中小学小学语文部编版三年级上册第二单元第7课《听听秋的声音》教学设计公开课教案教学设计课件案例测试.docx

7*听听,秋的声音
文本解读：
　 《听听，秋的声音》是统编本小学语文三年级上册教材中第二单元的一首现代诗，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学本课时，要让孩子们从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；通过有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情；通过朗读和想象，用心去感受大自然的美。
学情分析：
秋天的景色，对我们农村的孩子来说是比较容易从身边找到的，但是要激发学生多多留心生活，观察生活的积极性。这个年龄的孩子有着丰富的想象能力，在前面的精读课文学习中基本已掌握如何在文本中抓住秋的特点去感受秋的美，所以，本节课重点让学生在合作中探究，在想象中朗读，在感悟中积累，关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导。同时结合本课题材，要树立"朗读第一位“的教学观，老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力，本班的孩子，认知能力和语言组织能力是比较强的，比喜欢阅读，喜欢表达自己的想法，所以这节课他们应该该会给我们惊喜。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3.仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学难点：
1.用心去倾听秋天的声音，从秋天的声音中体会秋天的美好。
设计理念：
新课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，为学生打下扎实的语文基础。本课的设计力求让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用，在各项实践活动中，使学生的语文能力得到整体提高。
课前准备：背景音乐《秋日私语》、《snow dreams》,课件、板贴、“小诗人园地展示区”、诗歌仿写模板贴纸、预习单
教学过程：
　 课前检查小组的预习情况，汇总学生的易错生字词，难读生字词，根据学生预习情况预设课堂学情，小组长带领组员进行词语朗读，给表现优秀的小组打星。
（设计意图：学生通过预习单更全面地掌握本课重点生字词等，及时根据自己的学情进行重点突破，教师也可依次适当地调整教学内容，充分利用小组内的优带差作用。）
一、 谈话导入。
　　师：孩子们你们知道现在是什么季节吗？秋天，不仅有丰富的色彩，还有着美妙的声音呢，今天，就让我们跟着诗人一起去倾听秋的声音吧，一起读读课题吧（提示逗号的停顿：诗人用逗号提醒小朋友们，要用心去倾听）去呀，走进秋天的大门，再读！
(设计理念：学生是学习和发展的主体，学习过程中应爱护学生的好奇心、求知欲，由“秋天还有着美妙的声音，到底是什么声音呢？”导入，以此激发学生的学习兴趣。）
二、欣赏朗读，初步感受诗情。
　师：接下来，请小朋友们一边听一边想，你们看到了什么，又听到了什么（师配乐朗诵。）
　师：（关音乐）你们的眼睛告诉我你们很喜欢这秋天的声音，想亲自去感受感受吗？赶快打开语文书第22页，用自己喜欢的方式读读课文。注意读准读音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。
（设计意图：学生通过教师范读产生朗读欲望，形成学习的动力。并可随泛读及时纠正自己未掌握的读音。）
三、初读课文，整体感知内容。
1.生读课文。（教师关注）
2.分小组读
　师：孩子们，刚才你们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音。现在，请你们带着徐老师一起去听听秋的声音吧！（6小组每组一小节，随机指导“叮咛，音乐厅”，加动作读“绽开”）
3.引读（配乐）
师：字音读得很准！徐老师都想和你们一起到秋天的世界里去走走，去听听了，准备，我们来到树林里——第一小节，我们又来到了阳台上——第2节，同学们，抬起头来，看看蓝天——一排排大雁······叮咛，放眼望去——一阵阵秋风······歌吟，听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，只要你用心去听，你还能听到——第5节，听听，秋的声音——从远方······秋的声音。
4.小组合作，找声音
师：孩子们，你们不仅字音读得准，还把诗读通了，多么美妙的秋的声音啊！请我们继续在秋的世界里静静地漫步。（关音乐）出示：
（1）默读诗歌，边读边想象，你听到了秋天谁的声音，圈一圈
（2）遇到不懂的问题，可以联系上下文理解或跟组员讨论交流
生默读课文找“声音”
5.交流反馈
师：刚才你们认真读书，静心感受的态度让老师感动，那么，你们听到了秋天谁的声音呢？找到了吗？谁来告诉我？
　随机板书：黄叶　　蟋蟀　　大雁　　秋风　
（设计意图：学生通过不同形式的朗读，有层次地朗读文本，随文识字，充分朗读之后再进行默读，静心走进文本，解读文本，动静结合。）
四、读、悟、想。
（一）小组合作，互相交流
1.师：那么，你最喜欢哪一个声音呢？把你最喜欢的声音的那一节在小组内互相读一读，并插上想象的翅膀，互相说说这些声音可能会在说些什么吧！待会儿选出你们组的代表来跟大家交流交流。
2.学生组内朗读交流，师巡视指导（提示学生起来汇报交流的形式可以是齐读／轮读／选说得最好的同学为代表）
3．交流
师：哪一组先来？
师：请把你们喜欢的这一小节读一读吧！
（1）黄叶
师：那么，黄叶的声音是怎样的呢？（播放课件）看着这纷纷飘舞的落叶，你们仿佛听到了什么？其他组也喜欢这一小节的小朋友，你们又听到了什么呢？是的，我们的树宝宝正在向大树妈妈说着道别的话（板书：道别）你说得真好，你们组带着你们的感受读一读吧！其他同样喜欢这一小节的小朋友也再来一起读一读吧！“唰唰”的落叶声是这样的好听，全班一起，读！
（2）蟋蟀
师：你们还喜欢什么声音呢？好，你们组来！赶紧带我们听一听吧！让我们跟着这一小组一起来到阳台上听听蟋蟀的歌韵（播放课件）你们来说说，蟋蟀可能在对谁说些什么呢？还有谁想说，你来，你也来！是的，你们仿佛就是一只只可爱的蟋蟀在阳台上唱着一首首告别的歌（板书告别）让我们听一听哪一只蟋蟀唱得更动听！谁来读？不错，还有没有更快乐的蟋蟀？你来！多顽皮的蟋蟀呀，让我们一起和这位小朋友唱着自己的歌告别阳台吧！全班，起！
（3）大雁
师：告别阳台，让我们抬起头来看看蓝天，仔细听（播放视频），那一小组选的是这一小节呢？好，请你们来读一读，在这美丽的秋天里，大雁也飞往南方过冬去了，临行前大雁会对它的朋友们叮咛些什么呢？知道叮咛是什么意思吗？你们得到过谁反反复复的嘱咐呢？天越来越凉了·····每次放学时，你们李老师总是叮嘱你们······那你们现在知道大雁会说些什么了吗？你们小组有补充吗？其他组有吗？还有谁想说？如果我是···听了你的话一定很感动，请你读一读这两句吧！我相信，留在这里的朋友听到大雁的叮咛（板书叮咛），心里会感到多么温暖呀，女生们一起来读一读（齐）
出示课件对蚂蚁说 对青蛙说 对喜鹊说 对（ ）说
（4）秋风
师；这一小节里啊，还有秋风的声音，哪组小朋友愿意带大家听一听呢？好，请你们组来！当秋风掠过田野的时候出示（课件，图片），那金灿灿的稻谷会说些什么呢？你来，还有谁想说？除了稻谷，田野上可能还有什么？是啊，它们都在唱着一首丰收的歌吟呢（板书歌吟）哪组再来读一读？还能再快乐点吗？男生一起来读一读，看到了，看到了，让我们一起再去听听大雁的叮咛和秋风的歌吟的吧，全班，起！
4.引读过渡
师：孩子们，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你们用灵敏的耳朵听到了各种各样秋的声音，其实，只要用心去听，你还能听到更多美妙的声音，那秋天的声音（出示第4节）引读——在每一片·····谷粒里，听听，秋的声音，从远方匆匆地来，引读——向远方······声音。
5．自由读
师：秋天的声音是这么的美好，让我们走进秋的音乐厅里尽情地享受秋天带给我们的快乐吧！孩子们，拿起书，选择自己喜欢的小节美美地读一读，尽情地读，多读几遍，开始吧！（配乐）师巡视（给表现好的小组打星）
6.组内展示读
师：听着你们刚才的朗读，真的把我带进了音乐厅，那孩子们，把你们刚才读的内容在你们小组内读给你的小伙伴听听吧！读得好就请给对方打个五角星吧！如果加上动作和表情还能多得到一颗星哦！开始！师巡视（给配合好的小组打星）
7．全班展示读
师：孩子们，你们的朗读让我陶醉，秋天里的声音汇成了一曲优美的旋律，这旋律深深打动了你们的心，也打动了我的心，让我们一起唱响这首“秋之歌”，想读的孩子可以站起来，能加上动作就更好了！（配音）师读题，生齐读
（设计意图：学生选择自己喜欢的声音进行研读，在小组内合作探讨：你听到了秋天的哪些声音，根据提示用自己的方法读懂文本，再通过交流反馈环节把读和说相结合，提高阅读能力的同时提高口语交际能力。最后在读懂文本的基础上再次进行朗读，使朗读在情感上得以升华。）
五、想象创作，仿写小诗。
师：秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让在徐老师陶醉，谢谢你们，请坐。孩子们，诗歌学完了，可我们的话还没说完，这秋的声音，是黄叶道别的话音，是蟋蟀告别的歌韵，是大雁撒下的叮咛，是秋风送来的歌吟，只要你仔细聆听，你还会听到很多很多（板书······）秋的声音，想想看，秋天还有哪些声音呢？（出示一些秋天的图片）在小组内交流一下，然后选择其中一个声音进行诗歌仿写，以小组为单位进行汇报（分发贴纸，小组内组员根据自己的喜好选择以下其中一个模板进行仿写）
出示
听听，
秋的声音，
小溪欢快地歌唱，
“哗哗”，
。
听听，
秋的声音，
石榴 ，
“ ”，
。
听听，
秋的声音，
小鸟 ，
“ ”，
。
听听，
秋的声音，

“ ”

　师巡视指导，随机表扬能用上黑板上的词或用上拟人手法的小朋友，让率先的小朋友朗读自己的诗并展示在投影机上，完成的小朋友成为小组的小老师对其他组员的作品进行指导品读，哪个小组率先全部完成的，即可得到一颗星。师再将投影机上的作品粘贴到课前准备的“小诗人园地里”。课后若也都完成了，再给小组打星。
师：小朋友们编的诗可真好，和起来又是一首小诗了。课后请你们李老师把你们的作品贴墙上展示给大家欣赏欣赏吧！
（设计意图：学生学习语言的目的就是为了运用语言，展开想象的翅膀，根据自己的学情选择相应的句式进行写话练习，写出他们听到的秋天的声音。）
六、作业设计
出示：★“挑战聪明星”的作业。
1.我想背：背背诗中自己喜欢的小节。
2.我要读：读读课外写秋的诗文，积累好词佳句。
3.我能画：小组合作，为你们合成的诗配画。
　师：孩子们，一个热爱大自然的人，一定是一个热爱生活的人，老师希望你们都能成为一个热爱大自然热爱生活的人，谢谢你们！课后继续完成你们的诗歌续写，选择“挑战聪明星”的作业，若小组选择合作给诗歌配上一幅画，小组长注意分好工哦，下课！　
（设计意图：根据诗文积累、课外拓展或培养学生的动手能力方面进行分层设计，学生根据自己学情选择相应的挑战。）
　板书设计：
7* 听听，秋的声音
          黄叶         道别
          蟋蟀         告别
          大雁          叮咛
          秋风         歌吟
······
（设计意图：学生能通过提炼的板书很快地掌握本课的主要内容，并通过“······”体会想象的魅力。）
教学反思：
这堂课，我只试过一次，试课的这部分孩子基础比较差，在我的意料之外，一堂课下来，在生字词上就花了很多时间，学生容易读错的词有“歌韵、歌吟、掠过、口瞿口瞿”，“歌韵”这个词错得比较多，所以，第一次试课我的教案只完成了一半只上到学生想象声音说话这一块，学生的发散性思维也比较弱，所以当天晚上我在同事的帮忙下就课件和教案进行了修改，力求导入简单明了，引导学生读、说后为后面的仿写诗歌做基奠，重点进行仿写（预计15分钟），第二次上课，我想是有进步的，我根据预习单让学生重点认读试课中发现的难读易错词，根据预习反馈，这个班的孩子易错的词中还是属“歌韵”，难读的词“口瞿口瞿”，所以，我便发挥小组长的作用，检查一遍小组长的朗读，再由小组长在组内领读，课间，这个词基本已被掌握，于是，我课堂内就重点教学词语“叮咛”，学生不了解，猜是“唱歌”的意思，我便根据预设带学生联系生活去理解，学生掌握得很快，马上就知道怎么来想象说大雁叮咛的话语了。教学环节中，我以读贯穿全课，以读促情，以读点悟，在交流想象说话中，刚开始学生的想象力没有被我激发，会说或者敢说的没几个，后来我出示了相关图片后，会说的学生终于能张开嘴说了，果然，孩子的思维发散需要老师各种形式的引导，于是我趁热打铁引导学生根据自己的感受去自由选择喜欢的小节去读，让他们的朗读在情感上得到提升。