浅析陶行知教育思想.doc

论陶行知教育思想
-- 如何做好教育者
【摘要】：陶行知是我国伟大的教育思想大家，诗人，民主战士，被宋庆龄称为万世师表，在中国教育史上，他独树一帜，为中国现代教育作出伟大的贡献。在中华民族危在旦夕的时刻,陶行知先生抱着“教育救国”的思想来建立民主共和，使中国真正强大起来。他将自己伟大的胸襟、高远的志向和对国家强烈的责任感投入到人民教育事业和民族民主革命运动，给我们留下了宝贵的精神财富。陶行知先生的教育思想的核心内容体现在三个方面：生活即教育、社会即学校、教学做合一。生活教育是陶行知教育思想的精髓，创造教育是核心，民主教育是目标.他的教育思想对于广大教育工作者有重要的学习价值，身为师表应该认真学习、研究和实践陶行知教育思想。
【关键词】：陶行知；教育思想；生活教育；研究；实践
在中国民族危难之际,海外留学归来的陶行知怀着“教育救国”的思想，对中国现代教育进行深刻的探索，并建立了中国特色的平民教育、大众教育理论和生活教育理论，为中国现代教育改革有着深远的影响。“人为一大事来，做一大事去；捧着一颗心来，不带半根草去。”这是陶行知先生为教育事业奉献一生的宣言。陶行知毕生致力于人民教育事业，在教育思想上极富创见，在教育实践上勇于探索，为培养国家人才作出了巨大贡献。了解陶行知先生生平的教育历程，分析与研究他的主要教育思想，将其教育思想实践到中国现代教育改革和发展中。
一、一切课程皆生活，教育教学内容、形式生活化
陶行知说：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。” 在日常生活中，如何把幼儿在幼儿园学到的数学知识和生活实际相联系，让幼儿感觉到数学就在身边，这是一个难题。实践证明，越是贴近幼儿生活的教育内容，幼儿越喜欢，因为生动、自然。每个幼儿受家庭教育、自身思维的影响，对数学的敏感程度是有差异的。因此，教师要从幼儿的实际水平出发，选择幼儿能理解的、感兴趣的并且贴近幼儿实际生活的数学教育内容。如小班在开展“我喜欢的水果”的主题活动时，通过“分水果”的活动，发展幼儿的分类能力。针对小班年龄阶段发展幼儿数数能力、认识数字和理解数字的实际意义等要求，在开展“我们都是一家人”的主题活动时，通过“我的家人”、“我家的门牌号”、“我家的电话号码”
等一系列与幼儿生活密切相关的数学活动，激发幼儿的学习兴趣。
如让幼儿数一数家里有多少人，家里人的鞋子号码、身高、体重是多少，为家人选择物品，认识家里的电话号码、门牌号码等。运用数物对应、点数对应、声音与数字对应等多种方式，引导幼儿感知、体验并理解数字的意义。又如引导幼儿认识一些特殊的号码“110”、“119”、“120”，感知数字不同的意义。总之，在组织教学活动时，能使幼儿在教师有目的、有计划创设的情境中学习数学、理解数学，主动地体验、尝试，并积累感性经验，使教育教学的内容、形式生活化。
二、一日生活皆课程，随机教育生活化
陶行知说：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。”幼儿的学习不同于中小学生的学习，是同幼儿的一日生活紧密联系的。一日生活是幼儿学习的内容，也是幼儿学习的过程。因此，除了集体教学活动以外，在幼儿园中，一日生活的其他环节，如饮食、盥洗、游戏、散步、卫生等都是幼儿的学习活动，也是幼儿的学习内容。因此，孩子的一日生活皆课程。
1、榜样作用不可忽视
有一次，孩子们户外活动时，我发现地上有一张废纸，于是弯腰捡了起来。这时一个孩子看到了问我：“老师，你为什么把纸捡起来啊?”我故意大声说：“因为垃圾会影响幼儿园的美观啊!如果不把废纸捡起来的话，幼儿园多脏啊!小朋友要爱护自己的幼儿园呀!也要保护环境!”几天后我发现了孩子们主动弯腰捡垃圾的现象，并及时给予了表扬。孩子在平时一点一滴的观察中学会了维持和保护周围的环境，促进了社会性的发展，可见随机教育的重要作用。
2、随机教育不可忽视
一天午饭后，我和孩子们外出散步时，涵涵小朋友透过院墙看见校外焚烧树叶的烟，便大叫起来：“着火了，老师!”我弯下腰问他：“你怎么知道着火了?”我们的交谈吸引了其他幼儿，有的幼儿呈现紧张表情，有的幼儿紧张大叫(这说明幼儿已有初步的自护意识)。我灵机一动，这不就是一次很好的安全教育课题吗?我立刻蹲下来和孩子们聊着火了我们该怎么办呢?有的幼儿说找消防叔叔，有的说打110，有的说…这说明：(1)平常的安全教育是有效的。(2)实际联系不够，需要在随机教育中加以强化，做到不但有意识，还能强化幼儿的自护能力，尽最大能力离开火源，找大人寻求帮忙。我便带领幼儿仔细观察火源，孩子们看到枯叶还在燃烧并发出很多烟，幼儿以为真的着火了，需要请消防叔叔，打119电话。并提出烧后的黑黑的地方怎么了?周围的草漂不漂亮?柔软不柔软?等问题引导幼儿明白随意玩火的危害。
正如陶行知所说：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。” 用陶行知生活教育思想和新课程理念指导教学实践，不仅可以克服传统教学中只注重知识传授的弊端，而且可以激发学生参与学习的主动性，促进学生学习方式的转变，教会学生热爱生活、创造生活，从而真正把以创新精神与实践能力为核心的素质教育落到实处。
“生活”是一种宝贵的教育资源，也是幼儿学习的重要途径。幼儿园教育要关注幼儿，关注生活，从现实生活中挖掘教育资源，把各种教育内容与幼儿现实生活联系起来，为幼儿创设更开放的学习空间与内容，寓教育于生活、游戏之中，实现幼儿园课程的生活化，促进幼儿身心和谐健康发展，为幼儿终身发展奠定基础。