人教版七年级地理下册9.1《美国》全国获奖教学设计.doc

美国第一课时教学设计

一、 教材地位及作用
美国是当今世界唯一的超级大国，,其在经济、科技、军事等许多领域都处于世界领先地位，因此在本学期教学内容中,美国这一节的学习非常重要，可以帮助学生更好地了解美国，并树立中国应如何与美国合作、如何向美国学习的观念。

二、教学目标
知识与能力目标：
1.通过读图使学生了解美国的位置、领土组成,逐步培养和提高学生读图分析的能力；
2.知道美国是一个移民国家；
3.通过了解美国的地形和河湖，分析其农业生产的发展条件,培养学生地理思维能力。
过程与方法目标：
利用大量的图片、事例、数据、视频来分析和理解问题。
情感态度与价值观目标:
1.让学生了解美国是世界上唯一的超级大国，明白学习美国的意义，提高他们学习美国的积极性；
2.通过学生了解有色人种在美国社会受到的不平等待遇，认识到种族平等的必要性。

三、教学重难点
教学重点: 美国的位置范围、领土组成、种族构成、地形与河湖
教学难点: 通过美国的地形与河湖，分析美国农业发展的条件。

四、学情分析
初一的学生求知欲强，对周围的世界总是感到很好奇，很有兴趣去了解其他国家和地区的情况。
美国是一个距离学生遥远但学生通过各种媒体又能经常接触到的国家,在本节课的教学中,应注意利用学生已有的经验和媒体资源来实现课标要求的“根据资料和地图,说出某一国家的种族、民族、人口、宗教、语言等至少一个方面的概况。”

五、教学方法
讨论法、讲授法、图文结合法、图像导学法、角色扮演法、直观演示法等。

六、教学过程
（一）导入：可口可乐、米老鼠、麦当劳来自于哪个国家？
（由学生们熟悉的品牌出发，引起学生的兴趣）
1. 展示一张图，图中有很多代表美国的事物，让学生上台指出来。
（学生在日常生活中通过媒体已经对美国有了一定的认识，本部分的设计体现了学生在课堂的主体地位，让学生主动思考，并让学生先对美国有个大致的印象。）
2. 教师：美国是世界第一经济强国，唯一的超级大国。1个美国财富等于4个中国财富，等于四分之一世界财富。
教师以“超级学霸”类比“超级大国”，以更贴近学生生活的方式帮助学生理解美国的经济、政治实力。
教师：中国和美国经常有贸易来往和政治商谈，因此我们要去了解美国；而美国作为世界上唯一的超级大国，在发展的过程中肯定有它的过人之处，因此我们要学习它。
（通过认识美国在世界上的地位，了解学习这一节的意义所在，提高学习积极性。）
（二）美国的位置范围、领土组成及其他概况
1. 展示世界上国土面积前六的国家，让学生了解美国是一个国土广大的国家。
2. 展示西半球和东半球的图片，通过回顾北美洲的位置，认识美国的半球位置。并顺带回顾北美洲与其他大洲的分界线。
3. 展示世界地图，让学生认识美国的领土构成（三个部分）、纬度位置、频临的大洋和邻国。
4. 展示夏威夷州和阿拉斯加州的图片，加深学生对两个海外州的印象。
5. 展示美国国旗，问美国国旗的含义，,考察学生平常对美国的认识。
由国旗的含义进一步了解美国国土组成（除了刚刚学习到的两个海外州外，本土还有48个州和1个特区），并引出美国USA或US的简称。
6. 由美国简称US引出美国的漫画形象山姆大叔。
（过渡自然，提高学生兴趣。）
7. 展示美国的国鸟和国徽、自由女神像、美国总统山图片，让学生脑海中对美国的印象更加丰富。
8. 由美国著名景点美国总统山图片，顺利引出学生们都很熟悉的美国现任总统奥巴马，由黑人总统奥巴马当选备受世界关注这一事，自然过渡到“美国的种族构成与种族歧视问题”这一教学内容。
（三） 美国的种族构成
1. 播放一则短视频。
教师：由视频中，我们可以看出美国社会由哪些人种构成？
小组讨论出结果，小组代表回答。
2. 通过读图表具体分析美国的人种构成。
3. 教师提问：为什么美国的人种构成如此复杂？
4. 由几位学生表演小品，重现美国殖民历史。
（生动有趣的小品提高了学生的兴趣，并加深学生的印象和理解。）
5. 看完小品后，通过提问“美国的白种人祖先来自哪里？”、“黑种人最开始是作为什么身份来到美国”等等，考察学生对美国殖民历史是否理解了，并拓展归纳，进一步帮助学生整理思路。
6. 了解美国人口数量和增长情况。
教师：美国是世界第三人口大国，人口增长较快。但是，就我们之前学习过的，一般来说，发达国家的人口增长率都如何？
学生：都很低。
教师：美国也是发达国家，但为什么美国人口增长这么快？
（由美国殖民历史，过渡到美国当今社会的人种构成和人口增长情况，了解移民是美国人口增长较快的主要原因，进一步理解美国是一个移民国家。）
7. 教师：这么多移民，来到美国后，会对美国文化产生影响呢？
8. 播放刚才看过的短视频，让学生思考刚才的问题，小组讨论并发言。
（通过视频的直观展示美国人的生活，提高学生兴趣，主动思考。由视频中白种人打麻将、黄种人跳华尔兹舞、黑种人吹萨克斯风等现象，得出各国移民的文化互相影响的结论。）
9. 教师提问：各国移民保留了一定的传统文化习俗，比如说，我们可以在美国吃到中国的饺子吗？
学生们可以通过日常积累的常识回答：可以。
教师：但是，在美国吃到的饺子，跟在中国的饺子一样吗？
学生们回答：不一样。
教师：在美国华人餐馆吃到的饺子，都为了迎合美国人口味，而做出了一定的改变。像这样的例子还有很多，各国移民的文化交融，形成了新的美国文化，成为了统一的美利坚民族。
（由结合生活的例子出发，让学生更有兴趣地了解美国移民文化。）
10. 教师：移民对美国的影响，除了文化交融外，还有什么呢？
顺利过渡到种族歧视问题。
11. 阅读两则材料，通过事例感受美国的种族歧视现象。
12. 教师：这两则材料说明了什么问题？
学生：种族歧视。
13. 教师简单点拨种族歧视产生的历史原因，由此再简单回顾美国的殖民历史。并说出奥巴马曾经受过种族歧视以及目前为种族歧视问题做出努力，承上启下，结合时事。
（四） 美国的地形与河湖
1. 展示美国分层设色地形图，指导通过观察颜色判断地形，提高学生读图分析能力。
2. 学生在课本地图中找出美国三大地形区。
3. 通过展示北美洲与南美洲地形图，指导学生区分科迪勒拉山系和落基山脉
4. 引导学生找出密西西比河和五大湖，让学生齐念五大湖分别的名字，熟悉五大湖。
5. 引导学生找出美国和加拿大的国界线，了解五大湖的位置是位于美国与加拿大的交界处，只有密歇根湖是全部位于美国境内。
6. 对比之前学习过的里海，区分世界上最大的湖和最大的淡水湖。
7. 小组讨论，美国的地形和河湖对农业发展是否有利。小组代表发言。
（启发学生，地形与水分条件是农业发展的重要条件。通过小组合作，让学生主动思考，灵活运用知识点。）
8. 展示美国河山图片，加深学生感性印象，提高学生兴趣。
（五） 总结与练习
1. 归纳本节课内容。
2. 课堂练习，学生现场回答。
3. 学生看导学案，对课前预习的内容进行纠正，小组讨论。