高三复习策略.doc

高考英语专题复习策略
在高三复习过程中，师生有一个共同倾向，那就是偏向单项选择，课堂的大部分时间都用在单选的讲解上。教师讲得精彩，学生听得入神。而对高考中占分值较大的阅读和写作重视不够，对阅读问题的处理也往往只是对答案、翻译。结果效果不佳，学生不但成绩没有提高，能力也没有得到发展。这是一种误区。近年单选分值只占15分，而阅读、完型的分值达到了70分，写作的分值也达到了25分，因此教师必须转变观念和习惯，在落实具体的复习课安排时，将时间转移到读、写，特别是以阅读训练为主的语篇能力的培养。
做为高考指导小组，我认为应在以下几方面对教师加以指导。
语篇阅读方面
第一，研究考纲，让教师了解考纲对阅读能力方面的具体要求，在此基础上分析近几年的高考试题对语篇阅读的考查情况，了解考试的命题特点。例如：完形填空，文章以记叙文、说明文为主。文章的长度一般为280词左右，设题20道小题，80%以上的题考查上下文的逻辑推理。阅读理解主要考查对文章中心的把握和归纳即主旨大意题、对关键信息的提取和理解、对作者目的意图的推测。
在这方面，我们可以采取特例分析及专题讲座等方式对教师加以指导。
第二，要重视对学生阅读技巧、阅读策略的指导。例如，针对主旨大意类型题，我们可以指导学生首先把握文章逻辑结构，快速找出主题，然后寻找主题句，确定文章的中心思想。最后将首段中心句和各段首句连成整体，得出文章主题。
第三，要了解学生具体存在的问题。在语篇阅读中，学生存在的问题大体有词汇量不够、对长难句的分析理解不准确、对语篇阅读某种题型的答题技巧掌握不够等。教师应明确每一学生在阅读中存在的问题，有的放矢地对学生进行指导，这样才能取得事半功倍的效果。
写作方面

在书面表达教学中我们教师存以下问题
1．书面表达任务布置随意
2．书面表达批改单一3．书面表达讲评机械
针对这一现象我们可以指导教师从以下方面加以提高：

1．书面表达要从基础抓起有序训练。教师可以通过每天给学生听写或默写几个词组或句子、运用所学句型或词语造句的方法训练学生的组词能力和句子运用能力，也可以通过翻译句子来训练学生组词成句的能力。另外，在训练时要根据不同的体裁进行分块、分阶段的系统训练。每训练一种体裁就要把写作要领、写作步骤、注意事项等给学生讲清楚。这样，学生拿到一篇书面表达题，根据体裁判断，脑子里就会出现这种体裁文章的基本框架结构，写起来也就会得心应手。

2．书面表达的训练要给以精心的指导。训练书面表达写作时，教师要特别注重对学生的审题能力和篇章结构能力的指导。

3．书面表达要灵活批改，注重激励。
老师不但要发现学生作文中的闪光点，也要善于归纳和总结学生作文中的错误，把学生书面表达中出现的具有共性的典型错句摘录下来，作为单句改错题让学生进行订正，或者把一篇每一句话都有一个或者几个共性错误的“范文”给学生在课堂上进行改错训练，这样有利于学生英语短文改错能力的提高。
以上是我校在高三复习中总结的一些经验和具体做法。