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谈我的作文教学
梁园区刘口乡大王庙小学 刘会敏
不错，范文应该如何利用，的确是再容商榷的一件事。 我也碰见过这种事，比如我们习作的第三篇————妈妈的爱。在写这篇作文时我也是把写的不错的作文当作范文读了读，没想到这一读，全班一半以上的学生写出的作文与其相似，什么：在这个世界上，我最喜欢的人就是妈妈，因为妈妈是最最爱我的人，她给了我很多的爱。有一次，我们正在上课，突然外面下起了倾盆大雨。放学了，可我没带雨伞，我正愁怎么回家时，大雨中向我跑来了一位熟悉的身影，她就是我的妈妈。这时我感觉很苦恼，心想这些孩子真够笨的了，那么费劲的给他们讲，应该如何写，怎么写，怎么还写成这样？可后来仔细一想真是孩子笨吗？其实不然，如果真是孩子笨的话怎么能在我读了一遍之后就写的那么像呢？记得有一句话是这么说的：学生的头恼是用来点燃的。可是我没有火源呢！
没办法！重写吧！于是我就采用了在网上教学论坛中看到的一个方法，先画后写，意思就是先让学生把要写的事简单的画下来，然后再看着画写，因为对三年级的孩子来说看图写话写故事会更容易些，最终的效果还不错，不过也不是一帆风顺的。就画画而言也不是一件简单的事。当我说：“好吧！既然写不好，那就把你平常和朋友相处时印象最深的那件事画下来。”有的孩子说了：“老师那我也不会画啊，人咋画啊？”没错，让孩子把发生的事画成一幅或几幅的连环画也是有难度的，我对他们说：“我们不是大画家，没人要求你画的多么好看，只是简单的表示出什么意思什么事就行了！一个圆就表示脑袋，两条线就是胳膊，再加两条腿，点上眼睛和鼻子，这不就是一个人了吗？”我边说边在黑板上画，这时全班都笑了。我班曹帝说：“老师你画的太难看了。”：“对了！这好不好看不要紧，重要的是看你能不能把这件事画出来，讲明白。”就这样所有的孩子都开始了自己的创作，有的画一幅，有的画两幅，有的甚至将它画成了漫画，标上了一、二、三、四的顺序，还有的在画上加上了自己的语言。事件也不单一了，思路也开拓了，然后我就让学生们拿着他的画给大家讲一讲是什么事，同桌之间相互讲一讲，故事五花八门。（例：学生的画：“妈妈爱揍我”“妈妈看我写作业时睡着了”）“你看咱们画的多好，说的多好啊！就把你所画所说的写在作文中。”我说。
这样学生敢写了，知道能写什么。通过讲这次‘先画后写’的写作方法，使学生们明白：作文并不是一味的模仿别人的，才能完成作文任务，而是在写属于自己的文章。所以，以后每次写作文前，我都采取让他们先画下来然后再写的方法，从而脱离于文字的束缚，边画边想形成这件事的思路，最终我的学生消除了为难情绪。当然，这次作文同以往的作文一样，存在着很多不足。但他们懂得了写作文的好方法——先画后写。
叶圣陶先生主张：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”我们说， 这是作文教学的生命，如果写归写，做归做，言行不一，我们的作文教学将会走到邪路上去。因此，我们要教 育学生做老实人，说老实话，写老实文。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。其实我对作文也没有一个明确的概念，只能套用专家的一句话：日记写长了就是作文。