九年级语文上：第一单元复习知识梳理鄂教版.doc

第一单元复习知识梳理
一、单元复习目标
本单元以“生命的颂歌”为话题组织了四篇课文。它们以不同的文学形式，从不同的角度展示了一幅幅色彩鲜明的生命画卷，为我们提供了丰富的精神食粮。这些课文融进了作者对生命的独特感受和深沉思考，这对于培养我们尊重生命、热爱生命、珍惜生命的情感，提高对生命意义的认识，是大有裨益的。
阅读中我们应正确地理解作者和编者的意图，学习主人公身处绝境仍不放弃生命、执著追求理想的精神和顽强不屈的坚韧品质，提升自己的生命价值，规划自己的人生道路。
由于本单元课文所反映的时代与我们的生活有一定的距离，有的课文还是从原作中节选的部分内容，因此，我们在学习前应依据“知人论文”的原则，查阅相关的背景资料，还原文中的情境，这样才能走进主人公的内心世界，体会人物的感情。
二、单元内容梳理
《骆驼赋》是一篇撼动人心的作品。作者借物喻人，通过对顽强坚韧的骆驼和英勇献身的驼工的刻画，热情地歌颂了珍爱生命、为抢救国家的公共财产而壮烈牺牲的英雄，以及“为勘探和开发油沙山而献身的”烈土们，表达了对自然界中生命物质的热爱之情和对人类生命价值的深层思考。
《我的四季》是一篇具有浓郁的抒情色彩和深刻的哲理意味的美文，作者运用象征的手法将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在人生的四季里，告诫我们，不论在生命的哪一个阶段，我们都应坦然地面对付出与收获，都要对自己的生命负责，这是谁也逃避不了的责任。
《安妮日记》真实地记录了一名成长中的少女在遇难前两年藏身密室时的生活和情感。日记中，她以朴实流畅的语言表达了自己在特定的时代、特定的处所、特定的年龄阶段对法西斯和战争的憎恨，对生命与和平的渴望，对战争与人性的思考，对理想和未来的憧憬。这些日记充分展现出人性深处闪光的东西，奏响了生命的赞歌。
《热爱生命》是美国小说家杰克·伦敦1906年创作的著名短篇小说。这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，有着撼人心魄的力量。
三、写作训练梳理
1．写法指导
本次写作的话题是“对面困难”，写作训练的目标是选用充分、典型的论据证明自己的观点，要求学生联系生活谈谈面对困难应采取的态度和方法。
初学写议论文，先回忆所学过的议论文《怀疑与学问》《懒惰的智慧》《创造学思想录》等的内容及议论方式，复习议论文的有关知识，明确什么叫做议论文，什么叫做自己的观点，什么叫做论据等。在此基础上再进行写作。
在复习过程中，从“善选例”“会述例”“能析例”三方面的注意下列问题：
⑴论据的作用；
⑵论据的两种形式：事实论据和道理论据；
⑶选择论据的标准；
⑷引述论据时应注意的事项；
⑸如何评析论据，使说理充分。
2．精美例文
面对困难
——从登山所想到的
在通往珠穆朗玛峰的山路上，留下了数以万计的攀登者的脚印；然而最终到达这座世界之巅的人却是屈指可数的。这是什么原因?攀登难啊!
岂只是攀登珠峰难?在各个领域中都存在着一个“攀登难”的问题。你想成才吗?你想在科学事业上卓有成效吗?这些路，正如攀登珠峰那样极其艰难。那么为什么有人能登上高峰，而有人却不能呢?
有种人一听到攀登，马上谈虎色变，他们会站在山脚下，望望险峻的山势，耸耸肩，摇摇头，长叹一声“难哪”，便立刻掉转身溜走了。这种害怕攀登高山的人，只能一辈子在洼地里徘徊，领略不到登上高山顶峰后的那种喜悦。
另有一种人，明知攀登艰难，却勇于知难而上。中央新闻纪录电影制片厂摄影师沈杰，为了使观众获得美的享受，这个年过半百、身体有病的人，把自己绑在飞机上，悬浮在高空为北京城摄影，这需要有何等的勇气!这是一种多么宝贵的登山精神啊!可见，一个真正的勇士，胸怀大志，不怕牺牲，敢于知难而上，“难”也就逐步转化为“易”了。
再艰难的“山”也不难“登”上去了。徐霞客当年在游黄山后曾回顾道：“每念上既如此，下何以堪!终亦不顾。”只有勇于登山，才能观赏到奇伟的景色。俗话说，高山之巅，只有傲雪青松挺立；崎岖山路，只能被攻关勇士踏平。只有这种人，才真正能领略到登上峰巅的喜悦。
同样，在科学道路上，从来就没有平坦的路；要成才，要有所作为，必须不畏艰险，知难而上。从郦道元著(水经注》到李时珍写成(本草纲目)，从张衡、僧一行、李四光到牛顿、居里夫人、爱因斯坦等为人类做出过杰出贡献的科学家们，哪一个没有经历攀登的艰辛?相反，在遇难而退的人中有谁能够唱过凯歌?难，确实是面镜子，高悬在科学的险峰口，它既可照出勇士大胆探索、奋勇攀登的英姿，也可现出懦夫望山生畏、掉头退却的丑态。
珠穆朗玛峰的顶端，永远属于不怕艰难的攀登者!
五、综合性学习
1．学习目标
本次综合性学习包括两个方面的内容：策划并参与一次以“珍爱生命”为主题的宣传活动。学习目的是，通过这次综合性学习，强化珍爱生命的意识，感悟生命的意义及生命的价值，让有限的生命焕发绚丽夺目的光彩；初步掌握如何写策划方案。
2．参考建议
如何做策划方案是本次学习的重点之一。学生可以先围绕“珍爱生命”的话题进行讨论，提出一些可行性的建议，然后归纳总结出写策划方案的基本方法。
注意合理安排时间，更多的时间是按照方案展开学习活动，如搜集“珍爱生命”的宣传资料，办宣传栏，写广告词，宣传稿，参与宣传活动等。
3．成果展示
青春随想
活动目标：
1．学生能够说出自己的理想和心愿，并写出自己的青春宣言。
2．学生有自己的青春座右铭，能够用理性引导自己成长。
3．学生能够了解青春期的生理、心理知识。
4．通过搜集、阅读大量资料，学生能够自由奔放地歌颂青春，生动细腻地畅谈人生。
活动建议：
1．学生搜集资料，了解青春期的生理、心理知识。
2．班上隆重举行一个青春仪式，教师作有感召力的发言，学生写作并宣读自己的青春宣言。
3．学生给自己写青春座右铭，读名言警句，写人生体会。
4．班上组织举办主题班会活动，可以熔朗诵诗歌、唱歌、舞蹈、相声、小品等于一炉。
5．班上组织交流活动。
程序与思路：
1．青春知识宣传活动
(1)学生分组搜集资料，查找并记录有关青春期的生理、心理知识。小组内交流讨论。
(2)在班上举行一次青春期知识竞赛活动，学生全员参加。
(3)利用墙报、手抄报或者电脑制作动画等多种形式，开展青春期知识宣传活动。小组代表和有兴趣的同学参加。
2．写青春座右铭
(1)学生分组，给自己写青春座右铭，并向小组内的其他成员说出自己的内心想法。小组推荐写得好的同学在班上交流。
(2)学生分组摘录并阅读名言警句，要求读后写出自己的人生体会。
(3)小组内部相互交流后，推荐代表在班上交流。
3．宣读青春宣言
(1)学生分组写作自己的青春宣言，并在小组内部宣读。推荐代表在班上宣读。
(2)班上举行一个青春仪式，小组代表宣读自己的青春宣言。
4．读青春颂歌，写读后感
(1)学生分组搜集歌颂青春的作品，认真阅读并写下读后感。小组内部成员相互交
流，推荐代表在班上发言。
(2)班上组织举办主题班会活动，可以熔朗诵诗歌、唱歌、舞蹈、相声、小品等于一
炉。小组推荐和自愿报名相结合。
5．组织讨论交流
(1)班上组织讨论交流活动，要求全员参加。
(2)学生就多种形式的青春期知识宣传活动成果展开评议。
⑶小组代表陈述自己的青春座右铭并表达内心想法，其他同学认真倾听。
⑷小组代表宣读自己的青春宣言，其他同学认真倾听。
⑸小组代表向同学交流自己关于歌颂青春作品的读后感，其他同学自由评论。
⑹学生就主题班会中的节目效果自由发表意见，展开讨论。
⑺教师认真倾听并作适当发言。
单元自主检测题
第一部分：
1．抄写下面一段话，并根据拼音写出汉字。
我们不应白白地hào（）费时间，去无尽地感kǎi（）生命的艰辛，也不应该自yì（）自怜命运怎么不济……因为在这个世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
2．下列每组词中有一个错别字，请找出来并改正。
A、至息猝然厄运望眼欲穿（）
B、焦灼柔躏沮丧汗流浃背（）
C、浩瀚浮躁辗转俺俺一息（）
D、耷拉苛刻褶皱吹毛求庇（）
3．将下列诗句补充完整。
⑴相见时难别亦难， 。 ，蜡炬成灰泪始干。
⑵思悠悠，恨悠悠， 。
4．综合性学习。
如果以“交友”为专题进行语文综合性学习，你打算从哪些方面确立研究话题？（不少于三个）
⑴
⑵
⑶
5．与下面句子衔接最恰当的一句是（）
人都是要老的。
A、今天的我们，就是明天的老年人；今天的老年人，就是昨天的我们。
B、老年人的今天，就是我们的明天；老年人的昨天，就是我们的今天。
C、今天的老年人，就是昨天的我们；今天的我们，就是明天的老年人。
D、老年人的昨天，就是我们的今天；老年人的今天，就是我们的明天。
第二部分：
（一）
昔有愚人，适友人家，与主人共食。嫌淡而无味。主人既闻，乃益盐。食之，甚美，遂自念曰：“所以美者，缘有盐故。”薄暮至家，母已具食。曰：“有盐乎？有盐乎？”母出盐而怪之，但见儿惟食盐不食菜。母曰：“安可如此？”愚人曰：“吾知天下之美味咸在盐中。”愚人食盐不已，味败①，反为其患。天下之事皆然，过则非惟②无益，反害之。
①【味败】口味败坏。②【非惟】不仅。
6．解释下列句子中词语的含义。
⑴所以美者，缘盐故(故： )
⑵薄暮至家，母已具食(薄： )
⑶吾知天下之美咸在盐中(咸： )
⑷愚人食盐不已，味败，反为其患(患： )
7．译句。
⑴母出盐而怪之。
⑵过则非惟无益，反害之。
8．这则寓言告诉我们什么道理？
(二)生命常常是如此之美
每天下午，接上孩子之后，我都要带着他在街上溜达一圈，这是我们俩都很喜欢的习惯。闲走的时候，看着闲景，说着闲话，我就觉得这是上帝对我劳作一天的最好奖赏。每次我们走到文华路口，我就会停下来，和一个卖小菜的妇人聊上几句，这是我们散步的必有内容。这个妇人脸色黑红，发辫粗长，衣着俗艳，但是十分干净。她的小菜种类繁多，且价谦物美，所以常常是供不应求，我常在她这里买菜，所以彼此都相熟。因此每次路过，无论买不买菜，都要停下和她寒暄几句。客户多的时候，也帮她装装包，收收钱。她会细细地告诉我，今天哪几样菜卖得好，卤肉用了几个时辰，西兰花是从哪个菜市上买的，海带丝和豆腐卷怎样才能切得纤细如发，而香菇又得哪几样料配着才会又好吃又好看。听着她絮絮的温语，我就会感到一波波隐隐的暖流在心底盘旋。仿佛这样对我说话的，是我由来已久的一个亲人。而孩子每次远远地看见她，就会喊：“娘娘！”——这种叫法，是我们地方上对年龄长于自己母亲的女人的昵称。
那位妇人的笑容如深秋的土地，自然而醇厚。
一天夜里，我徒步去剧院看戏，散场时天落了小雨，便叫了一辆三轮车。那个车夫是个年近五十的白衣汉子，身材微胖。走到一半路程的时候，我忽然想起附近住着一位朋友，我已经很久没见到她了，很想上去聊一聊。便让车夫停车，和他结账。
“还没到呢。”他提醒说，大约以为我是个外乡人吧。
“我临时想到这里看一位朋友。”我说。
“时间长吗？我等你。”他说，“雨天不好叫车”。
“不用。”我说。其实雨天三轮车的生意往往比较好，我怎么能耽误他挣钱呢？
然而，半小时后，我从朋友的住处出来，却发现他果真在等我。他的白衣在雨雾中如一团蒙蒙的云朵。
那天，我要付给他双倍的车费，他却执意不肯：“反正拉别人也是拉，你这是桩拿稳了的生意，还省得我四处跑呢。”他笑道。
负责投送我所在的居民区邮件的邮递员是个很帅气的男孩子，看起来只有二十岁左右。染着头发，戴着项链，时髦得似乎让人不放心，其实他工作得很勤谨。每天下午三点多，他会准时来到这里，把邮件放在各家的邮箱里之后，再响亮地喊一声：“报纸到了！”
“干吗还要这么喊一声呢？是单位要求的吗？”我问。
他摇摇头，笑了：“喊一声，要是家里有人可以听到，就能最及时地读到报纸和信件。”
后来，每次他喊过之后，只要我在家，我就会闻声而出，把邮件拿走。其实我并不是急于看，而是不想辜负他的这喊声。要知道，每家每户喊下去，他一天得喊上五六百声呢。
生活中还有许多这样的人，都能给我以这种难忘的感受。满面尘灰的清洁工，打着扇子赶蚊蝇的水果小贩，双手油腻腻的修自行车的师傅……只要看到他们，一种无缘由的亲切感就会漾遍全身。我不知道他们的姓名和来历，但我真的不觉得他们与我毫不相干。他们的笑容让我愉快，他们的忧愁让我挂怀，他们的宁静让我沉默，他们的匆忙让我不安。我明白我的存在对他们是无足轻重的，但是他们对我的意义却截然不同。我知道我就生活在他们日复一日的操劳和奔波之间，生活在他们一行一行的泪水和汗水之间，生活在他们千丝万缕的悲伤和欢颜之间，生活在他们青石一样的足迹和海浪一样的呼吸之间。
这些尘土一样卑微的人们，他们的身影出没在我的视线里，他们的精神沉淀在我的心灵里。他们常常让我感觉到这个平凡的世界其实是那么可爱，这个散淡的世界其实是那么默契，而看起来如草芥一样的生命种子，其实是那么坚韧和美丽。
我靠他们的滋养而活，他们却对自己的施予一无年知。他们因不知而越加质朴，我因所知而更觉幸福。
9．本文主要写了哪三个材料？
10．结合上下文，品味下面句子中所蕴涵的感情。
⑴那位妇人的笑容如深秋的土地，自然而醇厚。
⑵他的白衣在雨雾中如一团蒙蒙的云朵。
11．本文写法上有什么特点？
12．本文讲述的生活故事你经历过吗？这样的故事为什么动人？
13．品味下面句子的感情，之后仿写一个结构相似的句子。
我知道我就生活在他们日复一日的操劳和奔波之间，生活在他们一行一行的泪水和汗水之间，生活在他们千丝万缕的悲伤和欢颜之间，生活在他们青石一样的足迹和海浪一样的呼吸之间。
(三)生命，你好
①每当看到草长莺飞、人欢马叫的时候，我常常想起一样东西——生命，一个关于生命的故事。
②那天，我们正上语文课，门外来了个人，示意王老师出去一下，后来王老师又叫出我的同桌芹凤。那人跟芹凤低声说了几句什么，就带她走了。
③第四天大课间时，芹凤回来了。她穿了身素色衣服，右臂上戴着黑纱，黑布鞋上缝了层白布。她神色黯然，看上去比实际年龄一下子大了许多。她坐下等着上课，教室里出现了少有的寂静，大家都向她投去同情的目光。我想对她说点什么，但想到此时不管说什么都会勾起她的痛苦，便没开口。
④接着是语文课。王老师提前来到教室，没有讲课，而是声音低沉地说：“可能大家都知道了，芹凤的妈妈不在了，她的妈妈和我们每个人的妈妈一样，是个勤劳、善良的人。我提议：大家肃立静默一分钟，向她母亲默哀致意。”我们神色庄重地站起来，教室里气氛肃穆。芹凤在大家坐下时泪流满面地说：“谢谢老师，谢谢大家，谢谢!”
⑤同学们坐下后，王老师A地说：“同学们，我们将来都会死的。”话一出口，我们都惊得瞪大了眼睛，下意识地“啊”了一声。
⑥“不会的!老师不会死，我们也不会死!”我前边的一个男生顾不得举手就喊起来，其他同学也附和着。
⑦“会的。”老师B地说，“一个人只要出生，就必然得死，这个规律谁也改变不了。’，
⑧教室里一片沉默。我想，大概死对我们来说太遥远、太残酷了，所以大家才不愿意接受这个可怕的说法吧。这时老师打破了沉闷，说：“你能想象出你的爷爷奶奶曾经是一个活泼的孩子吗?你能想象出你会变成个白发苍苍的老人吗?”
⑨同学们茫然的眼神中流露出惶恐，有的摇头，有的点头，教室里气氛凝重。
⑩“老师，有生命真好。”我蓦然意识到这一点，被一种冲动支配着，站起来说。
⑾“是的。”芹凤接着说，“上次来校那天，我妈送我到村头老槐树下，有说有笑的。那天天气真好，蓝天上飘着白云，鸟雀喳喳叫着从头顶上飞过，这才几天，我就再也见不到她了，她才42岁。”
⑿“生命实在短暂，芹凤的妈妈刚过不惑之年就没了；就算活100岁，那才有多少天?在时间的长河里也不过是一瞬罢了。”王老师沉重地说。同学们又陷入了沉思。
⒀“老师，我们要爱惜生命，对吗?”芹凤又说。“对!”老师肯定道，“但怎样爱惜生命呢?”
⒁“好好锻炼身体!”“好好学本领!……多做好事!……少睡懒觉!”……气氛热烈起来了。
⒂上课铃响了，同学们“刷”地站起来，准备像往常一样向老师问好。王老师打了个手势制止我们，说：“今天咱们破例，向生命问好。”
⒃“生命，你——好——”师生一齐C地说。声音洪亮，响彻校园。
⒄那一节课，老师讲得特别细心，我们听得特别认真，我们仿佛一个子懂事了许多。我偷眼瞥了一下芹凤，她脸上少了些哀戚，多了些刚毅。
14．这篇文章主要运用了 描写方法；文中老师和同学们在一起谈论的是有关 的话题。
15．将“深情”“平静”“肯定”三个词语分别填人文中空白处，最恰当的应是：
A处 B处 C处
16．你觉得第⑧段中老师提这两个问题的用意是什么?
文中另有一处能体现老师这一用意的独特做法是 。
17．文中老师在课上设置这样的话题，对学生来说是否太沉重了，太残酷了?请你谈谈自己的看法。
18．生命是有极限的，请根据你的理解，谈谈热爱生命的最好方式是什么。
第三部分：写作
读下列材料，按要求作文。
我们常爱将生命喻为一张洁白的纸，一生的跌打，挣扎，只为了让生命的色彩更加绚丽；我们常常感叹“年轻真好”，只因为摔倒了还有机会爬起来；我们在没有硝烟的战场上，接受心灵的淬火，不就是为了铸就一个钢铁般的自我吗？
请以“理想的自我”为话题写一篇文章。
要求：题目自拟，文体不限。字迹清楚，不少于600字。

（参考答案：1．抄写要求字迹工整。三个汉字分别是：耗、艾2．A、“至息”改“窒息”B、“柔躏”改“蹂躏”C、“俺俺一息”改“奄奄一息”D、“吹毛求庇”改“吹毛求疵”3．⑴东风无力百花残；春蚕到死丝方尽⑵恨到归时方始休。4．如：⑴交友的目的；⑵交友的方法；⑶交友的范围；⑷交友的故事。等等。5．D6．⑴原因，缘故⑵迫近⑶都，全⑷害7．⑴母亲拿出盐，对儿子的问话感到奇怪。⑵做事过了头，不但没有好处，反而有害。8．做事要恰如其分，不能过头。(意近即可)9．⑴一边卖菜，一边跟“我”絮絮温语的卖菜的妇人。⑵真诚、厚道的人力车夫。⑶帅气、勤谨，送邮件时总要响亮地喊一声的邮递员。 10．⑴比喻中蕴涵着对那位妇人朴实笑容的赞美。⑵比喻中蕴涵着作者对人力车夫的赞美。11．有两点很突出：⑴选材朴素而典型。⑵前分后总，前部分为叙述，后部分议论。12．此题旨在引导学生关注生活，善于发现生活中朴素的美。13．要用上结构相同的四个分句，使之构成排比。14．语言(对话)；生命15．A处平静；B处肯定；C处深情16．引导学生意识到生命的短暂，要珍惜生命。(全体同学)向生命问好17．略(无论从肯定还是否定角度谈都可以，但要对自己的看法做一点分析，说出理由。)18．要点：珍惜时光，热爱生活。）
用心 爱心 专心