中小学《循环结构-for循环》教学反思公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题.doc

《循环结构—for循环》教学反思
——陈瑶瑶
教学环节执行：
本课有“问题引入、新课学习，作业上传、拓展练习”四个环节，主要是通过问题1：“如何用Python语句，输出1~5？”、问题2：“那如果是要输出1~100呢？”两个问题引入课题——《循环结构—for循环》。紧接着学习for循环相关新知，再通过例1让学生掌握for循环语句的格式和用法，用任务一来让学生进行知识迁移，进一步巩固对for循环的理解。
学习for循环后再次把课前两个问题抛出，让学生尝试用for循环来解决，在问题2时，引出range()函数。当学生学习完range()函数的功能和用法后，回去解决问题2，再给出两个变式：“变式一：用range()函数来实现打印出1到100的奇数项；变式二：用range()函数来实现打印出50到100的5的倍数项”，以此巩固学生对range()函数的认识。
最后以“任务二：如果我们要输出列表[“apple”,”banana”,”peach”]中的各个元素,能否结合range()函数实现？”引出len()函数并完成任务二后提交作业。对完成较快的同学要求完成拓展练习：随堂练习1，随堂练习2。
教学内容落实：
在教师引导下，学生在不断思考、不断巩固、作为《循环结构》的第一课时，教学内容基本达成。
学生活动实施：
整节课中，学生注意力集中，学生在解决问题的基础上一步步思考，在教师引导下，学生有一个整理新知、完成任务巩固新知的过程，通过书面练习达到对知识的巩固，通过上机实践操作加深对“循环”的理解。在课堂中不断给学生抛出问题，“刺激”学生不断思考，不断巩固，让知识不断内化。
教学效果分析：
通过学生的导学案来看，学生在课堂上都能紧跟教师思路，完成导学案内容，说明课堂中的知识技能目标基本达成；从学生上传的作业来看，绝大部分学生都能完成任务二并上交，说明大部分学生都能将知识从书本上，搬到实际操作中。
不足之处：
在建构知识过程中，首先要激发学生学习新知识的兴趣，所以在导入环节可以设置适当情境；其次是应该更加注重引导学生进行合作学习，让学生自己去“发现真理”；最后，还应该不断的激励学生进行自我反思，自我超越，自我完善。
本课中，学生利用课堂学习的新知很快解决了问题，但对新知的学习还是主要依赖于教师的讲解。随着未来问题的演变，原有的解题方法有局限性，从而产生求变、求新的要求，这就需要学生主动去探求新知。因此在以后的教学中一定要多引导学生主动地去观察、分析、探讨新的知识。