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怎么提高初中学生对物理的学习兴趣？
如何学好初中物理 （一)带着求知的渴望进入物理的世界，兴趣是最好的老师 物理对我们来说并不陌生。在我们的周围，大至整个宇宙，小至我们身边，无时无刻不在发生种种的物理现象。千变万化、日新月异的科技信息，有如五光十色的万花筒。要问：“天有多高?”那就要研究大气层及更遥远的空间。在大自然，会发生惊天动地的雷鸣和划破长空的闪电。可是，你有没有注意到发生在自己身上的“雷”和“电”？电话给人类交往带来很多方便，它有什么不足之处？也许不少同学都看过杂技“飞车走壁”吧，在倾斜度很大的墙壁上，一辆摩托车或小汽车在高速行驶，却不会掉下来，坐在汽车里的演员显得那样悠然自得。你在惊讶之余，也许会佩服演员高超的技艺和过人的胆量。其实，这些都是运用了物理中力学的一些原理。为什么大型拖拉机和坦克要安装上履带，自行车的车轮外胎及钢丝钳口上要有花纹?保温瓶为什么既能保持物体“高温”，又能保持物体的“低温”？这些问题，学习了物理，就能得到答案。 爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。作为刚刚向物理学宫迈进的学生，首先需要的是兴趣。自然界万物的运动和变化，以及人们创造的一切，都是我们兴趣的取之不竭的源泉。让我们在自己的心灵中点燃起强烈的求知的火花，以浓厚的兴趣进入物理的大千世界，在学习中体验自己智慧的力量，体验求得知识的欢乐。让强烈的求知欲望使你处于欲罢不能，顽强奋进的状态吧。 （二）读书是获得物理知识的重要途径 翻开每一个科学家成功的奋斗史，都看到“着迷”地读书的篇章。读书，首先要认真精读课本。物理课本是经过很长时间教学实践后编写出来的，讲述的是本学科的最基础的知识，里面珍藏着“科学巨人们”的智慧之果。阅读课本时，不能“一目十行”，而要按照老师的指导，非常认真地一个概念一个概念，一个公式一个公式仔细琢磨，反复推敲，消化吸收。要注意课文的思路、它要说明什么问题，是怎样说明的。对重点的段落和关键的内容，要特别用心细致地阅读，一字一句地理解。对物理中说明问题的特点——有事实的根据，有充分的理由，要注意领会。对书中的例题，不能只看它如何应用公式，还要看它是怎样分析问题的，看看自己合上课本后能否重做出来，看看自己还能不能有别的方法去做。在学完每章之后，还应把整章内容做一个小结，把内容整理成有纲有目的系统内容，系统地掌握它。还要学习应用课本的知识解释一些常见现象。不要对课本不读不看，一味只是赶着完成作业，这样是决不能学好物理基础知识的。 除了精读课本外，同学们还可以广泛阅读更多的物理课外书刊。在阅读中可能会遇到一些自己读不懂或读得不大懂的内容，这不要紧，从阅读中知道有这么一回事，也是有益处的。这种阅读的主要意义在于开阔眼界，扩充知识，使自己的思维和想象，在更广阔的物理世界中翱翔。 （三）乐于观察善于观察 观察也是学习的重要方法之一。我们每一个人，从婴儿时起。由于对周围千变万化的现象感到好奇，留心地观察，逐步积累了很多日常生活中的经验。这些经验有真有伪，要去伪存真。特别是在学习物理时，更要认真采用观察的方法，要从单纯的好奇的观察提高到有目的的观察。 怎样进行有目的的观察呢? 观察演示实验，要目的明确，在做演示实验之前，老师往往会讲为什么要做这个实验，采用什么仪器，仪器如何放置，实验怎样做，希望同学们观察些什么。这些话都是很重要的，是我们观察的依据，我们都要听清楚，还要边听边思考，想一想将会得到什么结果。 看演示实验必须全神贯注，因为演示实验是在讲台上做，仪器有时比较小，而实验现象往往变化很快，这就需要集中注意才能把现象看到，而且最忌只看结果而不看过程。我们必须全神贯注跟着老师的操作，看清每一步骤中的变化。实验中的每一步骤有的快，有的慢，快的要不遗漏，慢的要有耐心。很多实验往往又分几个步骤。例如做证明运动着的小车停下来是因为受阻力的缘故这一演示实验时，是让小车先后3次从斜面的同一高度下滑，而桌面处3次分别放上光滑程度不同的表面。我们要认真注意到3次放的高度是相同的，并要想一下为什么，然后注意观察在3个不同表面上运动的小车所走距离有什么不同，这3个不同的表面提供了什么不同的条件等等。

浅谈初中生学习物理兴趣的培养
浅谈初中生学习物理兴趣的培养
俗话说：“兴趣是最好的老师。”一个出色的物理教师要善于利用各种方法，培养、激发、调动学生学习物理的兴趣，使学生由“要我学”变成“我要学。”一旦学生对物理产生了兴趣，他就会在物理课的学习中，投入更多的精力，产生如痴如醉的热情．会把学习物理看成是一种成功的满足，而不是一种负担。激发农村初中生学习物理的兴趣，诱发和树立农村初中生正确的学习动机，是初中物理教学成功的重要条件，根据学生实际制定行之有效的措施，通过有趣的“激”开发农村初中生隐在的潜能，提高其自身学习物理的兴趣，为成功学习物理奠定基础。激发、培养学生学习物理的兴趣并不是一件很容易的事，需要教师在平时积累丰富的教学经验的前提下,结合教学，在适当的时候,适当的方法下自然的培养。下面我从几个方面来谈谈农村初中生学习物理的兴趣的培养。
一、上好“引言”、注重“教法”，诱发和培养初中生学习物理的兴趣。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”对八年级学生来说，物理是一门新的学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，处理不好，会使农村初中生失去学习物理的兴趣。因此上课前我精心设计几个有趣的小实验，如：马德堡半球实验、“瓶子吞鸡蛋”的实验、在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来的实验、把塑料饮料瓶内的空气抽出的实验、用冷水使烧瓶中的热水沸腾的实验，通过这些新奇有趣的实验，既能激发学生的兴趣，又使学生的注意力得于集中。在引言课上就应对学生讲明：“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就像百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待。同一起点，同一个教师同样教学，我相信每一位学生都会像历届学生一样，努力争取学好物理这门学科的。”
物理教师不能像一个蹩脚的厨师，每天都为他的顾客做同样一种饭菜，要像一位著名的演员，会塑造出多种有血、有肉，有特点，令人崇拜的人物形象，为此，我熟悉各种课型的教学方法，灵活运用讲演法，发现法，讨论法，探究法等各种教法，适时地创造地不断变换教法，使学生对物理教师有崇拜感，对物理有热情，来诱发学生对物理的学习兴趣。学生学习兴趣的培养，从学习的角度来看，初中生正处于体能和智力的发展阶段，他们对世界感到陌生和好奇。在学习新知识和解决新问题中，不是缺乏已有的知识，而是缺少把新知识与旧知识恰当联系起来的思路，因此我在教学中把学生已有的方法与新方法作适当的类比，以激活学生的兴趣。夸大的对比，富有哲理的幽默语言不但能加深学生的记忆，而且能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。例如：在讲势能时，可向学生说：“当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？”学生肯定会说：“这有什么可怕的？”这时再说：“某某同学，你头顶上的电风扇掉下来——会怎么样呢？”尽快说，让他紧张。制造了气氛后，再说明物体的势能和质量有关，学生必有深刻印象。在讲势能和相对高度有关时，用“人从课桌上跳下来”和“人从摩天大楼顶层跳下来”进行比较，在讲压强与受力面积的关系时，用“人座在沙发上”和“人座在一枚钉子上”进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。从教学角度来看，多种灵活的教学方法符合辨证唯物论的认识论，它有帮助学生学习，明确思路，加深理解，增强记忆，训练思维等作用。更主要的是它能让学生在教师的引导下，从“学会”起步，达到“会学”的目的，以提高学生学习物理的能力，从而培养学生学习物理的兴趣。
二、利用“需要”、联系“生活”，增强和刺激初中生学习物理的兴趣。
现代科技的发展日新月异，很多的高科技问题与中学物理具有一定的相关性，学生都非常关心科技发展的动态。物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术，都离不开物理学的许多基础理论。因此我在课堂教学中收集一些相关的教学素材，编制这方面的问题。这样可使学生感觉到他们的学习与时代同步，增强了他们学习的兴趣。
学生从生活中走来，对身边的事情比较熟悉，比较亲切。我在讲解理论时，用实际事例来说明理论，讲解完理论后，又用理论来解释实际问题，可使学生体会到学物理的实用性，提高学习物理的兴趣。像泥水选种、日食、高压锅烧菜、百货商场中的电动扶梯等，这些活生生的事例和有趣的自然现象，都可以引起农村初中生的兴趣，是较好的物理素材。把课本知识和生活实际联系起来，使学生对物理有亲切感，体会到学物理的实用性，提高他们学习物理的热情。这样不仅大大提高了课堂教学效果，同时还可以使学生在日常生活中养成善于观察、勤于思考的习惯。增强农村初中生学习物理的兴趣
三、创设“情景”、巧妙“设疑”，发展和激发初中生学习物理的兴趣。
精心创设学习情景，激发农村初中生学习的兴趣，情景不仅是“一种刺激”更是教学目标相应的知识活动。与情景活动相应结合的一种人为优化的场景，这种有意识的创设、优化有利于学生发展的客观情景，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其景，不仅促使全班学生，全神贯注地认知，而且激发学生有情感地主动参与学习。“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担” （苏霍姆林斯基语）。学生都喜欢做实验，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的实验情境，让学生自主调动已有的知识、经验去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。例如在讲摩擦时可让学生回忆在家拉手推车时的情景，同样重的车走在水泥路上和泥路上的感觉、用力情况，找出用力不同的原因；拉重车和轻车的用力情况，找出用力不同的原因，从而引导学生分析影响摩擦力大小的因素。用学生熟悉的场景即使农村初中生也会主动参与讨论，因为他有生活亲历，现象直观，结果易得。
“问题是物理的灵魂。”问题可以激起人们征服它们的欲望。有意义有趣味的问题有其独特的魅力，可诱发人们的好奇心，吸引人们的注意力、激发人们的兴趣，并感召人们为之绞一番脑汁，费一番苦心，试图解决它。课堂上如果能根据该节内容，适时地，精心、巧妙地设计一些有意义的问题，则“可一石激起千层浪”，促使全体学生积极思考，争取积极发言，激烈争论，谁都想以最正确、最圆满的回答显示自己的才华。例如“惯性”这节课时，可这样设疑：用一块大石头（约20千克）压住左手（最好用毛巾垫着），用右手举起一个铁锤（约2千克），然后问学生：“同学们，如果用这个重铁锤直接打到我这左手上，我这只手不断也得残废。现在，我这只手压了一块大石头，已经不堪重负了，如果我再用这个重铁锤往下砸，我这可怜的左手会怎么样呢？”老师演示后，再提及社会上的“硬气功表演”，利用学生的好奇心，造成悬念，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。教师讲完了惯性知识后，再来解释所做的实验：铁锤敲击石块时，石块由于有惯性还要保持原来的静止状态，大大减小了对人体的冲击，所以人没事。这样必会大大加深学生对惯性的理解。
四、善于“肯定”、体验“成功”，调动和挖掘初中生学习物理的兴趣。
用肯定、承认和赞扬激发农村初中生的学习兴趣，改变用“一个标准”要求和衡量所有学生的单一性关注，采用多元智能理论关注不同类型的学生，从而用多把尺子，开发学生多种发展潜能，在学习中努力地去发现学生的优点、长处、能力等。适当地赞美不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。马克吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西”，这话虽然有点夸张，但却反映了人们普遍存在的心理状态，如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。
成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会主动，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验，著名物理学家丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩。”一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会削弱原来的兴趣，因此在平时的测验中试题的难易程度适当降低些，使每个学生都能得到一个好分数，并且每次考试后不纯粹看分数，只要看到进步就要进行表扬、鼓励；让每个学生都能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。
五、重视“实验”、融洽“关系”，增进和提高初中生学习物理的兴趣。
物理是一门以观察.实验为基础的科学。在实验中培养学生的观察能力是学好物理的前提条件。通过观察可以帮助学生形成物理图景，加深对物理知识的理解和巩固。从而提高学生学习物理的兴趣。物理实验操作是学生学好物理知识的基本技能，实验过程是培养学生使用各种实验器材来获取知识的一种重要手段。安装各种复杂的实验装置进行各种物理实验操作，并对实验中出现的各种现象进行分析，做好实验记录，做好实验结果的总结以及应对实验中出现的异常情况，都能培养学生的实验操作能力，使他们具备必要的科学思想素质，有能力运用实验的手段去研究物理问题。在培养学生的实验操作能力的同时，应注重对学生的学习兴趣的培养。物理学是一门以实验为基础学科。初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握物理知识，而且能很好地激发学生学习物理的兴趣。实验力求趣味新奇。 学生对没见过的实验都感到新奇有趣。同时我也将一些实验进行改进，增强新鲜感，在条件允许的情况下，尽量把演示实验改为分组实验，这样效果会更好。
亲其师才能信其道，任何一个成功的教育工作者都注重营造和谐的课堂气氛，而和谐的课堂气氛来源于师生的融洽关系，这就要求教师除应具备较高的素质外，还应予与学生建立良好的师生关系，只有师生感情产生共鸣，才能使学生对物理产生浓厚的兴趣。学生在物理学习中离不开思和问，老师要善待学生的质疑，不可搪塞，不可不闻不理冷处理，学生在大胆阐述自己的见解时，难免有幼稚观点，教师不能不耐烦，摆架子，要耐心引导，肯定点滴可取的见解，必要时，可充当学生，参与到学生的讨论之列，让学生真正为学习的主人。同时要关心学生生活，学生生活有困难要给予帮助，身体不适要给予照顾。在班级不能因为成绩悬殊，而造成学生在班级地位上的不平等。教师要关心爱护学生，为“学困生”创造一个宽松愉快的环境，鼓励班级优生积极主动和“学困生”交朋友，让“学困生”感到集体的温暖。课堂上提出难易适中的问题，因材施教，因人施问，充分调动学生“跳一跳才能摘到苹果”使“学困生”和优生一样有平等获得成就的机会，这样学生学的顺心，学习兴趣就会加浓，就会产生“我要学”的良好学习态度和越学越有劲的主动学习氛围。
总之，兴趣属非智力因素的范畴，学生的智力因素不可避免地存在着一些差异，因而从挖掘智力因素，培养非智力因素入手，对学生进行兴趣教育，不仅能使学生产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折，“兴趣是最好的老师”，让学生们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功，这也正是我们教育者最愿看到的事实。

· 浅谈如何激发中学生学习物理的兴趣
　　一直以来，高中学生都觉得物理是最难学的一门学科，不少同学越学越不懂，越学越没有信心。就其原因，当然是多方面的。但，其中很重要的一个原因就是缺乏学习物理的兴趣。
　　现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的成份，是学习的一种动力。可见，只有当学习者本身对学习产生浓厚兴趣时，才能在学习中积极起来，活跃起来，从而表现出较高的学习热情，顽强的学习意志，敢于克服学习中遇到的各种困难，从而提高学习效率和学习效果。对于这一点，古今中外的大贤大家也有相同的看法。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”， 杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣”，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
　　兴趣如此重要，那么在教学中，我们该如何去激发和培养学生学习物理的兴趣呢？
　　一、做好物理实验，激发学生学习兴趣
　　众所周知，物理是一门实验学科。物理概念和规律比较抽象，要让学生正确理解概念和规律，首先必须要有一定的感性认识。而物理实验是提供感性认识非常重要的一个途径。查有梁先生提出了物理实验教学的六大功能：“丰富感性认识，提高学习兴趣；突破重点难点，理解物理概念；形成物理图象，认识物理过程；启发学生思维，增强探索精神；培养观察能力，掌握实验技能；养成良好习惯，学会科学方法。”
　　我在讲圆周运动的向心力时，用易拉罐做成“水流星”。实验前很多学生认为，当易拉罐运动到最高点时，水必定洒出。我找一个学生来做实验，实验结果大出他们意料之外，水并没有洒出。学生都很惊讶，充满疑问。然后让那个学生减慢转速重做实验，学生们会发现慢到一定程度后水会洒出。由此引入新课，效果较好。又如：在气体流速与压强关系的教学中，让一个学生到讲台上来做这样一个实验：在倒置的漏斗中放一乒乓球，用手托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气。我提问学生：现在将手指移开，乒乓球是否落下？这时很多同学都认为球会落下。实验结果却出乎学生的意外，球并没有落下，而是悬在漏斗中。学生在惊诧中感受到实验的神奇，迫切希望找到问题的答案。由此，带着问题进行新知识的探究，这样获得的知识印象深刻、长久不忘。再如在讲《摩擦力》时，演示“筷子提米”实验。在杯里装上大杯米，把一根筷子插入中间，将米压紧，加少许水，过一会儿，拿起筷子就可以把整个玻璃杯提起。这时学生产生好奇心，为何一根筷子可以提起一玻璃杯米呢？接下来的整堂课，他们都会认真听讲，积极思考。
　　除了老师演示外，要想办法增加学生分组实验，在实际操作中，他们会发现很多问题，有的甚至是老师没想到过的，有了问题，他们会积极思考为什么会这样，有没有更好的方案……。这样，学习物理的兴趣自然就慢慢提升了。
　　总之，物理实验，能让学生动手做的就让他们做，能演示给他们看的就演示给他们看。通过实验，一方面可以调动学生学习的积极性，另一方面可以在他们头脑中留下深刻的印象，比老师十次八次的讲实验原理，讲实验步骤、实验题效果要好得多。
　　二、联系生活实例，激发学生学习兴趣
　　在日常生活中，学生观察、体验过许多与物理有关的现象和事例，在教学中善于利用这些现象引发他们的思考会收到比较好的效果。例如在摩擦力教学中我问学生：“在冰面上行走和在普通道路上行走，感觉有什么不一样？（或者下雨天行走跟晴天行走有什么不同的感受？）我们行走时，什么力充当了动力？”学生顿时积极思考。在讲光的折射时，举出生活实例：把筷子斜放入装水的碗中，会发现筷子变弯了，是什么原因呢？对毛泽东诗词“鹰击长空，鱼翔浅底”，提问学生为什么会有浅底的感觉？江底真的很浅吗？这样一讲，学生马上就恍然大悟了，没想到毛主席的物理也学得很好啊。
　　三、讲述科学故事、介绍前沿科普知识，激发学生学习兴趣　
　　听故事对于绝大多数中学生来说是一大乐趣。教师可以充分利用科学史、科学家故事、科学趣闻等，让学生在聆听故事的同时受到鼓舞，从而激发学生的求知欲，增强他们克服困难的勇气和信心，消除差生对物理的恐惧感，增强物理教学的趣味性。
　　另外，在教学中可结合国内外重大事件，收集图书杂志，上网查找并下载、整理有关物理学在现代科学技术方面的应用现状及发展前景的专题资料，如“纳米技术”、“航天技术与载人飞船”等，让学生感觉物理就发生在自己身边，从而培养他们学习物理的兴趣，甚至可以培养他们为科学的发展、为人类的进步做出自己贡献的使命感、责任感。
　　四、课后小制作
　　利用课余时间、周末或节假日的时间，让学生自己动手搞一些小制作、小发明。比如让学生自己动手制作水火箭，制作电子小天平模型（称量很轻的物体，比如说两个小纸屑。制作需要的材料是：一块不太大的薄木板，一个垫圈，曲别针，锥子，电烙铁，几根导线，两个发光二极管，一节电池）。
　　通过类似的小制作，学生会体验到成功的喜悦，会情不自禁的热爱物理。
　　五、合理利用多媒体，激发学生学习兴趣
　　有些物理现象、概念、规律，比较抽象，又很难进行实验，只凭教师说，学生很难想象和理解。利用现代多媒体手段，通过音乐、颜色、图片、动画等，可将许多复杂的问题简单化、抽象的概念形象化、深奥的道理简单化、枯燥的知识趣味化，从而帮助他们更轻松、更深刻地理解知识，增强学生学习兴趣。
　　六、建立良好的师生关系，营造和谐、活跃的课堂氛围
　　不少学生都存在这样一个问题，喜欢哪个老师就喜欢他（她）教的那门课；不喜欢哪个老师就不喜欢他（她）教的那门课。因此教师应该抓住学生这一心理。上课时老师要精神饱满，衣着得体，课堂上多尊重学生，尽量多流出时间给学生，让他们展示自己的思想，展示他们就某个问题所收集的广泛的材料和得出的结论，鼓励不同的同学对同一问题发表不同的意见，鼓励他们相互讨论、相互发现别人思路或结论的错误，并通过集体讨论得出统一的正确的结论。营造和谐快乐、活跃的课堂气氛，建立融洽的、相互信任的师生关系。课后多与学生沟通、交流，了解他们思想上的，生活上的困难，给他们提出合理的建议。
　　当学生自己对物理学习产生浓厚兴趣时，就会在学习中积极起来，活跃起来，从而表现出很高的学习热情，顽强的学习意志，敢于克服学习中遇到的各种困难，从而提高学习效率和学习效果。（四川省北川中学 唐鑫）

新课标背景下如何提高农村初中学生学习物理的兴趣

当今社会，是一个科技高度发展，生产突飞猛进，信息加竞争的社会。兴趣是学习科技、生产和信息的一条高速公路。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。对于初中学生来说，学习兴趣太重要了，因为初中学生心理主要停留在感性认识阶段，并有趋势萌发到理性认识的过度时期，具有强烈的求知欲望。那么，学习初中物理的兴趣的催化剂是什么呢？
1. 要给学生建立好学习物理的自信心
在测验等教学的各个环节中，多留一点希望给更多的同学们吧。因为同学们有了希望，我们教育者也就有了希望，何乐而不为呢？如一次测验中，你发现许多成绩较差的同学都纷纷欲睡，你能支招吗？我们不妨这样一试，让这些同学开卷，而其他成绩较好的同学闭卷，各得其所，这比教训他一次强多了，使他们意识到只要我努力，我也会成功，课后并做好引导，让他们找到自信，不久也会找到兴趣，经过多次实验，情况比较乐观，这不就是因材施教吗？这也是卡耐基《成功学原理》组成部分，伤害他，不如用各种方法鼓励他好好快乐学习下去。的确，自信心是学生学好物理的基本动力，是成功的根本保证，是兴趣的源泉。学生有较强的自信心，对战胜学习中的困难才具备更大的决心和坚强的意志，才能在学习上不断进取。帮助学生建立学习上的自信心，激发学习的积极性，对于他们在学习上取得成功具有重要意义。
2. 使学生认识到物理学科知识在社会生活中的作用和地位，加强有关物理学科各种重大科技时事和名人趣事的宣传力度，搞好宣传专栏
实践证明，“物理学作为现代科学技术的基础科学，又是青少年接受科学教育的重要组成部分，它对培养学生具备基本的科学素质起着突出的作用。因而，它在最基本的层次上决定着一个国家公民的科学文化素质及科技发展的程度。所以，中学物理不能裹足不前，要适应时代的需要，要进行必要的改革和创新。”      
随着科技和信息社会的不断深入和发展，同学们多数从网上和电视等媒体上看到许多希奇古怪的东西，其中许多与我们的物理知识有关。比如外星人与飞碟；黑洞；神奇的纳米科技；核能的开发和利用；快速磁浮列车等数不胜数，加之与我们初中物理课本章节之后的《科学世界》密切结合，堪称完美。
搞好专刊宣传工作。笔者近一年来作过多次专栏，如《鹊桥相会，嫦娥一号》；今年我们南方亲历的雪灾《雪灾，我们一起顶过》；震惊世界的中国四川汶川大地震《汶川大地震，国人不振》；还有刚刚回家的“神七”《今日关注，神七问天》、《“神七”，实现中国人太空行走的梦想》；《太阳能及其利用》；《神奇的纳米技术》；《外星人与飞碟》等，这些专刊都强烈的吸引了学生们的眼球。探迷永远是人类生存的本能，是青少年的“茶余饭后”。这些不就是他们学习物理的兴趣和动因吗？
定期和机动的开展一些物理学科中的名人趣事的宣传和讲解（文本和口头同时并用，以确报信息的长期性和可靠性）。
特别是我国农村初中物理教师要组织和培养好学生们的学习兴趣，让他们在课余主动抽出部分时间学习和探讨物理问题。
3. 开展好青少年科技活动
科技活动随时随地可做，比如学生们在实验室做的“组装电动机”的实验中，学生们不下十遍的做了又做，电动机比较有趣。之后，他们拿来了自己玩坏了的玩具小车，拆开小车，用小电动机带动一个小盘，盘上装上帕子，便形成了一个《简易擦窗机》，喝完了的酸奶瓶可堆形成《酸奶瓶度假村》，真是变废为宝；“汶川大地震”使同学们认识到科技的绝对作用，他们制造了《简易地动仪》；冬天的严寒，使家靠井边的农村同学们想到了制造《无能耗空调》；温泉附近的人们冬天使用温泉可结束暖气的历史；家靠河边溪边的同学们有取之不尽，用之不竭的机械能，如《自制小水车》等，实在太多，举不胜举。前面提到的这些不就是我们农村初中同学们可以做到的吗？
根据学生在科技活动中制作的作品，让学生写出初中物理学习用过的物理知识，作为作品的工作原理和理论依据，使同学们既制作了作品，又运用了我们所学过的物理知识，认识得到了深化，增添了他们学习物理的兴趣，这不就是一箭双雕，两全其美的事吗？物理知识不仅有趣而且真正有用。许多同行都共同发现这样一个问题，成绩差的同学动手能力不一定差，让他们知道这里就是展现他们的平台，找到信心也就找到力量，知道“天生我才必有用”，原来我也是一个人才，我要充分利用好自己的能力。
科技活动，是学生由学校实验室活动走向大自然这个实验室活动的天然桥梁，是学生由理论走向实践的平台。科技活动，是他们真正的感受到成功的喜悦，是他们真正的感受到“实践是检验真理的唯一标准”的力量所在。通过科技活动，学生们不仅得到一定物质上的奖励，更重要的是他们得到精神上鼓励和找到了前进的方向，体现了他们的一点人生价值。科技活动在农村具有丰富的资源、广阔的天地，得天独厚，是农村初中学生学习物理的天然资源，是引发农村初中学生学习物理兴趣的“导火索”。
目前，国家重视青少年科技活动的开展，对于物理学本身来说是如鱼得水；对于每一位物理教师来说，可以顺水推舟；对于每一位学生来说，是他们人生通向成功的“助推器”。
4. 利用教师自身的魅力和教师的基本素质是培养学生学习兴趣的根本保证