《我真希望》第一课时教学设计.doc

《我真希望》第一课时教学设计
凤林小学 詹青
教学目标　　
1、认识“希、囱、而”等12个生字，会写“扬、希、芳、洁”4个字，感受汉字的形体美。
2、用多种形式诵读诗歌，在读中体会诗歌的语言美。
教学重点
认识12个生字，会写4个字。
教学难点
体会诗歌的语言美。
教学准备
1、字卡、词卡
2、多媒体课件
教学过程
一、创设情境，导入
1、师：小朋友们，你们希望自己能住在什么样的地方？（播放课件）人人都想住在山清水秀、鸟语花香的地方，那里绿树成林，空气清新，多美啊！这是我们共同的心愿。今天，我们就来学习第17课《我真希望》。
2、板书课题，指导有感情读好课题。
二、初读课文，认识生字、新词
1、师：借拼音读课文，注意读准字音，把句子读通顺，读正确，圈出文中的生字，和词语在一块多读几遍。
2、字词教学（课件显示生字）。
（1）小老师领读（有注音），想领读哪个就读哪个。
（2）集体读（有注音）。
（3）开火车读（无注音）。
（4）抢读（无注音，打乱顺序）。
（5）游戏：读字救小羊。（课件显示情境：大森林里，小羊站一边，大灰狼站在另一边。大灰狼慢慢走近小羊，学生同时大声快速准确读出生字。如果学生还没读完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就会吃掉小羊；如果学生读完生字大灰狼还没走到小羊跟前，大灰狼就会停下来，小羊就得救了。）
（6）把生字放到词语中，一齐来读读。(课件出示)
3、指导写字
课件出示：扬、希、芳、洁
（1）师：先观察这四个字，有什么特点，各是什么结构的字？（扬、洁是左右结构、希、芳是上下结构）
（2）师：在写左右结构的字是注意什么？（这两个左右结构的字都是左窄又宽。写时注意左窄又宽）
（3）师：在写上下结构的字是又该注意什么？（这两个上下结构的字上部分占得少，下部分占的多）
（4）学生观察后生书写，师巡查并做个别指导。
（5）写好后给同桌的检查，在写的漂亮的字娃娃前面画颗五角星夸夸他。
三、朗读感悟
1、读课文，了解大意
（1）指名读课文,其他同学不但要听他的字音读得是否准确,还要边听边想：“文中的我有哪些希望?”
（2）学生汇报
课件出示(轻盈洁白的云彩；清澈晶莹的泉水；淡淡的芬芳；树绿花红；鸟声悠扬)
2、学习第一小节，指导朗读
（1）这首小诗共有4小节，我们来学习第一小节。
请大家自己去轻声读读第一小节，想一想我的希望是什么？
（2）课件出示，帮助理解，指导朗读
“不是浓浓的黑烟，而是轻盈洁白的云彩”
看句子齐读——这是一个不是、而是的句式，不是什么？读下去，而是什么?——
看：浓浓的黑烟，带给你什么样的感受？
轻盈洁白的云彩；轻盈说明云彩怎样？洁白又说明云彩怎样？那么轻盈洁白的云彩带给你怎样的感受？这句话该怎样读？谁愿意带着你的感受给大家读一读．
谁还愿意读！你也来试试！大家齐读．
对，读得真好，要想读好文章，就得读出自己的感受！
指导背诵（课件出示第一小节文字），把这句话放回第一小节中来，谁来有感情地读整个第一小节（适当指导提示）
好，接老师的提示读：我真希望，——不是——而是——，大家一起读，读得棒极了。
谁能背下来！
3、 学习第二小节（课件出示）
我们来学习第二小节，齐读——
在这里，我有什么希望？
“清澈晶莹”的泉水，应是什么样子的？
这一小节你准备带着怎样的感情去读？谁愿意读给大家听一听！谁再来读——，能背下来吗？齐背。
4、学习第三小节：
1.、同桌之间互相读一读，比一比，看谁读得有感情！
2、齐读
3、 看这个词：淡淡的芬芳，什么东西会发出淡淡的芬芳？你喜爱这种味道吗？那最后一句怎样读？（指名读，齐读）
4、师小结：刚才我们学习了这首诗的前3个小节，我们发现这三个小节的开头有什么相同的地方？（我真希望开头）并且：都用上了不是什么，而是什么的句式！这样写的好处在于使整首小诗韵律优美，读起来很动听！
5、齐读1、2、3小节。
四、联系实际，加深感悟，指导实践
1、播放有关环境污染的录像资料。（师：小朋友们，在我们的生活中，还有许多我们不希望看到，请看屏幕。）
2、指导实践，布置作业（课件显示提纲）
3、师：这些现象离我们并不遥远，就在我们的生活中，请大家根据老师的提示，课后对自己身边的环境做一次调查，存在哪些污染，如何治理，咱们下一节课交流。

板书设计

飘出 云彩
17 我真希望 喷出 泉水
吐出 芬芳
……