新人教版六年级语文上册名师教学设计.docx

1《山中访友》
【设计理念】
《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。”《山中访友》是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。因此教学时以“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情趣，使学生获得美感体验。在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着学生在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声，以此培养学生的审美想像、审美情感、审美意识，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。
【一、教学目标】
1、知识目标：
把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，
领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。
2、能力目标：
有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目标：
体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。
【二、教学重点】
欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。
【三、教学难点】
揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。
【四、教学方法】
情境教学法、导读法、点拨法
【五、教学步骤】
一、走近山中：
1、导入新课：
有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。（课件显示课题）
2、播放课件《山中访友》，学生观看。感受大自然的美好。
（设计意图：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。）
二、走进山中：
1、快速阅读课文，思考：（课件显示问题）
（1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（学生答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等
（设计意图：让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。）
(2)这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）
文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？
这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。
（3）学生畅谈看法。
（4）教师小结：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法
（设计意图：是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。）
2、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由。
（1）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？
（2）作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？
（设计意图：此环节意在让学生于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好的语感。）
学生可能找到的好词好句有：
（1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？
（由第三人称变为第二人称。用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。）
（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。
（“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。）
（3）走进树林，鸟唤我的名字，露珠与我交换眼神。
（拟人，“唤”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特别的亲切。）
（设计意图：在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。）
3、欣赏品味，领悟感受
在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）
（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。
（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？ 我希望自己成为_________________，因为_________________。
（设计意图：通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）
（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为：他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。
（设计意图：对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。）
4、指导学生朗读美句佳段。
5、联想创作：
我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。
要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。
②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。
③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。
（1）同桌配合，按要求完成相关练习。。
（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。
(设计意图：小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。)
例句：你好，德高望重的古桥爷爷！，你无怨无悔在这涧水上站了几百年了。抬头望你，我就想起长征途中的老班长和舍己为人的老支书。
古桥爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。
（设计意图：在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高）
三、走出山中
李作家把去访友时的“好心情”带回了家。为答谢山中好友，他准备举办一个朋友联欢会。为此，他特邀记者参加并准备会前接受采访。如果你是记者，你有什么问题想采访李作家？（教师扮演李作家，学生扮演记者开展采访活动）
（设计意图：一是教师因势利导，适当渗透思想教育---要热爱大自然，保护我们赖以生存的家园。二是活动中培养、提高学生的语文综合能力。）
四、总结
通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。
五、布置作业
仿写片断《秋日的山中访友》

板书设计
山中观景（事）
山中访友 拟人手法
热爱自然（情）

2* 《山雨》
【设计理念】
《山雨》是赵丽宏的一篇文质兼美的抒情散文，语言清新明快，简约优美，一如山雨那样富有诗意。采用电影蒙太奇的手法逐个欣赏，优化整合文本，用同读，引读，诵读，品味等方式，读得入情，读得入境，方能听到优雅的小曲、鸟儿的啼啭以及“丁—冬—丁--冬……”的水声，赏到流动的绿色，真正感受到山雨有声有色的韵味,在体验中学会表达，积淀语感。
【教学目标】
1、正确、流利，情感朗读散文。
2、学习作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的。
3、通过反复读，体会山雨的韵味和作者对山雨、对大自然的喜爱之情。
【准备】教师：准备《山雨》和相关课件。
学生：预习课文。
【课时】 一课时
一、倾听天籁之音---《山雨》。
1、倾听《山雨》，学生那颗躁动的心会在山雨声中得到无声润色，在山雨声中得到平静。
2、请问你们的心行走于美妙的音符间，都听到了什么？（相机板书大大的“心”）
【设计意图】用《山雨沙沙》导入，绝非哗众取宠，而是让学生的心随优美的旋律舞之蹈之，培养学生倾听感受声音的神奇的灵感，也是紧扣课题的。
二、自由初读，读通读顺。
1、请学生用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，把难读难懂的句子画下来，反复读。
2、指名读句子，采用多种方式点评，特别是难句、长句，老师要有读的基本指导，读的基本练习。
如：
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近......
两个“由远而近”的读法。山雨是越来越近了，声音当然是越来越大了，那么两个“由远而近”的读的声音是越来越大，语速是越来越急。
......
【设计意图】难句是对于个别学困生而言，这个读比不可少，但又不是流于形式，因为这里的读，既有基本的读---句句落实，又有提高性的读--情感朗读，只不过后者的力度被人为地弱化了。
3、散文主要写了哪三个内容。（学法提示：先按内容分好段落，再用简练的语言概括。）
雨声 林色 山静
三、小步清迈细品味，涵泳功夫兴味长。
1、倾听优雅的小曲---雨声。
（1）自由读雨声。
（课件出示）雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
（2）体会作者描写山雨的精妙语言。请每人找一处，说说“精妙”在地方？
恰切生动的比喻。这段话里一口气用了二个形象生动的比喻句：把“岩石”“树叶”“绿草”比作“琴键”，把“雨丝”比作“手指”，无数的轻捷柔软的“手指”弹奏奇妙无比的“琴键”，弹奏出的每一个音符都带着幻想的色彩，那音符组成的一首首小曲当然是优雅的了。
精妙二：描写很有想象力。
(允许学生课堂有不同的声音。）
（3）指名读，老师点评。
（4）写出带有幻想色彩的音符，感受优雅。
无数的轻捷柔软的“手指”，弹奏岩石、树叶、绿草会是什么样的小曲呢？想一想，写一写。
（3）交替采用多种方式读。
（4）闭上眼睛读，踏着山雨的节拍走进诗一般的梦境。
【设计意图】这优雅的小曲在别处是欣赏不到的，心不安宁的人也是听不出优雅的。优雅的小曲怎么沁入学生的心灵呢？从写法入手，剥开语言的外壳，倾听山雨的优雅，胜过老师的滔滔不绝。
2、欣赏流动的绿--林色。
（1）指名读林色部分。（出示雨中山林的图片）
（2）老师有疑问，谁能帮老师解决？（请学生自愿举手。）
山林是色彩分明，绿是主色调，这绿怎么会给人流动之感呢？这绿色流进眼睛还可以理解，怎么还能流进心胸呢？
所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，水是流动的，所以绿色好像在流动。因为这“绿”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“绿”流进了心胸 。
（3）再读。
3、品味幽静。
（1）（课件出示山静）不知什么时候，雨，悄悄地停了。风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树叶山上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响---
丁----冬---丁---冬......
仿佛是一场山雨的余韵。
（2）请学生说出自己的疑问？
明明是说山中一下子变得非常幽静，可是为何还写鸟儿的啼啭，雨珠的丁冬声？
（3）其它声音全部停下，甚至喘气声也要无声，再读山静。
【设计意图】以动衬静的写法，古诗有之：鸟宿池边树，僧敲月下门。怎么引出写法、体会幽静？老师总不能硬拽出来以动衬静的句子，分析写法吧。鉴于此，就是让学生在质疑中悟得写法，体会幽静。算是艺术地给予吧！
四、用“心”发现“美”
其实，当我们走进大自然的时候，只要你用心听、用心观、用心品，你也能感受到大自然的“美”。最后送给同学们一句烂熟于胸的名言--美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
板书设计
2 山 雨
听 优雅 妙喻连珠 联想
心 赏 色彩分明
品 幽静 以动衬静

3《草虫的村落》
【教学目标：】
　　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累和品味文中的优美词句。
　　　　2、理解课文内容，体会作者独特的感受。
　　　　3、体会作者如何观察、如何展开联想和想象，表达独特的感受的方法。
【教学重点、难点：】
　　　重点：体会作者用心观察大自然，用丰富的想象表达自己独特的感受的方法。
　　　难点：感受自然中的花鸟草虫、山川草木的生命与灵性。
【课前准备：】多媒体课件
【教学时间：】二课时
【教学过程】

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、谈话导入。
　　　1、同学们，你观察过虫子吗？你看过“草虫的村落”吗？
　　　2、《草虫的村落》一文通过奇特想象，描述草虫的村落有趣生活，表达作者热爱大自然，与大自然进行心灵对话，与大自然为友的情感。
　　二、初读课文，整体感知。
　　　1、自读课文。
　　　2、字词检查。
　　　3、读写本课的生词。
　　三、梳理层次，整体把握。
　　　1、自读课文，思考：“草虫的村落”在哪？你在那里看见了什么？
　　　2、交流反馈。
　　　3、再读课文思考：
　　　　（1）作者是怎样发现“草虫的村落”的？
　　　　（2）“草虫的村落”在作者看来是一个怎样的地方？面对“草虫的村落”，作者是怎样的态度、情感？
　　　4、交流讨论
　　四、总结回顾。

第二课时
　　一、复习导入
　　　1、“草虫的村落”在作者看来是一个怎样的地方？
　　　2、你从文章哪些地方体会到的？读课文，画出相关的句子。
　　二、研读、探究
　　　1、交流、探究：“草虫的村落”是快乐的天地，在文章哪些地方体现出来了？
　　　　A“我想它一定是游侠之流吧！------终于走出一条路。”从这位勇敢的小侠客身上，我们要体会到一种成功者的喜悦，它是欢乐的。
　　　　B“它们互相打着招呼”感受到它们的快乐、和谐。
　　　　C“伫足痴望”，“攀谈得好像很投机”体会到小的相处融洽、快乐。
　　　　D“我看到虫子劳动生活的形态------”体会到它们的和睦相处、团结友爱。
　　　2、小结：
　　　　　我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐、和睦，友好地生活着、劳动着、也快乐创造着。
　　　3、小虫们不但有生命，而且还有灵性。你领悟到作者表达这一独特感受的方法了吗？
　　　　（1）学生自读课文，谈谈你的理解。
　　　　（2）交流汇报
　　　　　　作者用心观察，通过联想、想象来表达自己的独特感受。
　　三、升华情感。
　　　1、说说你观察过什么？
　　　2、发挥想象，运用作者的写法，把自己的观察写下来。
　　四、课堂小结

　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　11 草虫的村落
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　游侠归来
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　和睦相处
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　奇异的游历　　　音乐演奏会　　爱散步
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　勤劳地工作

4*《索溪峪的“野”》
【设计理念：】
　　 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。”本课教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。
【教学目标：】
　　　1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
　　　3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
【教学重、难点：】
　　　在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。
【课前准备：】课件
【教学过程：】
　　一、创设情景，感受“野”
　　　1、谈话导入
　　　2、展示图片
　　　3、读课题，抓题眼。
　　二、初读课文，把握“野”。
　　　1、自由读
　　　　出示要求：
　　（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。
　　（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。
　　　2、讨论交流。
　　三、重点探究，理解“野”
　　　1、读第二自然段
　　　　　思考：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？
　　　2、交流讨论
　　　3、指导朗读
　　　4、写法指导，句型训练。
　　　　操场真热闹呀，________________________。
　　四、学法延伸，领会“野”
　　　1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”
　　　　根据学习山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落，选择自己最喜欢一段读读，说说你为什么喜欢？请在课文中做批注。
　　　2、交流学习心得
　　　3、相机指导朗读
　　五、拓展延伸，熏陶“野”
　　　　夸夸家乡自然风光
　　[板书设计]
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　山“野”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　水“野”
　　　　　　　　　　　　　　索溪峪的“野”　　动物“野”
师忙于建筑设计……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。”）
师：草虫的村落太有意思了，想不想亲自去草虫的村落去游历一番。

5 《詹天佑》
【教学目标】.
1、学会本课生字，积累词汇；联系上下文理解阻挠、要挟等词语意思。　　
2、注意当时当地的情况，了解詹天佑主持修筑京张铁路的过程。　　
3、认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师；激发孩子们的爱国热情，增强民族自豪感，激励学生努力锻炼自己的创造才能。　　
【教学重点】引导学生深刻领会詹天佑哪些言行感动了我们。　　
【教学难点】詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。
【教学时间】两课时
【教学过程】
一．导入：建构阅读话题
1、 板书课题：詹天佑。请学生谈谈对詹天佑的了解。
2、 一提起詹天佑，我们就会想起一条铁路，那就是——京张铁路（板书）。京张铁路修筑于哪一年？（1905年），今年是几几年？（2005年）
3．同学们，对于京张铁路来说,今年是一个特殊的年份——京张铁路动工整整一百周年！为了纪念这一伟大时刻,北京市和河北省政府举行了一系列大型活动。请看大屏幕:
10月15日，市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出。
10月15日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜像落成揭幕仪式；
10月期间，京张铁路肇建百年电视专题片，在河北、北京等省市电视台播放；
10月14日至11月24日，大型纪念展览将在展览馆会展中心举办。
10月12日开始，“詹天佑爱国主义教育电影展演周”将在大众电影院拉开帷幕；
10月13日，将发行1000套京张铁路肇建百年纪念邮品。
孩子们，一条铁路的诞生，真的那么重要吗？京张铁路为什么在中国人的心头占据着如此重的分量？今天，我们为什么要如此隆重地纪念它呢？就让我们到《詹天佑》这篇课文中寻找答案吧。
二．初读：回顾难忘岁月
1、请大家快速默读课文，读完了告诉老师：从1905到1909年这四年中，詹天佑带领工程人员，做了那几件事情？
2、学生读后交流。教师引导概括：（勘测线路、开凿隧道、设计线路）。
三.品读：再现动人细节
1、 刚才，我们匆匆地回顾了一百年前的那段难忘的岁月，对詹天佑修筑铁路有了一
个整体的了解。在修筑铁路的四年1400多个日子里，一定会有许许多多让人难以忘怀的动人细节。下面，就让我们走近施工现场。打出屏幕：
细读课文4－6自然段，思考：詹天佑在修筑铁路过程中的哪些细节，让今天的我们依然深有感触？
提示：边读边感悟，特别注意细节，在有所感悟的地方做上记号。
2．组织交流，抓住文本关键语句，通过对重点词语的推敲，让学生展开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同艰共苦等优秀品质。
交流预设：
片段一
詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。”
1． 请大家想象一下，詹天佑会在哪些场合说这样的话？（指名回答，并读课文中詹天佑勉励工程人员的话。）
2． 引读，进一步体会“勉励”。（教师根据学生的回答随机生成引读情境）
片段二：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。
1．对句子的理解不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎样读！请大家自由读这一句话。
（学生练读）
2．教师随学生朗读，相机点拨：
（1）你强调这是中国人修的铁路。
（2）你强调这是第一条铁路。
（3）你强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心。
（4）你强调修不好铁路的后果。
3．那么詹天佑在铁路修筑的过程中究竟遇到了哪些困难呢?(请学生从书上找相应句子回答，屏幕出示以下文字——配上贝多芬的《命运》，老师低沉缓慢地读屏幕上的文字)：
因为袁世凯夺取了清朝的政权，当了临时皇帝，形势急转直下：资金短缺，铁路修筑被迫中断；
帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。
铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。
和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不幸牺牲、有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡……
4． 看完了这几段让人动容的文字，再来读读这句话，你一定有别样的触动。自读詹天佑心里想的话。
5． 音乐声中反复读这句话：
师：因为资金短缺，铁路修筑暂时陷于困境，此刻，詹天佑想：
生：“这是中国人……”
师：帝国主义者一直不放弃夺取铁路修筑权的野心，暗中阻挠，这时，詹天佑想：
生：“这是中国人……”
师：面对皇亲国戚横加干涉，无理取闹，詹天佑想：
生（齐）：“这是……”
师：亲友离开，女婿遭绑架，女儿身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想：
生（齐）：“这是……”
5．同学们，詹天佑不但自己经常这样想的，他也经常这样勉励他身旁的工作人员：（指名学生读：遇到困难，他总是勉励工程人员：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”）
片段3：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。詹天佑不管条件怎样恶劣，始终坚持在野外工作。白天他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。
1．引导学生抓住“狂风怒号、坠入深谷、野外、始终”等重点词语谈体会。
2．教师范读：引导学生想象画面。
3．练习朗读
第四自然段的教学主要以课件演示为主，引导学生理解詹天佑根据不同的岩层，采取不同的施工方式，体会詹天佑的超群智慧。
第五自然段让学生用课件演示“人”字形铁路的行车方式，引导学生理解詹天佑设计人字形线路是一个了不起的创造。出示京张铁路通车时的照片补充说明。
（三）孩子们，修筑铁路的日子里，詹天佑让人感动的细节，绝不只是课文里写的这些！如果，我们对当时当地的情况，有更多的了解，那么我们一定会对詹天佑更加的肃然起敬。
四、研读：回眸百年沧桑
1、 请大家用心地读读2、3自然段，边读相关句子，联系詹天佑修筑铁路过程中的一个个细节，边想一想：这两段话的哪些地方，让你的心久久难以平静？（默读，画出让自己心里不平静的句子）。
2、 孩子们，作为一个有良知的中国人，回顾那一段岁月，我们的心情肯定是不平静的，谁来读读让你的心情感到不平静的句子？（交流感受，朗读体会——主要从帝国主义的阻挠、要挟，嘲笑；一路上的高山深涧；技术条件落后；国人的期盼等角度，理解詹天佑面临的重重压力）。
3、 过渡：面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对国人的殷切期望，面对一路的高山深涧，我们完全可以想象，詹天佑所承受的巨大压力。在压力面前，他犹豫了吗？退缩了吗？
4、 出示句子，学生齐读：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困难，毅然接受了任务，开始了勘测。
5．过渡：詹天佑战胜困难的力量源泉来自哪里呢？学生接读——“遇到困难，他总是想，这是中国人修筑的第一条铁里，一定要把它修好，否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失去信心。”
6．.过渡：正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，詹天佑带领工程人员——（教师指板书：学生接——勘测线路、开凿隧道、设计线路）；师：也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清政府节省了白银28万两。这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！）
7．来，孩子们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！（齐读最后一段）
五、活读：倾诉满腔情怀
1． 为了纪念那段难忘的历史，河北省政府在张家口重塑了詹天佑的铜像。
出示大屏幕——詹天佑铜像揭幕仪式的照片。铜像高两米，重一点五吨。詹天佑神情坚毅、目光坚定，眺望着远方。当时，有1300多位群众参加了揭幕仪式，大家想象一下，会有哪些人参加这样的揭幕仪式？
2．尽管，我们没有能亲眼目睹这感人的一幕，但是，我们还是可以通过想象，弥补我们的遗憾。孩子们，假如这一天，你亲眼目睹了铜像揭幕，我想，你的内心深处，一定会涌起很多感慨，你也一定有很多心里的话儿对詹天佑说。（音乐渐起《沉思曲》）
3、先把要说的话写下来吧。（写的时候，可以适当用上课文里刚刚学过的词语：
阻挠 要挟 嘲笑 毅然 高山深涧 悬崖峭壁
狂风怒号 竣工 回击 杰出 爱国
（学生在音乐声中写话）
4．同学们，让我们面对着詹天佑的铜像，尽情地诉说心理话吧……
5．听着大家的发言，老师不由想起了很多很多，我的脑子里，出现得最多的画面，是电影《詹天佑》中的一个片断。1919年，詹天佑拖着重病之躯，登上长城，深情地说（师朗诵）：“生命有长短，命运有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在华夏大地上的一根铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。 ” 孩子们，好好读读这句话吧……（学生自由读）
6、课上到这里，我们再回过头来思考一开始提出的问题。我们为什么要为一条铁路的动工而举行隆重的纪念？（学生自由发言）
7、大家讲得都有道理，张老师想借用著名的现代作家郁达夫的话来回答这个问题：
没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；
有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。
——郁达夫
理解这句话吗?不理解没有关系,让我们用一生去慢慢理解吧!下课!
板书设计：
勘测 开凿 设计 詹天佑 中 国 人 的光荣！
京张铁路
（1905——2005）

6《怀念母亲》
【教学目标】
　　　1．准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
　　　2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
　　　3．积累语言。
【教学准备】课件：季羡林相关资料
【教学过程】
谈话导入
　　1．了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？
　　　课件出示季羡林生平及主要经历。
　　2．呈现季羡林作品《永久的悔》片段：
　　　　（1）课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”
　　　　（2）学生默读，交流感受。
　　　　（3）出示课题。
　　　　　　　季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。
　　　　　　　出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。
　　　　（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。
　　初读课文
　　　1．自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）
　　　　　自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。
　　　　　如，题目的双重含义。
　　　　　以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：
　　　　　“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。”
　　　　　“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”
　　品读课文
　　　（一）抓课文主线。
　　　　　　母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。
　　　　　　后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
　　　　1．从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”）
　　　　2．朗读句子。质疑。（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。）
　　（二）品读思母之情。
　　　1．自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。
　　　课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。
　　课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。
　　　　（1）学生浏览以上资料谈体会。
　　　　（2）联系“11月18日”的日记谈理解。
　　　　　　指读或师范读。
　　　　　　说说感受，谈谈作者思母的原因。
　　　　　　教师相机引读：
　　　　　　“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦　。”
　　（三）品读思国之情。
　　　　　母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国母亲）
　　　1．动情地读一读季老的几段日记。
　　　2．说说祖国母亲频来入梦的原因。
　　　3．读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方
　　　　　1935年11月16日
　　　　　不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
　　　　（1）谈谈体会，或是质疑。
　　　　（2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？
　　　　（3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。
　　　　　　设计想象说话：
　　　　　　如，因为季老____________________________________，所以觉得有点凄凉。
　　　 （4）既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。
　　　　　　设计想象说话：
　　　　　　如，他想到_________________，仿佛觉得_____________________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。
　　　 （5）朗读其他相关内容。
　　从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：
　　　　　　　　　──11月16日……
　　　　　　　　（读中评议，评议后再读）
　　　　　　这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：
　　　　　　　　　──11月20日……
　　　　　　时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：
　　　　　　　　　──11月28日……
　　（四）抒发情感
　　　　　这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）。
　　　　1．读着读着，你仿佛听到了什么？
　　　　2．读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？
　　　　3．这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？4．从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?
　　拓展升华
　　　1．赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：
　　　　　“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不