小议如何写好作文评语.doc

凤台县2008年语文学科参评论文

小议如何写好作文评语
桂集中学 张凤兰

多数学生交作文后，他们期待着老师对作文的肯定，期待着老师给他们的作文下一个好评语，给一个满意的分数，还期待着老师讲评时对自己的表扬等。
作文评语，正是针对学生的这一期待，对学生的作文进行更具体、更深入、更细致的指导，以满足学生的要求，保持学生的作文积极性，提高学生写好作文的信心。
作文评语既有评价功能又有导向作用，它不仅激起学生写作兴趣，拓宽写作思路，还能使学生受到感染鼓舞和启迪。干巴巴的评语只会令学生感到单调、无聊、产生压抑、沉闷的心理；而准确风趣；评语，犹如吕洞宾的指头，具有“点石成金”的神奇功能。因而作文评语要做到五性。
一、独特性评语具有独特性，即是个性化的作文评语。评语如其人——首先如写评语的教师，如教师的人品和风格；其次如被评的学生，如这个学生的优点和缺点。评语如其人——对议论文的评语应该不同于对说明文的评语等等。同是学生议论文，以对思想评论、影评、书评、画评等也不同。评语如其人，评语如其文，评语就具有独特性。
二、诱发性诱发学生是写作的内在动力。学生看了评语后，头脑中会出现“柳暗花明又一村”的境界。或引起深思：“我怎么不运用课文中学过的观察事物的方法，那样，不就写得更具体吗，更生动吗？”或引起顿悟：“美是到处有的，只昨缺少去发现。”
有位初一学生在《署假里的一件趣事》中叙道：“浮头动了，一上一下地，猛地一上，我的心一下提到了喉咙眼上，拿起钓杆，哪，一条大游鱼摇头摆尾的在挣扎，我赶快把这第一次钓的鱼从鱼钩上取下来，放在篮子里。”这一段写实的作文，写得比较具体，但思路仍然不广，描写仍然不细。老师的评语该怎么写呢？请看：写第一次钓上鱼的真情事实，好！但写得不够细，怎样才能写得更细呢？想一想“适用多感官司活动”的方法把，“所见？所闻。所作，所想……运用眼、耳、鼻、舌、身等多感官的活动来写事物，是使作文写得具体、细仔的好方法。”
这则诱发性的评语，言有尽而意无穷。不仅能拓宽学生思路，还能激起学生“再创造”的写作动机和兴趣。
三、激励机“数子十过不如奖子长”。作文是学生的劳动成果，我们首先应该肯定和表扬，并在此基础上指出不足。激励有利于学生克服学生写作文的畏惧情绪，增强写作信心。特别对中差生更应该从爱护角度出发，哪怕是一点一滴进步，也要给予激励。不是只有表扬才是激励，如实地，有分寸地指出不足，也中激励。
四、怀感性作文要求真情实感，而评语岂能冷漠无情！作文是写生的心声，评语是老师的贴心话。刘勰在《文心雕龙》中记：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”同是“文”的评语，要以情去感人，要以已心去发现他心。改作文，如与学生促膝谈心；下评语则要用亲切，商讨的口吻交谈，情感形诸于笔端。如缕缕春风，点点春雨，渗进学生的心田。
一位同学在《小小的我》中伤叙道：“我是一位从小失去父亲的女孩，为了照顾姐妹们；夏天靠卖冰棒度日。有一次，小流氓们竟抢走了我的冰棒，敲碎了箱子。”她在文末写道：“为什么一群少女撑着花花绿绿的太阳伞，穿着漂漂亮亮的连衣裙，裸露出‘S’型的身子，花枝招展地在大街上展览，而我也是姑娘，却要在毒厉的阳光下，靠卖一根冰棒赚几分钱度日，这一点权力也不给我。啊！社会，你太不公平了？？？”最后一连用了三个问号，足见其多大的愤慨，而又引起深刻的思索。但是，这学生犯了以仿概全的认识错误；引起老师用以情动人的评语，感染、启迪学生。评道：读了你的文章，好象一个小妹妹在向姐姐诉说，我的鼻子出酸酸的。特别是对你的遭遇，我深表同情，更钦佩你不向命运低头的倔强性格。又在文后提出问题，说明你在思索社会问题，这当然是好事。然而我认为，姑娘家还是该好好美一美，为什么要妒忌人家呢？我们总不能因这个别的社会现象而埋怨整个社会，仇视他人，希望你睁开眼睛看看，美是到处有的，问题是我们缺少发现。
评语晓之以理，启发学生正确的认识社会现象，及时的拨正了该生的思想认识偏向。
五、趣味性苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教师最主要的，也是第一位助手是幽默的”。枯燥乏味，僵硬刻板的评语，学生也不乐意看，就起不到导向的作用。名含义深刻的幽默评语，不仅可创造愉快的学习环境，即使是批评，学生也易于接受，成为师生关系一粘合剂，达到“笑过之后回味无穷”的效果。
一位同学在《自我介绍》中写道：“这就是我的性格。我也认为不好，我的一位朋友劝我以后对人温和些，要学会和别人相处。但是，我就是我，我也不愿为了别人的满意而改变自己。不和别人相处，我也照样活得很好。”从他的字里行间，我尚可以清楚发现，这个同学的性格变得固执和不合群，思想认识模糊不清，境界不高。教师在旁批中点评道：“善与亲人处者，常人也；善与疏人处者，中人也；善与敌人处者，上人也。”
这话不是批评，但针对学生是不难领悟到的。一语点评，学生不仅乐于接受，还让他懂得与人相处的人生哲理。