初二物理《声音的产生与传播》教学设计.doc

2.1《声音的产生与传播》教学设计
【教学目标】
一、知识和技能：
1．体验声音的产生是由于振动引起的。
2．领会声音传播需要介质。
3．知道声音在不同介质中传播的速度不同。
二、过程与方法：
1．初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。
2．在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。
三、情感态度和价值观：
1．感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。
2．初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。
【教学重点】
1、声音是由物体的振动产生的。
2、声音的传播需要介质。
【教学难点】
1、组织、指导学生在探究过程中仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。
2、声音的传播需要介质。
3、解释生活中的声传播现象。
【教学方法】
　观察法、实验探究法、讨论法
【教师准备】
　多媒体课件，直尺、白纸等。
【教学课时】
　 1课时
【教学过程】
一、创设情境、引入新课
课件播放：生活中常听到的声音和有关声音的图片。
引导提问：我们说话的声音及大千世界里丰富多彩的声音是怎样产生的，这些声音是怎样产生与传播的？我们今天就来学习声音的产生与传播。　
二、推进新课
探究一：声音的产生
分小组探究：
1、让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。
2、观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。
3、拿一张白纸，用手捏紧纸的两端，用嘴吹纸的边缘，观察比较白纸发声与不发声的情况。
（这三个实验大家可以直接感知，有利于理解振动的概念，建立声音和振动之间的联系。）
教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。
接着让学生用手轻触发声的音叉，手有什么感觉？
让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。（物理研究方法指导：转化法）
把以上实验对比分析如下：
发声体
发声时现象
无声时现象
结论
声带
喉咙部位在振动
不振动
说话时声带在振动
直尺
直尺在振动
不振动
发声的直尺在振动
白纸
白纸在振动
不振动
发声的白纸在振动
音叉
音叉可以把乒乓球弹开
不振动
发声的音叉在振动
音叉
手感觉发麻
不振动
发声的音叉在振动
音叉
音叉在水面上激起水花
不振动
发声的音叉在振动
师生总结：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。发声的物体叫声源。
　 我们还有哪些实验来验证这个结果？学生思考回答如：狂风吹过树叶会发出“呼呼”的声音，树叶在振动（老师：你真棒！观察仔细！）……。
引导解决：我们能把声音记录下来吗？
学生讨论：（教师指导点拨）
知识应用：
1.声音是由于物体______产生的.
2.正在发声的物体叫做______.
3.____体、_____体_____体都能发声。
探究二：声音的传播
提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？
课件播放：宇航员在月球行走的资料片断，观察宇航员交流的方式，与人们在地球上的交流对比，有物体在振动我们就一定可以听到声音吗，太空比地球表面缺少了什么？。
教师引导：声音的传播需要空气（介质）。
提出问题：怎样证明声音的传播需要介质呢？固体、液体是否都可以传播声音呢？
实验探究：将学生分成几个小组分别探究固体、液体、气体能否传声。（教师引导点拨、确定研究方案）
1、把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。然后用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。
2、把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。
3、在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。
4、甲同学在课桌一端用铅笔在纸上用力均匀写“一”，乙同学把耳朵贴近课桌的
另一端，听声音的情况。然后乙同学将耳朵离开桌面再听，和刚才比较有什么
不同？
学生进行实验：（教师指导并及时表扬表现好的同学）
根据以上实验收集信息，分析材料：
介质
现象
结论
空气
听到闹铃声
气体可以传声
无
听不到闹铃声
真空不能传声
水
听到闹铃声、石头敲击声
液体可以传声
课桌
听到写字声
固体可以传声
师生归纳：声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。
由此联想：太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用哑语；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对话。
知识应用
请同学举例固体、液体、气体能传播声音的例子。
1、人耳可伏在荒野的地上听到远处的马蹄声。
2、学生在教室里能听见老师的讲课声。
3、将要上钩的鱼，会被岸上的说话声吓跑。
探究三：声音在空气中是怎样传播的。
提出问题：既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢？
课件展示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。
类比说明：指导学生看图2．1—6说明声音在空气中是以声波的形式传播（物理研究方法指导：类比法）
学生讨论：（教师指导如何传播，激发兴趣，突破难点）。
探究四：声音的传播需要时间吗？
提出问题：平时我们说话时一张口，马上就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗？你怎么知道的？
学生讨论：（教师引导点拨）
1、百米比赛时，计时员是怎样计时的呢？为什么？
2、雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？
3、有时候在电影里看见演员的口型与观众听到的话不是同一时间的，听到的声音要比演员的口形慢半拍，这说明什么？
共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的。
小组讨论：声音在不同物质中传播的速度
指导学生读表：《一些介质中的声速》
学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点？（教师指导）
1、声音的传播速度与介质的种类有关
2、声音的传播速度与介质的温度有关
15℃时，V声=340m/s 25℃时，V声=346 m/s
3、一般情况下：V固>V液> V气
知识应用
1、古代士兵为了及时发现敌人的骑兵，常把耳朵贴在地面上听，下面说法正确的是（ ）
A马蹄贴在地面上时地面发声较轻 B马蹄声不能沿地面传播
C马蹄声不能沿空气传播 D大地传声速度比空气传声速度快
2、甲同学在一根很长的自来水管一端敲一下管子，乙同学在另一端听到三下敲击声，按先后顺序它们分别是通过哪种介质传到另一端的（ ）
A空气、水、水管 B水、空气、水管
C水管、水、空气 D水、水管、空气
探究五：如何产生回声？产生回声的条件？
提出问题：1、对着高山喊话、在大礼堂中大声讲话等都会出现回声现象。
2、为什么有时能听见回声，有时又听不见呢？
3、听到回声的条件是什么？
4、离障碍物至少要多远？
学生讨论：（教师引导点拨）
共同归纳：回声到达耳朵比原声晚0.1s以上,人耳才能把回声和原声分开。
听到回声的条件：回声到达耳朵比原声晚0.1s以上，离障碍物的距离至少要17m。
回声的作用：回声可以加强原声，可以测量距离（回声定位)．

三、课堂小结与练习巩固（让学生自己说出这节课主要学会了哪些知识）
四、板书设计：
声音的产生：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。

声音的传播 1、声音靠介质传播，真空不能传声
　 2、声音在空气中是以声波的形式传播
3、声速 （1）15℃空气中，V声=340m/s
　 （2）声速与介质的种类和温度有关
　 （3）一般情况下：V固>V液> V气
（1）条件：回声到达耳朵比原声晚0.1s以上
4、回声： （2）作用：回声可以加强原声，可以测量距离（回声定位)
【布置作业】
能力培养与测试第二章第1节。
【教学反思】
本节课由学生熟悉的生活情境引入，通过简单的小实验探究声音的产生和传播，并列举日常生活中例子学习声音的产生与传播，让学生易于接受，但本节课由于安排的内容较多，一是没有详略处理知识点，对重难点应反复强调，强化学生记忆；二是可能导致学生个别新接触的专业词还不是很理解，如介质，可列举生活通俗点的例子加以说明；三是应让学生多参与讨论与回答，成为主体，亲自感受效果会好些。

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