《发展生产满足消费》教学设计.doc

《发展生产　满足消费》教学设计
——以周主任家的交通工具为例
【教学目标】
①知识目标：通过教学，使学生识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节及其相互关系，了解社会主义初级阶段的主要矛盾；理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力；能运用生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。
②能力目标：本框重点培养学生透过现象看本质的观察分析能力和自主探究能力。
③情感态度价值观目标：通过教学，使学生认识到社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。
【教学重难点】
 生产与消费的关系 
【教学手段】
 多媒体课件、板书
【教学方法与学法设计】
 讨论法、探究法、讲授法
【教学过程】
一、导入新课
图片展示：小长假时的高速公路
师：同学们，你们经历过这样的场景吗？汽车作为一种高档耐用品现如今已经飞入寻常百姓家，那么我们消费的汽车是从哪里来呢？今天开始我们一起来学习第二单元的知识-------生产、劳动、经营的第四课第一框题《发展生产 满足消费》，我将以周主任家的交通工具为例。
问题设置：同学们搜索一下自己身边的记忆，谈谈你自己观察记忆中的生活消费都有哪些变化？是什么导致我们的生活发生了巨大的变化，丰富的产品从何而来？
生：回答（略）
二、讲授新课
第一框 发展生产，满足消费
问题设置：生产与消费究竟有什么关系呢？同学们认为是先有生产还是消费？
生：回答（略）
（一） 生产与消费的关系（板书）
1、 生产决定消费（板书）
课件展示：古代皇后外出和主人出嫁那天
问题：皇后和主任外出的工具不同主要原因是？
生：回答（略）

（1）生产决定消费的对象
课件展示：主任爸爸花100元钱买的永久牌自行车和2012年主任首付8万，按揭3.8万买的小汽车
问题：两者分别是什么交易方式的消费？造成这种差异的主要原因是什么？
生：回答（略）
（2）生产决定消费的方式
课件展示：主任家交通工具的变化
问题：主任家先生交通工具的变化说明了什么？
生：回答（略）
（3）生产决定消费的质量和水平
课件展示：几款最新的高级轿车
随着汽车生产的大发展，各种款式的新车不断上市，这是主任家儿子要给爸爸妈妈买的车，其实主任自己对此也很有想法！
问题：是什么激发了人们越发强烈的购车欲望？
生：回答（略）
（4）生产为消费创造动
归纳总结
过渡：生产决定消费，物质资料生产是人类社会赖以生存和发展的物质基础，所以我们要重视生产，大力发展生产力，但能否忽视消费呢？消费对生产有什么作用？我们把这种作用称为“反作用”。
2、 消费对生产具有反作用。
课件展示：据不完全统计，自2009年买第一辆车起，周主任家花在汽车上的消费具体如下：1、2009年购买手动档斯柯达花费12.5万 2、2011年手动档换自动档花费2.5万
3、2012年转手自动档斯柯达损失6万4、2012年按揭贷款铃木花费11.8万
5、2014年购买安全座椅花费1059元6、每年汽车强制保险费用约4000元
7、每年汽车保养、维修等费用约1000元8、更换轮胎、零部件等年均费用约600元
9、6年来车内坐垫套、车内挂件等花费1000元10、6年来汽油费、过路费约3万
以上花费共计约27万，年均约4.5万。
共同探究：如果千千万万的普通家庭都像主任家这么消费，这会给我国经济社会发展带来哪些有利的影响？（此环节将学生分为两大组，分别扮演消费者和生产者的角色，思考并回答问题）
消费对生产有重要的反作用，消费拉动经济增长、促进生产发展。
思考1：如果你是汽车生产厂家，你最想看到的场景是？
结论一：生产出来的产品被消费了，这种产品的生产过程才算最终完成。 汽车生产出来如果销售不出去，汽车的价值就无法得到实现。（消费是生产的目的）
思考2：如果将来你要买车，你会对你的新车有怎样的要求和期待？作为汽车生产厂家的你又将作何反应？
结论二：由于我们的经济发展比较快，生活水平不断提高，人们对于交通工具的要求也会提高。包括它的性能、质量、速度、外光、安全性、舒适性等等，汽车生产厂家就要根据消费所形成的新的需要对生产进行调整、升级。（消费对生产的导向作用）
思考3：作为汽车生产厂家的你有想过赚一些和汽车产业相关的钱吗？例举你所知道的因汽车而兴起的行业。
结论三：一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和成长。随着汽车产业的发展，它带动了一些相关产业的发展，包括汽车维修、汽车美容等等。（消费是生产的动力）
思考4：作为汽车消费者，你认为消费汽车对于个人的有利影响是什么？
结论四：消费为生产创造新的劳动力并提高劳动力的质量，提高劳动者的生产积极性。（消费为生产创造出新的劳动力）
过渡：通过对这个问题的分析，我们发现，消费也很重要。生产决定消费，消费对生产具有反作用。我们一起归纳一下。
课件展示：
(1)生产决定消费
①生产决定消费的对象。
②生产决定消费的方式。
③生产决定消费的质量和水平。
④生产为消费创造动力。
(2)消费对生产有重要的反作用，消费拉动经济增长，促进生产发展。
①生产出来的产品被消费了，这种产品的生产过程才算最终完成。（消费是生产的最终目的）
②消费所形成的新的需要，对生产的调整和升级起着导向作用。（消费对生产的导向作用）
③一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和成长。（消费是生产的动力）
④消费为生产创造新的劳动力，能提高劳动力的质量，提高劳动者的生产积极性。（消费为生产创造新的劳动力）
过渡：生产出来的产品被消费了，是否意味着生产结束了？
生：回答（略）
结论：没有生产，我们就无法生存和发展，任何社会都需要生产过程的不断重复和更新，这就是再生产。
3、 社会再生产过程（板书）
课件展示：

问题探究：没有物质资料的生产活动，人类就无法生存和发展，那么我国的生产力善如何呢？下面，我们来看这样一段材料。
根据Wardsauto（汽车世界）的分析，自1970年以来，全球汽车数量几乎每隔15年翻一番。美国是目前最大的汽车拥有国，其汽车注册量达3.43亿辆；每千人汽车保有量排第2。中国次之，汽车拥有量为7800万辆，每千人汽车保有量排第115。日本的汽车拥有量为7400万辆；每千人汽车保有量排第14。德国汽车保有量5100万辆；每千人汽车保有量排第24。到2020年之前，中国人均汽车拥有量将从目前的“千人70辆（人均0.07辆）”，达到全球平均水平（即每65人拥有11辆车，人均0.17辆）
问题设置：1、Wardsauto的分析说明了什么？
2、要想顺利实现2020年的每千人汽车保有量达到全球平均水平，我们可以做些什么？
学生回答：略
过渡：这些数据让我们震撼！在巨大成就面前我们更应保持清醒的头脑，直面现实，要缩短与发达国家和地区的差距，要解决所有贫困人口问题，我们必须要大力发展生产力。
（二） 大力发展生产力（板书）
1、 为什么（学生自由发言，教师总结归纳）
（1）原因
这些问题的存在说明生产力总体水平不高，而贫困人口的生存状况急需改善，人们生活需要进一步提高，这是一种矛盾，也是我们当前的主要矛盾，要解决这个矛盾，最根本的就是要发展生产力。
原因之一：是解决我国当前主要矛盾的根本途径。
通过那些画面，我们发现我国的贫富差距还是很大的，我们要实现共同富裕，必须要大力发展生产力。
原因之二：是社会主义的本质要求
解放和发展生产力也是我国的根本任务
原因之三：是我国的根本任务
只有解放和发展生产力，才能实现全面小康社会目标
原因之四：是建设全面小康社会的要求
（2）意义：略
2、怎么办（学生自由发言，教师总结归纳）
过渡：要做好一件事，我们就必须全心全意去做，偏离方向，就不可能搞好。所以我们要发展生产力，就要牢牢把握当前的主要矛盾，始终以经济建设为中心。
（1） 以经济建设为中心，一心一意谋发展
那具体来说该怎么做呢？结合生产力的三要素分析
（2） 科技是生产力水平的重要标志，大力发展科技
（3）为了解放和发展生产力，必须深化改革。
生产关系和生产力好比鞋和脚的关系，鞋要适合脚，所以要改革不适应生产力状况的生产关系，改革的目的是为了解放和发展生产力
生产力要素中，人是最具决定性因素
（3） 提高劳动者素质，培养人才，人才强国。
课件展示：当前国际竞争的实质是综合国力的较量，归根到底是人才的竞争，在知识经济时代，培养和造就一大批高素质的劳动者和不断推进科技进步与创新，是实现生产力大发展的重要条件和途径。我国实施科教兴国、人才强国战略，提倡大力发展科学技术，提高自主创新能力，建设创新型国家，将极大地推动我国生产力。
课堂总结、点评
 这节课我们重点学习了生产与消费的关系，以及大力发展生产力问题。让学生明确生产决定消费，同时消费反作用于生产。我国社会主义的本质和现实情况决定了，必须以经济建设为中心，大力发展生产力。
【板书设计】

【教学反思】
本框题学习的是经济生活《发展生产 满足消费》的有关知识，涉及学生实际生活的知识较多，为此教学设计以周主任家的交通工具为例，用教师自己的真实事例突破教学重难点知识，让学生有一种身临其境的感觉，感悟到经济生活并不遥远而是置身在我们的生活之中。通过一系列的问题设计，引导学生积极思考、合作探究，从生活中的现象明白背后的经济学道理，从而达到教学的三维目标。本框较难理解的是以搞个促发展这一问题，由于涉及经济基础、上层建筑、生产关系等经济学中较抽象的概念，学生几乎闻所未闻，因而讲授解释这些概念时，效果并不理想，只有少数同学能够理解。这需要在下次课中作进一步的分析说明。