小学生自我教育计划.doc

洪楼小学生自我教育计划
当前,我国正在大力推进素质教育,心理健康教育是素质教育中的重要内容。在学校里班集体犹如一个小社会，师生间、同学间许多关系的处理，直接影响到学生意识观念与行为的形成。因此有意识地利用班级的环境感染学生，使集体成为促进学生自我教育的有效途径。
1．创设集体生活自我管理的情境
积极创设集体生活的自我管理的情境，以充实丰富的内容，来唤起学生的情感，发挥更大的教育效果，增强凝聚力。如“家庭环境”——教室环境的自行布置,“家务建设”的构建，“责任制”的选择建立，无疑使学生在自我管理中受到多层面的熏陶。
⑴中队角的设置：汇集了“中队干部会议记录、光荣榜、队干部活动记载、队员成长记录等。中队干部每周一次例会，群策群力，为搞好班级建设出谋划策。
⑵小队板块的设置：是各小队体现团队精神及团队特色的地方。小队成员自行组合呈现自己的特色：如“多来米”小队,创文艺特色自排自演“互助小队”帮助落后的同学；“礼仪小队”自我监督管理文明礼貌、仪表、礼节；“清洁小队”自行维护教室学校环境卫生。队员间团结合作，板块间交互报导好人好事，及时自我检查批评，增强学生自我教育能力。
⑶多岗位健全设置：创立多岗位,由学生自荐担任并定期进行轮换。如：“背诵管理员”、“门窗护理员”、“课下纪律监督员” 、“图书保管员”、“领唱员”、“小小发报员”、“班级动态汇报员”、“节水节电员”、“错题纠正监督员”、“好人好事宣传员”、“板报更换监督员”、……达到人人有岗,岗岗有责。使学生在管理中进行自律、自控、自我监督、自我完善。
2．班规的完善制定
班规的制定由学生针对自身存在的不足，来定一条“规矩”，再全班汇总。找出普遍存在的问题，制定成班规，附制定者名单，来促进学生自我对照，自我督促。围绕班规制定班训，并制定出“自理,自立,自强,自律,自励。”班风。继而班徽、班歌一系列设计活动围绕着自我教育的主题应运而生。同学们自选旋律，填歌词共同评议设计班徽。班规的完善使学生在潜移默化的环境中自律,自律中反思,自悟中成长。
（二）活动陶冶的策略
活动是小学生最喜闻乐见的形式,通过班队活动,社会实践活动,文艺展演活动开展自我教育可以有效的训练、陶冶。培养学生良好的心理素质。
1． 定期召开“学法交流会”------引导反思，完善自我.
“学法交流会”让学生有意识关注自己的学习方法的优劣势，进行自我调控,提高学习效率,使学生在生生交流中互相影响,教育。整个过程中,由大家想,大家谈,自己选择所喜欢,认同的学习方法策略来学习、采纳、接受。“伙伴式”的相互引导，促进学生的自我生成和自主建构,这样激发了学生的求知欲,在不断对照比较中反思，完善自我。
2． 长期“课前一歌”活动------开发潜能，发展自我
带动学生长期开展“课前一支歌活动”。歌曲由同学们自选推荐，课前齐唱。唱歌时坐直目视黑板一心一意，边唱边想象，视黑板为屏幕，唱什么就想象其情景。此活动的开展，使学生不仅受到美的感染，而且调解了气氛，放松心情，增强想象力，让学生处于愉悦的状态，使意识下意识，潜意识更好的合作，开发了学生的潜能。
3．开展五彩缤纷的活动课------体验感悟、充实自我
利用活动课开展多项活动，进行自我体验。如“编织多彩的世界”“感悟诵读”“贝壳、树叶、布贴画”“捏出我的最爱”“拼说玩七巧板”“奥赛罗棋”等活动内容的展开，极大开发学生的潜能，为学生提供了自我设计，自我创意，自我证实的空间，让学生在体验中成长。
4．特色文艺活动的展开------增强自信、激励自我
文艺活动的全面展开，使学生在美的陶冶中发挥了特长。如体操、小品、做节目主持、等由学生自编自导自演，这些活动既展示了才华，又丰富了生活，提供了自由发展的空间。学生在活动的开展中、历练中，使情感内化，增强自信，激励自我。　　　
（三）家校沟通的策略
家庭环境，家长的行为和教育方式，直接影响着孩子。通过家长学校和“易校通”使家校沟通，优化教育的环境，引导帮助家长树立正确的教育观，以正确的教育方式和行为去影响和教育子女。
1．家长学校的交流沟通。
为家长学校补充新血液，选择国内外有关自我教育方面内容提供给家长，并在家长会上开办“交流会”“座谈会”“榜样家长解答会”“父子，母女同谈会”来促进家长与师生间的沟通，这样调动了家长们的积极性，具有实效性，使家长在实际交流中思考，提高了家长的心育水平，最终直接影响着孩子的良好的思维品质。
2．“校信通”的心理咨询辅导
利用校信通给学生留言，鼓励进步成长。定期每周发送故事，促进学生的感悟，如“霍金的故事”“张海迪谈我的价值”“保尔在锤炼与磨难中成长”等等。开设悄悄话留言信箱，在信箱中提建议，评点他人，诉说自我及小秘密等。并开办一系列“家长咨询”“生生互语”“专家讲座”等栏目，促进学生、家长、老师的沟通。
（四）专业心理辅导训练的策略
开设专门的心理辅导训练课，开展自我教育。课上采用课题组教材，有目的地选择内容，采用了有效的教学方法：
1．创设温馨的课堂气氛，轻松自然的导入。
温馨的课堂气氛能使学生愉快地参加学习，因此教师的导入，起着至关重要的作用。教学中设计了这样的导入方法：首先放起轻松柔美的音乐，同学们围坐在一起，然后闭上双眼做放松训练五分钟，师在音乐的伴奏下款款而谈：“同学们好！伴着悦耳的音乐，非常高兴，我们又来到了轻松愉快的小学生心理辅导课堂……”学生在极其放松自然的状态中不知不觉地走近了老师。
2．角色扮演与情景模拟相结合，产生情感体验。
《镜子里的我》一课，通过“实话实说”现场专人采访的教学环节，进行电视台模拟采访。通过“实话实说”采访栏目，用“模仿秀”的活动进行摹仿再互评。通过角色扮演与情景模拟的结合，产生情感体验。
3．小品实例结合，引发学生的思考
《学习要有好习惯》一课，把身边有坏习惯同学的实例，编成小品专集“一个同学的口述实录”演给同学看，引导同学思考：“到底哪里出了问题？”“应该怎样做？”分组讨论并汇报。并进行小品的表演，让学生体验感悟思考。
4．开展创新游戏，启发引领提升认识。
《烦恼来了怎么办》一课，师生共同写下自己的烦恼，并叠成小飞机，到户外放飞，把小飞机抛向天空，然后随意的捡起一只，共同讨论，提出解决的办法。通过游戏启发学生：人人有烦恼，可以像放飞机一样扔掉，但更好的办法是自己正视烦恼解决烦恼。让学生感悟到，烦恼的危害不在于烦恼本身，而在于自己对待烦恼的态度，使学生学会进行有效的自我调节。
5．读名言悟名言写名言，激励情感迸发智慧。
读名言，悟名言使学生获得思想的启迪。读名言之前，先让学生说自己喜欢的名言，之后，根据课文内容出示名言，让学生充分读，由读句子表层的意思，到有所发现，感悟，达到情有所感，理有所悟。并引导学生自己制作书签，自己题写名言，唤醒情感，迸发了智慧。
此外，还开设“心灵小屋”，帮助有心理问题的同学解决烦恼；设置“心箱”，自己提出问题，投入“心箱”，共同打开“心箱”出谋划策解决问题，提高自我解决问题的能力；开办两周一期《心雨——心语》的心理小报建立心理档案，设立自我完善卡，来解决少数学生出现的自我意识上的问题。　　

洪楼小学
2014年8月