小学数学课堂教学有效延伸——生活中的数学问题研究.doc

“小学数学课堂教学有效延伸——生活中的数学问题研究”课题研究实施方案
“小学数学课堂教学有效延伸——生活中的数学问题研究”
课题研究实施方案
一、课题名称：
小学数学课堂教学有效延伸——生活中的数学问题研究
二、课题的提出、研究的理念依据和研究意义
1、课题研究的背景
21世纪的数学教学，我们的教学理念是“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”同时，我们的《小学数学课程标准》还指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。
数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度来考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。这充分说明了数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。
数学学习是一个动态的过程。《数学课程标准》在关于课程目标的阐述中，首次大量使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。
２、数学教学现状思考。
新课程赋予数学新的内涵：数学是人类生活的工具，数学源于生活，又服务于生活。“数学问题生活化”这一理念得到教师们广泛关注并积极实践。然而我们发现，在数学融人生活的过程中，有时也跳出了一些不和谐的音符。由于一些教师认识上的绝对化，在实际的教学活动中便采取了一些片面化的做法，刻意追求形式，东施效颦，使生活问题并不能产生预想的效果，结果画虎不成反类犬。
数学生活化是新课程理念的具体化，它要求教师将学生的生活和数学学习结合起来。在数学教学中，从学生生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学；把数学问题生活化，生活问题数学化，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和解决生活实际问题的作用，从而激发起学生的研究兴趣和探索欲望。
３、课题研究的意义
数学是人们用来解决实际问题的一种工具，数学问题就产生在生活中。比如，上街买东西要用到加减法，修房造屋要画图纸⋯⋯因此，我们的数学教学也要生活化，要努力培养学生的“生活数学”意识。新课标明确提出“人人都能获得良好的数学教育”。教师要帮助学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用，以激发学生的学习兴趣。与课外活动相结合。课外活动对于知识的掌握、理解和熟练应用起着重要的作用，任何知识只有亲身体验，才会理解深刻，运用自如。所以要培养学生应用数学知识的能力，还要加强课外活动。
总之，让数学与生活结伴同行，联系生活学数学是《课标》的基本理念，也是数学教学的重要途径。如果我们能在教学中高度重视数学知识的生活化，那么，一定会使数学更贴近生活。同时也会越来越让人感到生活离不开数学，数学也会变得有活力，学生才会更有兴致地喜欢数学，更加主动地学习数学，巩固数学甚至发展数学。另外，也只有使数学知识与学生的生活实际密切联系起来，使生活问题数学化、数学教学生活化，才能使传统的教材再现生机与活力，才能使传统的课堂充满个性与灵气，才能使数学教学更加丰富多彩，才能让数学因生活而精彩。
三、课题研究的目标
（一）总体目标 ：
“数学生活化”，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。数学生活的研究就是进行二者之间如何相互促进从而达到培养创新性的现代人才的研究。
本课题试图通过“生活─数学─生活”的实践过程，结合本地区学生的实际情况，将现行教材中远离学生生活实际的数学问题还原为取之于学生生活实际、并具有一定现实意义的数学问题，把学生生活与数学教学有机地结合起来，从而让学生真实地感受、理解、掌握数学思想、知识技能的形成过程，激发学生学习数学的兴趣，促进学生的数学思维能力、生活能力协同发展，培养学生能数学地分析、解释、解决现实生活问题的应用能力及运筹优化的意识和创新精神。
（二）具体目标
1、使参与课题研究的学生能用数学的眼光看待我们的生活，发现生活中的数学问题，能高效的利用生活中的数学知识进行自主学习，最终能充分发掘学生的潜能，凸现个性，并能主动、全面、和谐地发展。
2、使参与课题研究的教师能得心应手地利用生活中的数学知识进行创新性备课、上课、辅导、乃至测验，使教师在进行教学的过程中不断升华、完善自我。
四、课题研究的基本内容
1、教学内容生活化。为了在内容上不过分拘泥于课本，在《数学课程标准》的指导下，在课题研究精神的指引下，我们必须研究如何充分挖掘现行教材中的合理因素，如何对教材进行重组、改编，以再现数学与生活的密切联系。以“周围世界”为源泉，发现生活问题，实质上是一个使生活问题数学化的过程。
2、教学活动生活化。主要研究如何以“学生活动”为途径，解决实际生活问题。用数学解决实际生活问题，这是个数学问题生活化的过程，是体现数学价值的需要，更是培养实践能力的需要。
（1）联系实际，增强学生的应用意识。
找到数学概念在生活中的原型；找到数学规律在生活中的实例；学会用数学“语言”描述生活。
（2）解决生活问题，提高学生的实践能力。
有意识的创设一些把所学知识运用到生活实际的环境；增强策略意识、提高解决实际问题的效率；创设大课堂情境： 鼓动学生到日常生活中去运用数学解决实际问题，使课内学习与课外实践紧密结合。
（3）在解决问题的过程中，提高思维能力。
从生活实例中感悟数学思想和方法；根据生活素材构建“数学模型”。
3、教学评价生活化。主要研究评价内容的生活化、评价方式的生活化和评价主体的生活化。构建科学合理的评价制度，促进学生的终身发展。
五、课题研究的方法和对象
（一）课题研究的方法
1、文献资料法：认真学习建构主义理论、现代认知心理学、《小学教师教育科研基础》、新《课标》等一些理论或文件精神，通过对国内外有关教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。 
2、行动研究法： 在数学课堂教学中，勤于将自已从课题研究中获得的教学理念转化为教学行为，在实际教学过程中不断总结、反思、修正、再实践逐步积累经验。在实际的教育教学环节中，通过个案分析和作品分析等，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。
3、经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结各阶段的得失，不断调节研究步伐。寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。 
4、个案分析法：重视对数学生活化的的案例的分析，从中寻找课题进展的突破口。
（二）课题研究的对象
全校一至六年段
六．课题研究的步骤
（一）准备阶段(2010年3月3日至2010年3月15日)：
做好本课题研究的各项准备工作。重点做好全组教师动员工作，并协助数学课题组制定“小学数学课堂教学有效延伸——生活中的数学问题研究”的工作计划。
（二） 课题研究阶段 (2010年3月16日至2011年6月30日) ：
1、课题论证及相关理论学习阶段（2010年3月18日至2010年4月17日）：
召开开题论证会，邀请专家对课题进行论证，修改完善课题方案。
组织全组教师再次深入学习《数学课程标准》（修订稿），使全组教师的对《新课标》的新理念又有一次全新的认识，提升；组织全组教师学习《小学教师教育科研基础》这一本课题研修的专门教材，使教师对课题研究的方法有进一步的认识与提高，为之后的课题研究打下基础。
2、课题材料学习阶段（2010年4月18日至2010年4月31日）：
向教师分发课题研究的相关材料学习，结合课题材料的学习，再根据本地区学生的实际情况，初步确实研究探索适合本班级开展课题研究的基本教学模式，进行尝试教学，并及时做好小结，积累经验。
3、实验班教学开展阶段（2010年5月1日至2011年6月30日）：
联系学校教务处，组织学校部分教师确定实验班，尝试教学。
4、课题研究实验教学小结阶段（2010年6月22日至2010年6月30日）：
根据实验班的实验教学进展，由课题组的尝试实验教学的老师小结经验，全组教师共同探讨教学的新模式。及时撰写成文，以积累宝贵的经验，供今后交流学习。
5、 课题研究全组实施阶段（2010年9月1日至2011年6月30日）：
1）教师积极撰写相关的教学论文或教学心得。
2）推荐优秀教师上观摩课。
3）教师优秀论文或教学心得交流，初步形成““生活─数学─生活”的
基本教学实践模式。
（三） 课题结题，总结经验阶段(2011年7月1日至2011年9月5日)
1、整理课题的研究资料，以及课题的研究报告。
2、撰写本课题的研究报告，工作总结，研究工作自评报告，整理归档研究
资料。
3、在以上成果总结的基础上，对课题进行全面、科学的总结。写出实践报
告，召开成果汇报会。
七、预期研究成果形式
课题的研究报告；教师相关论文；生活化教学活动特色设计方案；学生数学生活经验积累日记；学生数学知识生活应用、验证报告集；个案分析；数学教学实践活动等。
八、课题研究的组织机构和课题组成员的分工
我校完善了教育科研组织机构，成立了教务科研处、教研组、课题组的科研组织网络，成立了由教务科研处牵头，课题组成员积极参与的科研工作网络。
（一）课题领导小组成员名单及分工：
组　  长：李求显
副 组 长：王德毅、钟显甫、（全面负责课题管理工作）
具体负责：钟显甫、李 笔、吴宗幸（具体负责课题研究管理工作）
（二）课题研究实施小组成员名单及分工：
课题组组长：钟显甫
课题组副组长：
课题实施者：数学教研组
课题组成员：全体数学教学教研组成员

南宋镇辅导中心小学数学课题组
                             　　　　　         2010年3月

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