初中科学复习“六不可取”.doc

关于初三学生科学复习的有效性的指导
上次对初三113位同学做了个有关中学生学习动机的调查问卷，主要了解学生在学习动机、学习兴趣、学习目标的指定方面是否存在行为困扰。通过统计，发现了以下几个问题：
1、学习主动性缺乏。如：第一项中，“如果别人不督促你，你极少主动地学习”，有47位同学选择“是”。
2、学习功利性太强。如：第七项中，“你迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩”。有75位同学选择“是”。
3、不少学生学习进入疲惫期，有66位同学认为自己对付每天的学习任务，已经力不从心。
4、学习目标意识不足。有64位学生认为自己定下的目标多数因做不到而不得不放弃。另外一项中，有61个学生认为自己总是同时为实现几个学习目标而忙得焦头烂额。
针对大家的问题，接下来我谈几点看法。首先，不要先入为主的认为自己对学习不感兴趣，要注意感觉每一个可能让自己感兴趣的细节。学习过程中，只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。
要调动自己学习积极性，首先是要帮助自己获得成功感，当你在在学习上不断获得成功的时候，你就会感到快乐，也就会更爱学习。有些同学说，我成绩差，又不是数一数二的人物，在学习上除了失败还是失败，何来成功？其实不是你没成功，是你没发现成功。怎样发现成功呢？有比较才有成功，有目标才有成功。要找出成功感，必须将目标细化，具体化，并注重自我的心理暗示。在平时学习中，可以为自己设立一个目标，比如将某位成绩比自己好的同学作为目标和“竞争对手”，来激励自己不断追赶他，要求自己在一定时间内能够超越他，在这个过程中不断为自己鼓劲儿。竞争对手不能过强，象摘苹果一样，跳一跳，就能够摘到，你才有兴趣去努力跳，学习也是一样，目标太大，太难，太高只会增强自身的挫败感，最后对学习完全失望。目标低一些，才有可能实现，可以不断更换更强一点的对手或目标。也可以分学科找竞争对手，每次单元测试都可以寻找成功感。也可以在平日的作业中寻找，比如上星期收集在错题集中的难题，这周周末做一遍，发现作对了，那就是成功。认为自己的目标总达不到的同学，也许是你的目标太高，也许是你的目标太大，太笼统，这样有目标等于没目标，先反思自己的实际情况，再将目标具体话，如果太理想话，会失掉了自信，一事无成，而且很容易陷入永远的自卑之中。
其次，需要注重学习效率。不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，要做一个简单的安排。这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小时都完不成的作业，现在四十分钟就完成了。 不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学在边学习边说废话。如果你累了，课外想休息一下，和同学聊一下，可以，但要放下笔。控制好时间，聊完了再认真做。别和时间做拉锯战，时间花得多，并不一定成绩好。很多学生看上去很用功，可成绩总是不理想。原因之一是，学习效率太低。同样的时间内，只能掌握别人学到知识的一半，这样怎么能学好？ 课外练习要注重选"好题"，千万不能见题就作，不分青红皂白，那样的话往往会事倍功半。题都是围绕着知识点进行的，而且很多题是相当类似的，首先选择想要得到强化的知识点，然后围绕这个知识点来选择题目，题并不需要多，类似的题只要一个就足够，选好题后就可以认真地去做了。作题效率的提高，很大程度上还取决于作题之后的过程，对于做错的题，应当认真思考错误的原因，是知识点掌握不清还是因为马虎大意，分析过之后再做一遍以加深印象，这样作题效率就会高得多。 错题集的收集是最好的反思过程，可以有效提高自己的作题效率。做习题应抓住典型，"把劲儿使在刀刃上"，
所以在进行新课教学的同时，要注重复习，以科学为例，谈谈有效复习。
一、死记硬背不可取
一般而言，学科要抓住三大“宝贝”：课本、笔记以及错题集。但我们很多学生会抱怨，我每天抱着科学课本在背，为什么成绩提高不了。你们说他的毛病在于哪里？——“背”。我们注重知识的理解和应用，所以死记硬背是行不通的。例如，很多学生认为凸透镜成像规律特点很难记，总是记住了，很快会忘记，尤其是在考试时人一紧张，就混在一起了。要学会利用画光路图的方法来解决。记忆是容易消失，只有掌握了学习的方法，学生才具备独立钻研的能力，苦干不如实干，实干不如巧干，我们要学会巧干。
二、押宝猜题不可取
很多同学考前爱猜题、背题，复习不可抱侥幸心理，侥幸心理恰恰是学生对考试缺乏信心的表现，自以为走了捷径，其实走了一条冒险的路，还有些学生过分看重分数和名次，导致复习时精神不集中，沉不下心，一会儿翻这本书，一会儿又做那本练习，几个小时下来，一点收获也没有，而且考前精神紧张，反而考试发挥失常。急功近利不可取。建议学生沉下心来，针对错题集或章节练习，找出漏洞所在，有的放矢的，按计划脚踏实地复习。
三、过度自信不可取
很多同学认为习题课没新意，不想听，课堂上轻松自如，甚至有很多同学自己在课堂上做自己的事，自认没问题，我都懂。这种过度自信也不可取。习题课针对性很强，既有学科指导，又有考试的信息，如果放弃，那么很有可能错过弥补知识缺陷、获取考试重要信息的机会。另外，复习课的训练也是很具针对性的，错过不划算。上复习课虽然是“炒冷饭”，枯燥了些，但如果学生注意了与老师的互动，将会有意外的收获。
四、单打独斗不可取
有部分学生在复习中真的很认真，他不但复习课本、试卷、练习，甚至也做了大量课外复习题，但无论是面对课内作业，还是课外练习，碰到无法解决的难题时，总是依赖于答案，不问同学，不问老师，只知道一个人在一个战壕内单打独斗，这样是很不可取的。只有在老师的引导下，才能发现自己知识的漏洞和理解的误区，及时拨乱反正。充分利用群众的力量，利用老师的资源，有助于你更快的提高，单打独斗对于科学的学习是行不通的。
五、重点轻面不可取
把书本知识点逐一记忆，却不知整理，不会将知识点进行串联，其复习效果很低。应该将课本过一遍，梳理知识体系，在回归课本的同时，要注意整理、归纳知识，在大脑内将整章的知识利用表格、框图等方法连成知识网络图，进行横向、纵向比较，这样有利于记忆和理解，也能加深印象。