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浅析初中作文的观察和积累的问题
百色市平果县太平初中 苏桂珍

《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”在大力倡导素质教育的今天，应试教育的阴影仍笼罩在教学过程中。其表现在语文教学上，就是很多老师往往重视了基础知识的训练，大搞题海战术,而忽视了写作能力的培养，认为教写作事倍功半，收效甚微，从而导致了学生作文水平的参差不齐。
当前，在初中学生的作文中，感到无话可说、无话可写已经成为一个普遍现象。很多学生写出来的作文，存在着两个突出的问题：一是说空话，二是说假话。这样的作文，不仅直接影响学生的写作态度，认为作文可以编造，把作文当作文字游戏。更严重影响语文教学质量的提高，影响九年义务教育的普及。
从作文教学的实际来看问题产生的原因，其中的一个原因是教师在作文教学中忽视写作材料准备的指导，学生本身的能力并不足以完全理解写作材料真正的意图，需要老师给予全面完整的指导。另外，在作文教学中，除了培养学生用词造句和布局谋篇的能力以外，应当十分重视培养学生观察事物、分析事物和积累材料的能力。因为观察和积累是作文教学中的重要基本功训练。
在作文教学中，指导学生观察的重要意义在于：
一、观察是写作的首要条件。学生的作文主要写自己所见所闻和经历过的事，这就要求学生必须对周围的事物有所认识；而要认识周围事物，必须从观察入手，在观察和分析事物过程中，使认识不断深化，为作文的内容提供素材来源。
二、观察可以使人的知识结构更上一层楼。苏霍姆林斯基《给教师的建议》有一段话：“从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而‘进入周转’。”“教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识来进行一次又一次的新的观察，他就能使学生的‘旧’知识变得愈加牢固”。
三、观察可以激发学生的潜质。观察和思考总是相伴而行，无思考的观察是不存在的。在观察过程中，鼓励学生尽情展开想象的翅膀，使思维得到深化。仔细观察、深化思维、进而美化表达，学生的潜质被进一步挖掘，很好地将观察、思考和表达结合起来，不愁写不出好作文。
此外，观察还可以陶冶学生的思想和情趣，而深刻的思想和健康的情趣是写好作文的根本。
在作文教学中，指导学生观察哪些内容呢？归纳起来观察的内容主要有以下三个方面：首先，观察人。包括观察人的外貌、形态和行为，并由表及里，由此及彼，深入到洞察人的心理活动及个性特点。其次，观察社会。主要观察人与人之间的相互关系，特别是要观察社会主义社会人与人之间的团结协作、相互之间密切关心的主流关系。最后，观察自然。常言道：江山如此多娇。观察自然环境，自然风光，壮丽山河，动物植物，以及变幻无穷的大千世界的所有一切。
指导学生掌握观察的方法。观察的方法，可以分为以下两个方法：
一、直接观察法
亲自进行观察的一种方法，即让学生有效地利用自己的五官支直接获取有关第一手资料的方法。观察中的“观”就是要综合运用五官的知觉去认识有关的事物。直接观察要注意客观性，即学生要明白观察的是什么，就要如实反映什么，不能掺杂主观臆造的东西。直接观察还要要注意全面性，要对于事物有全面的认识，否则便会得出错误的结论。在直接观察时，除了“观”即知觉之外，还要“察”，即分析综合。一切观察都包括感官因素和思维因素。只“观”不“察”，对事物的认识就会限于表面。既“观”又“察”，才能真正得出结论。
二、间接观察法
利用别人直接观察所利于的材料——对于学生来说，就是要多读多看，是对别人的成果进行分析、研究、归纳和概括，作出相应的结论的一种方法。用这种观察法可以观察到许多因条件限制直接观察到的事物，开阔学生的眼界，拓展学生的知识面。
首先，应当明确指导学生积累些什么。积累的主要内容，可以分为以下两个方面：一是直接观察的纪实和感受。把直接观察到的主要内容纪实下来，以便作文时有材料可用。同时，还可对直接观察到的对象写些感受，其中包括直接感受和联想，以及想象所及。二是间接观察的心得和体会。对间接观察到的主要内容，应当写出心得与体会，这除了关于间接观察到的主要内容和方法而外，还包括摘抄一些富有表现力的词语、句子等，以便作文时应用。
其次，怎样指导学生积累？积累的方法很多，常用的有：
一、摘录式笔记。可录名言佳句、精彩段落，可对书中、文中主要论点、主要内容摘其要记录下来。
二、做卡片。可摘录，可提要，可批注，可写心得。
三、索引。如果要记的内容多，可采用索引的方法，把文题、书名、作者、页码等记在笔记里或写在卡片上，备日后查用。
四、报刊剪贴。把报纸或杂志上具有价值的简短文章，剪下来贴在活页本上以备阅读、运用。
积累时可铺开一定的“面”，广为收集，也可先列若干专题，如理想、志向、道德、情操，学习方法，名言警句，科学天地等等，定向积累。
无论用哪种方法积累，有两点特别要注意。一是积累到一定阶段，要进行分类整理，千万不能糊成一锅粥，如果眉目不清，材料再好，也难以及时而充分地使用；二是忌滥，积累的材料确有意义，确有价值，评注、心得也是真有独特见地的，如果一般性的都捡到“仓库”里，拉杂不堪，把“宝贝”淹没，也成不了写作的宝库。
积累要持之以恒，锲而不舍，三天打鱼，两天晒网，是不可能有成效的。明末清初大学者顾炎武、近代学者梁启超等等都在读书积累方面下过大功夫。英国著名科幻小说作家儒勒•凡尔纳为了积累写作材料，曾写了几百本读书笔记，摘录了两万数干张卡片。
广为采撷，对中学生来说，也是做得到的，采撷越广，文章材料越丰富多彩。
在作文教学中，指导学生观察和积累，还应当注意以下几个问题：
一是要有明确的目的性，加强计划性，教师的指导要有饱满的热情，循循善诱，一抓到底。
二是要注意观察的真实性，积累材料的可靠性。这就要求教师指导学生观察时要边观察边思考，把观察、思考、联想、想象结合起来，一定要看清楚、想明白。
此外，除了学生自身的观察和积累以外，写作是一项艰苦的劳动，提高写作水平更是需要作长期不懈的努力。要搞好作文分层教学，就要加大作文的训练强度，光靠一学期七、八篇的大作文是远远不够的。但是在当前学生负担过重的情况下，教师不应用数量来压学生，否则会使学生产生反感情绪。正确的做法是教师要用丰富多彩的形式，培养其兴趣，调动他们的写作积极性，从而在乐写中增加作文的量。学生有了积极性，写作就不是苦差使，加上教师用分层的目标去鼓励，要大面积提高作文水平就不是遥远的事。
　求木之长，必固其根；欲流之远，必浚其泉。我们语文老师在教学过程中，要想在作文上大面积丰收，必须打好扎实的基础，培养创新的能力，提高学生观察和积累的能力，让学生有信心，有能力把作文写好。