高一政治《经济生活》《纸币》教案.doc

一、课题
第一课 神奇的货币 第一框 解开货币的神秘面纱 第三课时 纸币
二、教材
人民教育出版社 高中思想政治必修一 《经济生活》
三、教材分析
“纸币”，是人教版高中思想政治必修一 《经济生活》第一章第一节的内容，是学生认识现代经济的基础上，从从宏观角度认识纸币的产生及其功能。这节知识学习即让学生了解纸币的产生，又让学生知道现代社会中纸币的重要性。
四、学情分析
高一学生具备了一定的认知能力思维的目的性，连续性和逻辑性也已经初步形成，具较强的探究欲望。学生在上节课学习了商品货币的含义，学生对货币有所了解，但还不是很完善，需要在本堂课更系统更深入地去学习。
五、教学重、难点
重点：纸币的发行主体，国家强制使用；纸币流通规律 
难点：纸币流通规律 
六、教学目标
（一）知识目标
1、理解货币的发展史，识记理解纸币的含义及其优点。
2、 知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度 。
3、运用相关知识说明如何正确对待金钱。
（二）能力目标
1、从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。
2、通过说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。
（三）情感、态度与价值观目标 
确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。
七、教学方法
情境教学法，合作探究法、讲授法、归纳法，分析法
八、教学过程
（一）导入
在学习了前面的知识后，我们知道，当贵金属金银固定充当一般等价物，标志着货币的产生。在货币产生以后，人们的交换过程就变成了“商品—货币—商品”，那我问同学们今天早上早饭是不是你们都是用金元宝，碎银子买的？不是，有的同学在学校外面用的纸币人民币)买的，有的在学校是刷的饭卡。那为什么我们现在不是带着金元宝、碎银子买东西了？那么什么是纸币？它是怎样产生的？它的流通如何？接下来我们一起学习纸币的这一框题。
（二）导入新课
【情境创设】
材料：见教材P7
问题：（1）《水浒》中的人物用什么来购买东西？
（2）说说纸币在哪些方面优于金属货币。
学生：思考讨论，回答问题。
教师总结：金属货币最初是以金银条块的形式流通，随着经济的发展，商品流通越来越频繁，人们发现最初的金属货币也出现了一些缺陷。每次交易都要核实重量、检查成色。于是铸币产生了，铸币在流通中被人们传来传去，铸币的重量就会减轻，变成不足值的货币，这并没因铸币的不足值而影响其流通，人们只关心它能不能买回自己需要的商品，并不关心它是否足值，即铸币的名义含量和实际含量出现了分离，这预示着可以用某种东西来代替足值的货币执行某些职能。人们只关心它能不能买回自己需要的商品，并不关心它是否足值的这种变化，决定纸币可以代替足值货币执行在部分职能，这样就产生了纸币。
纸币的优点：第一，印刷纸币的成本比制造金属货币的成本低；第二，避免了铸币在流通中的磨损，防止贵金属的无形损失；第三，可能避免因不法之徒切削或溶解金属货币而带来的流通不畅现象；第四，纸币比金属货币更容易保管、携带、运输。
我国最早出现的纸币是北宋（朝代）年间在富有“天府之国”之称的四川境内流通的交子，它是商品经济发展的产物。随着商品交换的长期发展，当今世界人们通常已把流通中的纸币称为货币。
问题：什么是纸币？它有哪些功能呢？
老师讲解：纸币就是由国家发行的强制使用的。世界各国普遍使用的货币。第一、纸币仅仅是一种货币符号，它是代表金属货币的，它本身不是商品，所以没有价值，当然就不能衡量其他商品价值的大小。因此，它只能代表金属货币执行职能。第二、纸币是由国家发行的。如果不是国家发行的，就不是法定货币，而是假币、伪币，在市场上就不能流通。任何私印纸币的行为在各处国家都是犯罪行为。第三、是国家现在正在强制使用的。那么国家以前强制作用而现在不再强制使用的，则不能在市场上流通。比如，以前的银元和我国1948年12月发行的第一套人民币就不能流通了。总之，纸币“由国家发行”并“强制作用”这两个方面缺一不可。
通过学习这些规定，应该明确：制造假币是一种违法行为，应受到法律制裁；人民币在我国经济和人民生活中有十分重要的作用，爱护人民币是每个公民的责任；要提高鉴别假币的能力。
【合作探究】
问题：纸币和货币的关系是怎样的？纸币可以执行金属货币的那些职能？
学生：小组讨论，展示成果。
教师点评、总结：纸币与货币的关系，二者既有区别又有联系。从区别上看：（1）二者的本质不同：货币在本质上是一般等价物，而纸币是货币符号；（2）二者的产生不同：货币是商品交换长期发展的产物，纸币是货币执行流通手段发展的产物。（3）二者的职能：货币具有价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段和世界货币的职能，而纸币代替金属货币执行价值尺度、流通手段和支付手段的职能，有些纸币还可以充当世界货币。（4）纸币具有货币所没有的优点：纸币与铸币相比，第一，印刷成本比制造金属铸币的成本低；第二，避免了铸币在流通中的磨损所造成的贵金属的流失；第三，可以避免因不法之徒切削溶解金属货币而带来的流通不畅现象；第四，纸币比金属货币更容易保管、携带、运输。
当然，纸币与货币也有着密切的联系：（1）从产生来看纸币是货币执行流通手段发展的产物；（2）从本质上看，纸币是货币符号；（3）从职能上看，纸币代替货币执行流通手段和支付手段的职能，有些纸币还可以代替货币执行世界货币的职能；（4）从流通上看，纸币的流通量客观上是有规定的，是由流通中实际需要的货币量决定的。
【情景创设】
有同学说，假如我当了中国人民银行的行长，我就下令多印些钞票，给每个人发个几百几千万？这样可以吗？
教师讲解：尽管国家有权发行人民币，有权规定纸币的面值，但国家却无权规定纸币的购买力，也就是说国家不可以任意发行纸币，纸币发行量必须以流通中实际需要的货币量为限度。如果纸币发行量超过这个限度，就会就会引起物价上涨，扰乱社会的经济秩序。
流通中实际需要的货币量是同商品的价格总额与正比，同货币的流通速度成反比。用公式表示就是：

商品的价值总额
流通中所需要的货币量 =
货币的流通速度

待售商品总量×价格水平
=
货币的流通速度（单位时间内）
如果违背了这个发行规律，纸币发行过多或过少会出现什么情况呢？
在商品可供量不变和流通速度不变的前提下，纸币的发行量应为100亿元，事实上发行了200亿元，这时的2元只相当于1元，纸币贬值，物价上涨，社会购买力下降。像这样纸币的发行量超过了流通中所需要的数量，从而引起了纸币贬值，物价上涨，这就是通货膨胀。
理解：
（1）发生通货膨胀的直接原因：纸币的发行量太多了。
结合流通中所需要的货币量公式，有两种情况可造成纸币发行量的过多。一种是一个国家如果每年待售商品总量在不断增加，那么纸币的发行量就应相应地增加，如果增加多了，就会引起通货膨胀；另一种是，由于流通中实际需要的货币量与货币流通速度成反比，如果在某一个时期待售商品总量和纸币发行量虽然都没有增加，但由于人们惧怕物价上涨，把货币尽快出手，引起货币流通速度加快，显得纸币量增多，这也能引起通货膨胀。
（2）通货膨胀的表现：纸币贬值，物价上涨。
需提醒同学们注意的是，通货膨胀必然引起物价上涨，但是不是所有的物价上涨都意味着通货膨胀呢？
（3）通货膨胀的影响。
通货膨胀的一个表现就是纸币贬值，即钱不值钱了，如果收入又没有什么变化，这意味着实际收入减少，人民生活水平下降，购买力下降，商品销售困难，造成社会秩序混乱。
（4）解决通货膨胀：最根本的方法是发展生产，提高劳动生产率。
要抑制通货膨胀，从原因上找办法的话，首先是要控制纸币的发行量，使之和流通中所需要的货币量相符。所以，我国为了避免通货膨胀的发生，一般情况下采取的是适度从紧的货币政策。当然，最根本的方法是发展生产，提高劳动生产率。这样既增加了商品数量，又减小了商品价值，降低了商品价格，既能满足人民的需要，又能促进经济的发展。
【思考】
问题：我们究竟应该怎样正确对待货币呢？
学生：思考回答。
教师分析、总结：君子爱财，应当“取之有道，用之有度”。这个“道”就是社会主义道德和法律，也就是说要通过诚实劳动、合法经营获得。这个“度”，就是适度，既包括提倡勤俭节约，反对挥霍浪费的意思；也包括树立正确的消费观，鼓励适度消费的意思。总之 ，既反对把金钱作为万恶这源，又反对为追求金钱而不择手段。这才是对待货币的正确态度。
（三）小结
九、板书
纸币
1、纸币的产生
2、纸币的优点
3、纸币的含义
4、纸币的发行
十、教学反思
本节学习纸币的有关知识，第一框题根据新课程目标要求，要紧紧抓住货币的产生、本质、基本职能、纸币这一主线，引导学生思考、理解。涉及的相关链接知识让学生了解即可，不可以展开，否则，一是冲淡主体知识学习，使学生越学越深，越不能理解，二是影响教学进度。教学中注意双相互动，让学生在积极思考中，自主探索、领会有关生活现象中包含的经济学道理，学会独立分析，切忌机械记忆。