意大利的爱国少年教学设计.doc

【教学目标】
1、学习联系上下文理解词语的方法，积累生词，体会重点词语在文中的意思。
　　2、通过指导学生不同形式的朗读，理解意大利少年当时的处境和心情。
　　3、体会意大利少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得时刻把祖国的尊严放在第一位。
【教学重点】体会少年扔钱时的动作、神态,理解“热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去?”
【教学难点】
感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化，有感情地朗读课文。
【教学准备】课件
第一课时
一 激趣导入，揭题质疑
1、板书课题------意大利的爱国少年。 2、看到课题，你想到了什么？
二 、 初读感知，自主学习
1、教师出示自学要求：
（1） 哪个自然段写热那亚少年的身世？
（2） 船从哪儿开到哪？
（3） 十一岁的少年什么独自搭上了这条船？
2、学生带着问题自读课文。
3、指名反馈，教师随机指导。
（1）让学生边读边思考：热那亚少年很需要钱，为什么有把钱扔回去？重点理解：扔 、砸 、跳 、站。把这些理解有感情的读出来。
( 2 ) 学习语文天地中“读句子”，让学生体会“大义凛然”这个词，理解这个词的意思。
三、课时小结：
这是一个怎样的少年？
四、作业布置
抄写本课的生字新词。

第二课时
【教学过程】
一、复习回顾，整体感知
1、通过昨天的学习，我们认识了一位坐船返回意大利的少年。今天，让我们跟随课文走上轮船，走近这个少年身边，读懂他，了解他。板书课题，生齐读。
2、复习字词（加强本课易读错字、多音字的字形及读音的识记。）
拐卖、打骂、领事馆、船舱、遭遇、叹息、铺位、抱怨、糟糕、肮脏、愚蠢、可恶、劈头盖脸、侮辱、大义凛然、衣衫褴褛
（1）“衣衫褴褛”什么意思呢？请同学们看看文中的插图。
（2）自己再把这个词语读一遍，看看这个词语是课文中写谁的？（少年）从这个词语中你看到一个怎样的少年？（可怜、贫穷）老师相机板书。
二、研读课文，深入理解
（一）用笔划出文中表现少年可怜的句子。
两年前,他被拐卖给一个马戏班,戏班的人将他带到国外。他们打他,骂他,欺负他,逼他干重活,还不让他吃饱饭。（感知少年的可怜身世和遭遇，为之后少年因为贫穷，需要钱，放弃尊严捡钱作情感铺垫。）
1、谁能把他画的句子读一读（指名读）。
2、这是一个多么令人同情的少年啊！（板书：同情）
3、那些人对少年做的这一切，都可以用文中的一个词语来概括，是什么？（虐待），让学生圈画出这个词语。通过联系课文，我们就能很轻松理解“虐待”的意思，这种联系上下文理解词义的方法，我们可以在今后的学习中慢慢熟悉并运用它。（给予学生联系上下文理解词义学法的教授与指导）
4、过渡：这样一个贫穷、可怜的孩子需要钱吗？（需要）找出相关的语句。同桌互相读一读。（他的衣服太破了，他还想给父母买点什么，这两年他没有赚到一分钱。）
（二）放弃尊严捡钱
（指导学生抓住少年捡钱的动作，感知少年内心的耻辱以及别人对他的侮辱。）
1、少年太需要钱了，如果有了钱？（进行说话练习）
出示：如果少年有了钱，就可以 ，还可以 。
2、少年太需要钱来解决自己面临的困境了！请同学们画出少年捡钱的句子读一读。（板书：捡）
3、谁愿意站起来读一读少年捡钱的句子，（指名读）从少年捡钱的动作你感受到了什么？
少年低声道谢，从桌子上捡起了硬币。
预设：难为情，不是自己劳动得来的，耻辱，羞耻，
在少年捡钱之后，还有一句对少年的描述，同学们抓住少年的动作，再读一读，体会少年这种心情。
4、少年表现出的这种难为情，仅仅是因为，他自己认为捡钱是一件可耻的事情吗？请同学们齐读这段话，你又感受到什么？
出示：那些人听了,有的叹息,有的议论,还有的人乘着酒兴,拿出一些硬币很响地扔在桌子上:给你,拿去!
引导：从“很响地扔”体会那些人给少年钱时的不屑一顾和鄙视。从这个动作你感受到什么？（瞧不起、不尊重、鄙视、不屑）
5、想到面临的困境,想到父母,少年承受着耻辱和别人对他的不尊重，捡起扔在桌上的钱。让我们带着体会再读这段话。
（三）维护祖国尊严，扔钱
（指导学生抓住人物动作，感受内心的愤怒，体会少年爱国情感，以及面对那么多大人所表现出来的勇敢。）
1、放弃自己的尊严捡来的钱，又为什么要扔掉呢？请同学们画出少年扔钱的句子，抓住少年的动作，读一读，你又体会到少年怎样的心情。（生气、愤怒）（板书：动作）
放弃自己的尊严捡来的钱，又为什么要扔掉呢？
理解“劈头盖脸、砸”？ (正对着头和脸而来, 用尽力气扔，形容来势凶猛,说明少年愤怒之极。）
2、少年为什么表现的这样愤怒呢？谁能说一说。（船上的人侮辱少年的祖国。追问：怎么侮辱？）
3、如果你就是那位意大利少年，听到船上人的抱怨、侮辱，你会怎样？
老师范读，学生带着自己的感受读。（指名读）
（引导学生入情入境，切实感受心底的愤怒，并把这感受读出来。）
4、你可以瞧不起我，但不能瞧不起我的祖国？你可以侮辱我，决不能侮辱我的祖国？这就是少年当时的感受，让我们再读一读（齐读）。
5、少年的愤怒是这样强烈。
师生接读：
于是，热那亚少年跳下床，站直了身子，大义凛然地说道：“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱！”
6、学习联系上下文理解词语：
（学以致用，“虐待”意思讲解时，提到联系上下文理解词义的方法，在这里可以让学生运用这个方法理解“大义凛然”的意思，之后通过查词典，加深对这个词语的理解，并把理解融入到朗读之中。）
刚才我们学习了联系上下文理解词义的方法，现在试一试用这个方法解释一下什么是“大义凛然”？（少年跳下床、站直了身子），明确这个词的意思。（理直气壮、不可侵犯的样子。）带着对这个词语的理解，再读这段话。
7、对比读
（通过这个环节的设计，可以使学生更加清楚的理解，少年维护祖国的爱国情感。）
因为贫穷，想到父母，他放弃自己的尊严——少年低声道谢，从桌子上捡起了硬币。
为了维护祖国的尊严——少年把一把硬币扔了出来，劈头盖脸地砸在这些人的头上、肩上。
此时，你认为少年又是一个怎样的孩子？（爱国）面对这么多的大人，他一个弱小的孩子敢站出来维护祖国尊严，他又是一个怎样的孩子？（勇敢 ）
如果之前的那个贫穷可怜的少年让我们同情，此时，这个勇敢，有着爱国品质的少年会让你产生什么情感？（板书：敬佩）带着对少年的崇敬再读课题。
三、小练笔：
此时，你最想对少年说什么，写下来。
小结：这节课我们认识了一个身世可怜，却用自己大义凛然的行为，维护祖国尊严的可敬的意大利少年。爱国是不分年龄大小的，让我们从现在做起，从点滴小事做起，做一个热爱祖国的好少年吧！
四、作业：
1、续写《意大利的爱国少年》。
2、推荐大家读一读《爱的教育》，把你感受最深的故事讲给同学听。
五、板书：
意大利的爱国少年
可怜 捡、扔 勇敢
同情 敬佩
贫穷 （动作） 爱国

《惊弓之鸟》教学设计
一、复习导入：
同学们，这节课我们继续学习第10课《惊弓之鸟》，通过上节课的学习，谁能说说课题“惊弓之鸟”的意思？课文主要讲了一件什么事呢？（看来同学们上节课的内容掌握得不错，相信你们这节课的表现会更棒）。
二、细读理解课文：
1、打开书，快速地浏览课文，找找哪几段是描写更羸不用箭射下大雁的经过。（2~5自然段）
2、用自己喜欢的方式读读课文的2~5自然段，分别用直线和波浪线画出描写大雁和更羸怎样射下大雁的句子，多读几遍，仔细体会体会。
3、汇报：好了，谁来读读描写大雁的句子：
（1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
平时我们也见过大雁，你发现这只大雁与我们平时见到的大雁有什么不同吗？（单只、鸣、慢飞）
同学们说得太对了，看来你们都仔细观察过。
（2）更羸又是怎样射下这只大雁的呢？读读你画的句子。
更羸是怎样做的，谁能表演一下。怎么样，像不像射箭能手呀？
大雁听到弦响，开始是直往上飞，拍了两下翅膀，又直掉下来，句子中用了两个“直”，从两个直你分别体会到了什么？
这个句子该怎么读呢？自己先练一练。
指名读：谁能给大家读一读？
（3）这个自然段中更羸和魏王的对话，请同学们自己去读一读他们的对话，想一想他们说话时的语气各是什么样的？
汇报：谁来说一说更羸是什么样的语气？你能不能试着读一读。（随机：老师听出来了，你有信心，但似乎信心不足）同学们想一想，更羸是和魏国的大王说话，没有十足的把握他敢这么说吗？为什么？那谁能读出信心十足的语气？谁还想读，
造句：只要......就
魏王是什么语气？谁能读？
更羸是怎么回答吗？仍然是信心十足。谁再读？
（4）同学们读得真好，你们想不想分角色读读这几段？小组中练读。指名分角色读。
4、如果你就是魏王，看见更羸只拉了一下箭就射下了一只大雁，你什么感受？
是呀，魏王也大吃一惊，谁来读读第6自然段？
谁还能读出惊讶的语气？
5、更羸真有这样的本事吗？你们怎么知道的？请你再来读一读。
6、啊，原来是一只受过箭伤的鸟，可更羸又是怎么知道的呢？课文的哪段告诉我们的。请你读一读这段。
请同学们都去仔细地读一读课文的第九自然段，想一想更羸不用箭就能射下大雁的判断是怎样一步一步作出来的？想好后可以和小组的同学交流一下自己学习成果。
汇报：更羸首先仔细地观察了。观察到了什么？
飞得慢是更羸看到的，叫的声音很悲惨是听到的，除了看、听外，闻也是一种很好的观察方法，希望同学们在日常的生活中，运用好这些观察方法，更多地了解生活。
接着汇报：接下来更羸就对观察到的现象进行了分析。
他怎么分析的？
文中是先说现象，再分析原因，这样说是先“果”后“因”，你能不能先“因”后“果”用“因为......所以”这对关联词语把句子换一种说法？
出示：叫的声音很悲惨
　　　叫得悲惨
这两个句子里都有叫得，但得字却不同，教师具体讲解得字得不同用法。
最后更羸又根据分析的结果做出了大胆的判断。
怎么判断的。指名读。这两个句子用了同一组关联词语，你能仿照文中的句子也来说一句吗？指名说句子。
7、总结：请同学们看黑板，我们一起看看更羸的判断是怎么一步一步地作出来的。
更羸先是仔细地观察，然后对观察到的现象结合自己的经验进行准确的分析，最后根据分析的结果作出了大胆的判断。这样才有了不用箭射下大雁的创举。
同学们想一想，从更羸身上你学到了什么?
生活中你有类似的经历吗？说给大家听听？
老师希望同学们都能做善于观察、勤于思考的孩子。最后让我们再来一齐读一读这一段，回味更羸的分析推理的方法。
8、同学们想象一下，魏王听了更羸的分析后，会对更羸说些什么？
9、同学们喜欢这个小故事吗？想不想演一演，这样你喜欢哪一个角色就去读一读他的话，要适当地加上自己的神态与动作。一会儿来演课文好吗？
三、拓展知识，理解寓意：
老师还有一个问题要和大家讨论讨论。这只大雁怎样才能不掉来呢？

板书设计：
10、惊弓之鸟
飞得慢 受过箭伤 害怕
高飞
叫得惨 孤单失群 掉下来
观察 分析 判断

《不用文字的书和信》教学设计
教学要求：
1．学习本课的生字词。
2．正确流利的朗读课文。
3．理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字之前人们的记事和通信方法。
4．体会人们的聪明才智。
重难点、关键：
1．了解古代的一些记事和通信方法。
2．收集资料，了解现代的一些信息传递的方式。
教学过程：
一、谈话导入，创设情境

同学们，10月14日沈阳的五里河体育场迎来了三位来自台湾的活力四射、热情奔放的女孩儿。你们知道是谁吗？
她们就是SHE。与他们同台的还有周杰伦、潘伟伯，这些人可都是大明星。如果我们的晚会能把他们请来该多好啊!你有什么好的联系方式吗.?你们知道的可真多。今天就让我们走进通讯时代，感受时代的脉搏。
二、揭示课题，汇报资料

老师常常在想：在没有手机、没有固定电话，甚至连文字也没有的时候，人们是怎样传递信息的呢？你知道吗？从哪儿知道的？
我们的语文书中有一篇课文就详细讲述了这一部分内容。让我们赶快翻开书106页，看看书中是怎样说的。谁愿意用洪亮的声音读课题？齐读课题。
三、初读课文，学习生字
1．用喜欢的方法读课文，和生字交朋友。可以把没读通顺的句子多读几遍，也可以同桌之间读读喜欢的句子。
2．检查生字掌握的情况。
出示“付”：读一读，找个形近字朋友。
出示“厉”：你能给他找个什么朋友？
3．指名朗读课文：纠正字音
四、再读课文，汇报所学
1．默读课文：你了解到了什么？
2．汇报。
（1）结绳记事（课文第1自然段）
师通过演示帮助学生理解，并发挥学生想象力。
我是一个技艺高超的猎手，昨天，我到森林里去打猎。
前天的天气真好，运气也不错，打了一头大猎物，你们猜猜我打到的是什么？（学生猜是大象）
对是大象，为了记载这件事，我在绳子上打上一个大结。（边说边用一条红绳来演示）
昨天，天气也不好整天下着大雨，我只打到了一只小猎物，我在绳了上打上一个小结。你们猜猜我打到的是什么？（学生猜是小兔之类的小动物）
今天雨停了，我打了一头猎物，不大不小，你们能猜到它是谁吗？（学生猜是牛或羊之类的动物）我应该打上一个什么样的结？（学生说一个小结）
怎样表现天气呢？
教师拿了一根绿线演示，用不同颜色的绳和结来表示天气的变化。天气很好，用绿线打上一个大结；天气不好打个小结；天气一般打个不大不小的结。
从这个两条绳结上，你发现了什么？
学生回答：不同颜色的绳结表示不同的事物，绳结的大小与事物的变化有关。
你们可真聪明。这么短的时间就已经熟悉了结绳记事的方法。下面请你用一分钟时间练习复述这一自然段的内容，一会儿我们来比一比，看谁复述得好。
（2）贝壳记事（课文第2自然段）
教师给每一个小组发一套彩色的贝壳卡片，请每个组的每名同学拿一张，以组为单位，按照下面的表里的要求来填一填。
颜色
形状像什么
可以表示什么
学生在填表的过程中，既能感受到我国古代人的聪明才智，又能让学生练习用打比方的方法来表达。这样在发展学生思维能力的同时发展学生语言，体现了语文教学的特色。
汇报：请每一小组的代表来发言，其他组的成员参与评价。
（3）学习总分写法：学习1、2自然段后，请学生找出这两个自然段是围绕哪句话写的？
（4）学习第3——5自然段：
这三个自然段的语言很浅显，讲的是族与族之间怎样传递战争的信息，一读就懂，教师把重点落在发展学生的想象力上。为了培养学生热爱和平的美好情感，在学生读懂内容之后，教师让学生动笔画出心中能够代表和平的事物，深化主旨。
五、总结全文，感情升华
同学们，在人类漫长的进化过程中，我们应该尊重、景仰我们的前人，即使是原始人类。因为他们利用身边一切可利用的东西，记录着时代的脚印，推动着时代的进步。
教学反思：
这节课凝结着多位领导、老师的心血，因此使我在上每节课的同时，都有着不同的收获。
首先，本节课的设计既做到了尊重教材，又做到了提升教材。在“结绳记事”环节，教师以生动的表演把学生带入情境之中。不但如此，还充分发挥学生的想象力-------“我们应该用什么结来记这件事？”
其次，关注学生处理信息的能力。在“导课”“贝壳记事”环节，即注重学生交流信息的能力，又为突破教材难点、节省课上时间，帮助学生提高对资料的处理能力------为学生准备资料。
当然，本节课也有需要改进的地方。如：读得较少、生字教学不够扎实等。
总之，一节课下来，带给我的反思与收获远远超出准备过程中的苦恼与劳累。这节课也会成为我教学经验中一颗宝贵的珍珠，让人珍藏，更激人奋进。

教学要求
1、学习本课的生字新词。
2、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。
3、通过阅读，能找出春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。
4、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。
重难点、关键
能够通过阅读，找出各个时期人们的活动，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。
课时划分
两课时

第一课时
一、说春节，谈北京
1、引导学生说说自己家里过春节的情景，调动学生积极的情绪状态。
2、说说对北京的认识。
3、教师导入：是呀，北京是一座历史悠久的文化古城，是我们国家的首都，那里的人们是怎样过春节的呢？
二、自读课文，合作认字
1、教师提出要求，学生读课文。
（1）找出课文的生字词语。
（2）给每个自然段标上序号。
2、学习生字
（1）教师出示生字词语、卡片，学习认读。
（2）同桌互相检查认读生字。
（3）集体反馈生字在读音和书写上的注意要点。
（4）教师根据学生的反馈，进行生字读音及书写的再强调。
（5）读课文，感知内容，在读课文中巩固生字的认读。
三、整体感知，理清条理
1、指名分段读，其他评价。
2、学生自读。
3、学生齐读。
4、学生自由读，完成练习：找出描写春节“开始”“高潮”和“结束”的段落。
5、指名反馈。
6、讨论、交流每个部分的大概意思。
7、读课文。
四、激发兴趣，小组合作学习
1、教师：同学们，能说说你们读完课文后，对北京春节的感受吗？（学生自由地发表自己的见解：热闹、高兴、有趣等）
2、教师导入，激发兴趣：是啊 ，北京的春节可热闹、可有意思啦，他们都做了什么，春节里有什么特别有意思的活动呢？
3、教师出示表格，让学生以小组为单位合作学习，完成表格。

时间
活动
你的感受
开始

高潮

结束

第二课时
一、复习，导入新课
1、教师：通过上节的读文，我们能够感受到春节里北京城洋溢着怎样的氛围？（学生根据上节的感悟，自由发言）
2、作者从哪三方面具体介绍了北京过春节的情景？（开始、高潮、结束）
3、学生齐读课文。
二、反馈自学，理解课文，体会情感
（一）体会开始时的忙碌、快乐。
1、指导反馈：北京人开始过春节的时间是什么时候？（腊月初到元宵上市前）
2、集体反馈，人们都干什么呢？（学生自由反馈）
3、教师进行归纳、整理。（孩子们、大人们）
4、大家一起读一读课文2—5自然段。
5、自由地说一说自己的感受。（忙碌、快乐）
6、引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们洋溢着的喜悦：你是从哪些具体的词句中体会到的。
7、指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。
8、联系生活实际，说说你们家过春节的这段时间又都干什么呢？
（二）体会高潮时热闹。
1、指名反馈：时间？
2、指名读一读，其他思考：高潮时最大的特点是什么？
3、指名反馈：热闹。
4、再读一读，讨论、交流：你们是从哪些地方感受到高潮时的热闹的？
5、学生自由反馈。
6、教师播放录像，让学生感知春节高潮的热闹，也让他们在录像中了解老北京春节一些特点活动。
7、读文，说说元宵一到，让老北京热闹起来的主要是什么节目？（灯展）
8、找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。
9、引导想像，还会有哪些花灯呢？
10、拓展延伸，结合录像的内容或是收集到的资料，说说老北京春节还有哪些特点的活动？
（二）体会结束后的忙碌。
1、全班齐读课文最后一个自然段。
2、引导学生想像春节过后，人们都干什么去了？
3、教师小结：所以说春节是每个人最休闲的时候，春节一结束，每个人都要回到自己的工作岗位上去，所以人们常说“一年之计在于春”。辛苦一年的人们，在欢度春节之后，又进入了新的一年的繁忙中。
三、总结全文，拓展延伸
1、感情朗读，读中体会情感。
2、仿照课文说说自己家乡过年的习俗。
3、鼓励学生查阅资料，深入了解家乡的风俗。
附板书设计
老北京的春节
开始  繁忙、喜悦（准备）
老北京的春节  高潮  热闹、喜气（灯）         爱
结束  忙碌（开始新一年的工作）

冰灯 为北师大版小学语文三年级12单元教材内容　　
一、教学目标：　
1、学生能够正确认读本课的九个字。
2、学生能够正流利有感情地朗读课文。
3、通过了解父亲给孩子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份关爱，品味父子之间的深情。
二、教材分析：
本篇课文记述了作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对孩子的那种深沉的爱。全文共11个自然段，分成了四部分。
在教学本篇课文时，打破了课文内容的顺序进行教学。首先教学第一二部分，主要让学生体会“我”为什么要父亲为自己做一盏透亮的灯，从而让学生找出大军的玻璃灯漂亮的句子，读出羡慕之情。此时，教师并不急于教学第三部分，而是通过言语过渡到最后一部分，让学生说说“父亲为我做的灯怎样？”当学生说到父亲为自己做的灯“融化了，变成了一片水，留在了我心里”时，教师可以让学生谈谈“为什么留在我心里”？这时，学生即便是说到了因为父亲对“我”的爱，他们的认识也是表面的、肤浅的，并不深刻。这时教师再引导学生学习第三部分，通过让学生谈谈“这部分让自己最受感动”的地方，进一步体会理解父亲对“我”深沉的爱和父子之间的深情。
这样设计教学过程，可以突出重点，体现了学生对课文由浅入深的认识过程。
三、学校及学生情况分析：
从入学接手此班以来，教师就比较重视对学生阅读习惯的培养，所以学生对阅读比较感兴趣，具有一定的阅读感悟能力，但是学生大多数来自工人家庭，受各种环境因素的影响，学生阅读书目的数量和种类都受到限制，学生的视野相对不够开阔，思维不够活跃。
四、教学设计：
（一） 激情入境：
1、谈话：同学们，大家都知道哪些灯？
2、当学生说到“冰灯”时，教师谈话：今天，咱们学习的这个感人的故事就与“冰灯”有关，板书课题：冰灯学生说不到“冰灯”，教师谈话：刚才大家说了很多种灯，还有一种灯叫“冰灯”，大家听说过吗？今天，咱们学习的这个感人的故事就与“冰灯”有关，板书课题：冰灯
3、学生齐读课题。
（二） 初读课文，整体感知：
1、课前同学们已经预习了课文，课文一共分为几个自然段？
2、找四位同学把课文读一读，其余同学认真听，注意生字的读音，想想课文讲了一个怎样的故事？
3、课文能读下来了，课文的生字都认识了吗？
出示字词，指名读：
走街串巷  习俗菱形合适炕棉衣爹扭头废玻璃棉袄  后悔  融化
后悔：引导学生区分“悔——诲——侮”三个字
4、谁来说一说，课文讲了一个怎样的故事？
（三） 再读课文，体会情感：
1、 学习第一、二部分（1-4）自然段：
（1）指名读1-4自然段，其余同学边听边思考，为什么“我”让父亲为“我”做一盏透亮的灯笼？
（2）当学生说出大军的灯笼是透亮的时，教师引导学生找出描写大军灯笼的句子。
（3）看到这样一盏漂亮的灯笼，“我”的心情怎样？
（4）谁能用羡慕的语气再读读！
2、 过渡到第四部分（第11自然段）
（1）父亲答应为“我”做透亮的灯笼了吗？（齐说），并且为“我”做了一盏……（教师指课题，学生齐说）
（2）父亲为“我”做的这盏冰灯怎么样？大家能从最后一个自然段找出有关句子吗？
（3）当学生说到“灯融化了，变成了一片水，但是，它从此留在了我心里”时，教师用课件出示这句话，并且质疑：为什么灯融化成一片水，但却留在了我心里呢？
  （4）学生谈谈自己的理解。
 3、学习第三部分（第5——10）自然段：
（1）刚才同学们谈了自己意见，究竟是为什么呢？下面我们就一起来学习课文的第三5——10自然段，通过学习，大家一定会有更深的认识。
（2）自由读课文5——10自然段，然后小组交流：找出你最感动的地方，谈谈自己的感受，并把这种感受通过有感情地朗读表达出来。
（3）小组讨论交流
（4）集体汇报：
A、冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。（体现父亲为“我”做等的不容易，表达父亲对“我”的爱）学生汇报到这儿时，板书：磨  停擦暖
B、父亲看见了，赶快来到我的身边，把我撩起的棉被一把按下，连声说道：“我不冷，不冷，小心冻着，要过年了。”（体现父亲对“我”的关爱）学生汇报到这儿时，板书：赶快一把按下
C、我再也睡不着了。当我看见父亲又依次把手放进棉袄时，我急忙喊他：“爹，你到我这里来暖暖手吧。”一边说，一边掀开了自己盖的被子。（体现“我”非常爱父亲）
学生汇报到这儿时，板书：急忙喊掀
D、我的鼻子发酸，心里直后悔，真不该找父亲要一盏能透亮的灯笼。（表达“我”心疼父亲）
学生汇报到这儿时，板书：鼻子发酸  后悔（让学生抓住“后悔”仔细品味）
……（学生还能说很多，不一一列举）
注意：①在汇报过程中，如果有学生实在谈不到的，教师可以用课件出示这个句子，让学生体会。
②学生谈了自己的感受后，让学生把这种感受通过朗读表达出来。
（5）教师小结：在父亲为“我”做冰灯的过程中，父亲对我深深的爱蕴涵在每一个细小的环节中，深深打动了我们每个人，而“我”也是如此地疼爱父亲，多么令人感动的父子深情呀！
板书：父亲爱“我”  “我”爱父亲父子情深
（6）谁能带着这种感人的父子真情再读读这部分，老师为大家配上音乐。
（7）指名朗读。
4、 再回第四部分：
（1）再次出示“灯融化了，变成了一片水，但是，它从此留在了我心里”
（2）现在谁能再说说“为什么灯融化成一片水，但却留在了我心里呢？”
（3）学生谈谈。
（4）教师小结：正像同学们所说的，这灯笼是父亲亲手为“我”做的，小伙伴都特别羡慕我，更重要的是这灯笼里包含着父亲对“我”深深的爱，所以即使它融化成一片水，却永远留在了“我”心里。
（四） 延伸拓展：
在同学们的生活中，和爸爸妈妈之间也会有很多感人的故事，谁能给大家讲一讲？
（五）全课总结：
我们常说母爱伟大，母爱如水，其实父爱一样也伟大，父爱如山。父爱平凡，在平凡的父爱中却蕴涵着伟大的亲情，我们大家都像书中的作者一样，沐浴着这浓浓地亲情。
（六）板书设计
磨  停擦暖
赶快一把按下 父亲爱“我”
12  冰灯 父子情深
急忙喊掀
鼻子发酸  后悔  “我”爱父亲