马召镇中心学校校本研修管理制度.doc

马召镇中心学校校本研修组织管理制度

一、指导思想
校本研修，是一种学习、教学和科研三位一体的学校及教师行为，一种基于教师教育教学实践、来自于教师、服务于教师的专业发展活动，是一种对教育教学经验的理论提升过程。我校将此项工作确立为整体提高学校教学质量，创建个性化、特色化学校的实施途径，根本目的在于促进“教师专业化、学校跨跃式”发展。
二、校本研修的主要任务
深入了解并及时解决学校教育教学中的困难和问题。按照“为了学校，基于学校，在学校中进行，在教育、教学中研究”的设计策略，不断探索、总结经验，不断提高全体教师的专业水平和校本课程开发的能力。
三、校本研修的形式及研修要求
1、校本研修的形式
以“专业引领、同伴互助，自学反思”为主要活动形式。教师自主学习，学以致用，学用结合，教师不离职、不离岗，减少工学矛盾影响。教师形成学习与反思的习惯，增强研究意识，分析和解决自己在教学中遇到的真实问题，克服被动性、盲目性；把日常工作与教学融为一体，以新课程为导向，灵活运用案例分析、行动研究、教育实验等多种活动方式，深入了解并及时解决学校教育教学中的困难和问题，努力提高教育、教学研究的针对性和实效性，边学习边实践，边实践边反思，边反思边改进，边改进边提高，倡导合作、探究、开放、促进、整合式教研活动，不断探索、创新、调整、充实，总结经验，提高教师的专业发展水平。
2、研修活动要求。
（1）营造、务实、民主、宽松的学习氛围，教师之间团结、协作，彼此支持，共同成长。倡导科学精神，开展教师间的合作与交流，防止教师各自为战和孤立无助的现象。
（2）加强自我研修意识，形成理论学习与实践反思的习惯，不断提高研修和解决教育、教学实际问题的能力，形成在研修状态下工作的职业生活状态。
（3）各教研组必须作好教研活动计划并按计划组织好教研活动，做好活动记录、资料收集整理、活动总结等工作。
 四、校本研修的促进措施
1、以《教师专业发展平台》和“教师业绩考核表”作为年终考核教师的重要内容。
2、每学期开展一次校本教研组评优活动。
3、在校本研修中涌现出的先进个人给予表彰，并将参加校本研修的情况与教师评优、职称评聘、绩效挂钩。
五、校本研修的保障措施
1、实行目标管理，制定奖惩政策，激励教师参与研修的积极性。
2、积极创造条件为校本研修工作提供良好的环境，确保有专门的活动场地、时间和档案管理人员。
3、积极创造条件为校本研修提供良好的信息技术环境。
4、为校本研修筹措一定经费，以保证学校校本研修工作的正常开展。
 六、校本研修制度：
（一）、日常教研组活动制度：
1、学校成立各个学科的教研组，每次教研活动做到定时间、定地点、定专题、定中心发言人。全校性的教研活动利用周五教师的政治业务学习时间；语文、数学、英语、综合教研组每两周一次，语文（周三）、数学（周二）、英语（周四）、综合（周一）；备课组活动每两周一次。
2、每学期初根据教导处工作计划，制定好教研组活动计划，备课组研修活动方案。
3、教研组长组织教师学习相关理论，教师做好每月1000字的学习摘记；组织课堂教学等专题研讨活动，每次活动做好详尽的活动记录。
4、开展“多人一课”实践活动，课前要进行集体备课，设计教法，大家听课，课后研讨，总结升华，巩固研究成果。（每人每学期二次）
5、教师要勇于实践，大胆创新。每位教师每学期要上1—2节研讨课，认真听取同行意见，不断改进教学方法，提高教学水平。每学期每位教师听课16节以上，组长20节以上，听课要记笔记，并做适当评论。
6、开展“骨干教师与青年教师结对子”活动，帮助青年教师尽快成长。师徒既各展其长，又互帮互学，优势互补。
7、教师准时参加大学区、片教研与校内教研活动，不迟到或无故缺席，教师教研活动不准调休。。在活动时不做与教研活动无关的事。每月至少2次大组活动，每2周至少1次备课组活动。
8、课堂中实施课题研究，提倡“三有”：有日常功夫——写教后感、完整的听课笔记和学生情况；有反思意识——对自己的教学作出判断，及时调节、修正；有提升能力——总结自我，上升到理论高度。期末完成研究小结或经验总结。
9、对每月一次的质量管理作精心的教学质量分析，分析以学生良好的学习习惯为目标，从教师的教和学两方面展开。
（二）、反思制度：
1、教师要及时认真地撰写课堂教学反思和教育教学反思，对教育教学中存在的问题进行反思并写出心得体会。每位教师每月2篇，为以后的教学研究提供例证。
2、学校定期对教师的教学反思进行检查，教师的教育教学反思要每月一交，专业管理、专项评价。
3、教师要运用新课程理念，开动脑筋，采用多种方法进行反思，如：行动研究，观察法等。
4、教师可针对自己的教学实际，灵活选择教学反思的类型，如：“课后思”、“周后思”、“月后思”、“单元思”、“期中思”等。让教师反思每一节课，每一次活动，每一次研究。
三、交流制度：
1、教师每个学期提供一个典型案例在教研组中进行交流，相互交流成果，分享成果共同提高。
2、教师随时将自己教学过程中的收获，课堂教学中学生思维的火花或闪光点进行记录，具有研究价值或感到困惑的问题，利用教研组活动时间一起讨论解决。
3、通过召开家长会，举办家长学校，举办课堂教学开放日等活动，谋求社会各界与家长对建立以校为本教学研究制度的理解和支持。
4、广泛开展教师之间的听课、评课活动，听课之后集体评课，评课不仅要评出优点，而且要指出不足和今后改进的建议。
四、专业引领制度：
1、教师在教育教学中遇到问题，定期或不定期地邀请专业人员参与教育教学研讨活动，为教师提供切实有效的帮助。
2、经常派教师到外校培训、听课，开阔眼界，更新观念，取长补短。
3、学校组织骨干教师、学科带头人每学期承担一次专题讲座，校内理论学习引领，实现经验共享。
制度是向人们传递着某种相应的价值观。制度可以制约人，也可以激励人。因此，建立校本教研制度要注意体现人文关怀，要因校制宜，建立民主、合作、开放的教研机制，使其成为促进教师专业发展的有利保障。