比力气教学设计.docx

比力气》教学设计
教材分析： 《比力气》是小学语文长春版教材第二册第七板块《故事里的智慧》中的第四课。本课是一个生动、有趣而富于智慧的故事，讲的是阿凡提用智慧不费吹灰之力战胜了狂妄自大的大力士。全文语言通俗易懂，不难理解，学习本文不仅要在朗读实践中识字学词，培养学生的阅读兴趣，同时还要引导学生感受到阿凡提的智慧，学会动脑筋想办法来解决问题。
设计理念：《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”因此在本课教学中，我采取了创设情境，随文识字的方式，让学生在平等、和谐、民主的课堂氛围中学习，在激发学生识字兴趣，提高识字效率的同时，还注重了培养学生的阅读兴趣，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。
教学目标：
1.知识与能力：
（1）．会认8个要求会写的字，14个要求会认的字，能正确书写“比”和“斤”
掌握“比”字的笔顺，明白“斤”的字理，进一步培养识字和写字的能力。
（2学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生朗读能
2.过程与方法：以读促讲，在朗读实践中识字学词，同时培养阅读兴趣，体悟阿凡提的智慧。
3.情感态度与价值观：引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。
教学重、难点：
1.认识14个生字，会写
2个生字“比”和“斤
2.正确、流利地朗读课文，积累词语，在读中受教育。
教学准备：课件、识字卡片、词卡、手帕、十元纸币
教学过程：
一、激发兴趣，引入课题
1同学们，今天有一位朋友骑着他的小毛驴来到了我们的课堂上，（课件出示“阿凡提”图片）知道他是谁吗？是的他的名字叫阿凡提。（板书“阿凡提”）来，一起和他打个招呼吧！（你们真有礼貌！
2、在“阿凡提”的名字里还藏着一个生字“提”，同学们观察这个提字，它是什
么结构，部首是什么？说一说你想用什么方法记住它？（加一加）你很棒，请坐。你能给提找个朋友组词吗？
3、既然你们都知道阿凡提，那你们一定听过阿凡提的故事。他是个怎么样的人
呢？（聪明，有智慧）这节课我们就来学习一个关于阿凡提有趣的故事。（板书课题《比力气》，齐读）
4。在课题里藏着一个生字宝宝“比”，比是会意字，古文字像两个人并肩站立的样子。比在我们的课堂上经常用到，你能说一个比的词语吗？
5、现在我们就比一比谁的坐姿最端正，比一比这节课谁的发言最积极。
二、 初读课文，自学生字
1 、范读课文：下面先听老师讲故事，注意要听准字音！(读文)
听了这个故事后，谁能告诉大家谁要和阿凡提比力气？（板书大力士）（出示图片）
2、同学们来看插图，大家比一比大力士和阿凡提的身材特点？（大力士高大强壮；阿凡提矮小瘦弱。）那同学们猜想一下，他们俩比力气谁应该会赢？（大力士）为什么呢？那结果到底是谁赢了呢？
（阿凡提赢了）那么，阿凡提是用什么方法赢的呢？
3、你们再来读读课文：一边读一边圈出生字，要借助拼音读准字音，标出自然课文有几个自然段(6个)
4、课文是讲比力气，那我们这节课就来比读文，比识字，比写字，看谁能当“学习星”！要把查生字认读：学生开火车认读，随时正音。）很好，看来同学们刚才读得很认真，现在我们再把字宝宝放回到课文中，你还能认出它吗？那就来比读文吧！
三、随文识字，记形解义
谁想读第一自然段？（指名读）阿凡提和大力士在哪相遇的？（城墙边）
（出课文读正确，得先过字词关，来，我们比一比，看谁读得准？示词卡城墙）
谁能读这个词语？你能拼出它的音节吗？城是翘舌音，
你观察这个字你知道了什么?(个城字是形声字，左右结构，土字旁)是左形右声的形声字。
谁能组词，谁能用你喜欢的词语说一句话？生。非常好，谁能读一读。老师给你们带来一个谜语，你们猜一猜，看谁猜得准（出示课件自己张口说自己——打一字）都说是咱，我们来看一下，对不对？同学们一起拼出它的音节，咱是平舌音。你能用你组的词语说一句话吗？大力士在城墙边遇到阿凡提心情怎么样？（高兴）那你就用高兴的语气。 读出大力士说的话吧！指名读。读得很好，请坐。2、面对大力士的挑战，阿凡提是怎么说的？（谁能读读第二自然段）（检3、大力士的力气有多大呢？（一只手就能把一千斤的大石头扔过城墙去。）我们先来认识“斤”字。斤在这里是重量单位，但在古代斤是用来砍树木的工具，因此古人用斧头的形状来表示斤字。这是“斤”的字理演变图，斧头上加箭头表示它的锋利。现在的斤字则多用于重量单位。但在汉字中，凡从斤部的字都与斧头及其作用有关。你能拼出斤的音节吗？给斤找个朋友吧!“一千斤”到底有多重呢？我们来看一张图片，图片中的西瓜每个大约都有十斤重，一千斤有多少个这样的西瓜？（100个）你能拿几个？大力士能拿一百个，并且是一只手就能扔过去。我们再来认识就和扔字，齐拼就的音节，给就找个朋友吧！你能拼出扔的音节吗?扔是翘舌音节，你想用什么方法记住这个字? 大力士的力气真的很大，你想对大力士说什么？所以大力士在说这句话的时候是胸有成竹的。（出示成语）胸有成竹是一个成语，本意是指画家在画竹子时，头脑中要有一个具体生动的竹子形象，那么就会得心应手，画出的竹子就真切自然后来泛指人们在遇到问题和处理问题时，头脑中已有成熟的主张和办法。对自己很有信心。你能再读读这句话吗？读出大力士胸有成竹的语气。
（指导读）现在的斤字则多用作重量单位名称，但在汉字中，凡从“斤 部的字都与斧
头及其作用有关。请大家再来观察一幅图，你能猜出一个字吗？（出示图片师引导）师：同学们可真聪明
4、阿凡提更聪明，他想出了什么办法来战胜大力士呢？
（谁能带读第四自 然段）认识“帕”字：左边的巾是它的部首，右边是白字，帕是形声字，左右结构，你能编一个字谜吗
5、当大力士听说要他把手帕扔过城墙时，大力士是怎么说的？（谁能读第五自然段）

“简直不费吹灰之力” ）
一起做吹走手上灰尘的动作，
理解“吹灰之力”，大力士为什么会这么说呢？
（指导读出轻松，不放在心上的语气）
出示生字卡片：
灰、之，你想用什么方法记住这两个字?(横、撇下面火字底)
（这字非常像走之。）很好的方法。
出示生字卡片抓，
你怎么记住这个字？
（提手加爪字就是抓)
（说的非常对。
6、那比赛的结果到底怎么样呢？谁读一读第六自然段？大力士那么高大有力，
为什么连一块手帕都扔不过去呢？学生自由说一说。
（手帕很轻，落地时飘飘悠悠的，而阿凡提是借助了石头的重量。）
读到这，你想对阿凡提说点什么呢？
（阿凡提你很聪明。阿凡提你真聪明。阿凡提你太聪明啦！）最后一个生字宝宝也被我们发现啦！一起说说怎样记住它。这个“拾”就是捡的意思，另外，老师这里有一张十元的人民币，它是“十”的大写形式。
7
、同学们，在我们刚才的读文中认识了很多新的生字新词，老师把它们编成了拍手歌，让我们来看一看吧！（课件出示拍手歌）如果让它们从课文中走出来，你们还能认识它们吗？（课件出示树干）给小树打扮一下吧！
出示新词，
检查认读，长出树叶。
（注意引导学生区分
“提”“扔”“抓”“拾”
）
你还知道
“提手旁”的字吗？生：扛、抬、拉等。

四、同学们仔细观察虚宫格中的生字，注意它们的笔画位置，指导书
1
、和老师一起书空，练习书写。
2、指导比的笔顺，斤的结构五、拓展升华，学以至用最后我们来一次智慧大比拼！想参加吗？要是和你们相比，
老师可就是大力士了我这有一张纸，我想把它扔出去那简直是不费吹灰之力！（师扔纸）好，开动你
的脑筋，看谁能像阿凡提一样想出巧妙的办法比老师扔得远？（评出“智慧星”）你的办法很巧妙，把老师打败啦，智慧星非你莫属。祝贺他！这节课谁的发言最积极？生祝贺你，你是今天的学习星。
六、总结全文，感悟反思：本节课你学到了什么？学生自由地说一说。（光有力气是不行的，还要有智
慧；如果生活中遇到问题，应该学会动脑筋想办法，用智慧去解决问题。
）七、课外延伸，布置作业：关于阿凡提的故事还有很多呢，老师小时候可爱读了你们回家也找一找，读，从中汲取更多的营养变得更聪明，好吗？
《比力气》课后反思
一、随文识字，提高识字效率。识字是阅读和习作的基础，是低年级语文教学的

一大重点。结合本课特点，我采用了随文识字的教学方式，用听故事、读故事的
办法，让学生在阅读实践活动中反复多次和生字见面。让课文中生字的出现和讲
解都结合具体的语言环境，做到字不离词，词不离句，句不离文，这样学生对生
字也就容易理解、容易接受、容易记忆了。如在讲到大力士说“扔手帕不费吹灰
之力”时，随机让学生通过吹手上灰尘来感受所用的力量，从而理解了“吹灰之
力”的意思，然后试着读出大力士轻松的语气，最后再识记生字“灰”和“之”
自然就水到渠成了。
二、形式多样，增强识字趣味。结合本课生字特点，我借助了形象化、趣味化的
教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字。如学
习象形字“斤”，我采用了图画演示的方法，让学生直接通过看斧头的图片来了
解“斤”的演变过程；学习“帕”就直接出示直观的实物；学习“提”
“拾”“抓”“扔”通过让学生运用肢体动作，生动活泼地记忆生字，还可以拓展其他“提手旁”的字或通过自边顺口溜“一人一口一只手来识记“拾”效果都很好。
三、创设情境，激发学习欲望。全课以“比”为切入点，展开读文，识字，写字的竞赛，最后通过“智慧大比拼”达到对课文的深入理解，从而学以至用，宽松、愉悦的课堂氛围极大地激发了学生学习的欲望，调动了积极参与的热情，提高了竞争的意识，让学生在比一比中汲取多方面的信息交流，加深了对文本的理解和感悟