就需要我们在平时多观察大自然，做个生活的有心人。