高三生物教学计划.doc

昌都四高2017-2018学年第一学期
高三生物教学计划
李娜
下学期就进入高三了，也就意味着离高考越来越近了。下学期最主要的教学工作是开展好生物第一轮总复习。第一轮复习极其重要，涵盖所有的知识点，是我们对所学知识查缺补漏的最好机会，也可以说是全面复习的唯一机会。针对下学期的教学工作，我在次作出如下计划：
一、 教材分析
我们选择《优化方案》作为第一轮总复习参考书，按照教材的章节体系，依次梳理各知识点，找到学生知识的薄弱环节，通过强化训练，达到知识点逐一过关的目的。在第一轮复习中一般不进行跨章节复习，但针对有联系的知识点可以进行局部知识点的整合。如在复习有丝分裂时，我与减数分裂进行比较学习，就染色体、染色单体、DNA的数目变化、染色体行为特征、两种细胞分裂图形判断加以重点讲解，而在复习减数分裂时则侧重精、卵细胞形成过程不同点的比较、与遗传学三大定律内在联系等方面，这样安排有利于学生对各知识点的理解，减少复习过程中的重复性。
重难点分析：按照考纲要求，重点内容为蛋白质、核酸的结构和功能，糖类、脂质的种类和作用，水和无机盐的作用，细胞学说的建立过程，原核细胞和真核细胞的异同，细胞膜系统的结构和功能，主要细胞器的结构和功能，细胞核的结构和功能，物质出入细胞的方式，酶在代谢中的作用，ATP在能量代谢中的作用，光合作用的基本过程，影响光合作用速率的的环境因素，细胞呼吸，细胞的生长和增殖的周期性，细胞的无丝分裂和有丝分裂，细胞分化，细胞的全能性，细胞的衰老和凋亡以及与人体健康的关系，癌细胞的主要特征及防治，细胞的减数分裂，动物配子的形成过程，动物的受精作用，人类对遗传物质的探索过程，DNA分子结构的主要特点，基因的概念，DNA分子的复制，遗传信息的转录和翻译，孟德尔遗传实验的科学方法，基因的分离定律和自由组合定律，基因与性状的关系，伴性遗传，基因重组及其意义，基因突变的特征和原因，染色体结构变异和数目变异，生物变异在育种上的应用，转基因食品的安全，人类遗传病的类型、监测和预防，人类基因组计划及意义，现代生物进化理论的主要内容，生物进化与生物多样性的形成，植物生长素的发现和作用，其他植物激素，植物激素的应用，人体神经调节的结构基础和调节过程，神经冲动的产生、传导和传递，人脑的高级功能，脊椎动物激素的调节，脊椎动物激素在生产中的应用，稳态的生理意义，神经、体液调节在维持稳态中的作用，体温调节、水盐调节和血糖调节，人体免疫系统在维持稳态中的作用，艾滋病的流行和预防，种群的特征、数量变化，群落的结构特征，群落的演替，生态系统的结构，生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用，生态系统中的信息传递，生态系统的稳定性，人口增长对环境的影响，全球性的环境问题，生物多样性保护的意义和措施，微生物的分离和培养，某种微生物数量的测定，培养基对微生物的选择作用，利用微生物进行发酵来生产特定的产物以及微生物在其他方面的应用，从生物材料中提取某些特定的成分，运用发酵加工食品的基本方法。在这些重点知识点当中，难点有六大块，光合作用的过程以及影响光合作用的因素，细胞呼吸的过程及于光合作用的关系，有丝分裂与减数分裂，基因的分离定律与自由组合定律，基因突变、重组以及染色体变异，生命活动的各种调节方式。在复习的时候，难点要逐个攻破，让学生理解。
二、学生基本情况分析
目前学生对必修一的内容掌握程度最弱，必修三和选修一的内容相对来说掌握的好一点，但是总体来说，学生对整个生物内容掌握不够，所以在第一轮复习的过程中一定要查漏补缺，复习到位。还有，目前学生没有进入高三的紧张复习状态，所以除了认真复习好知识点之外，务必要让学生意识到高三的重要性。
三、教学目的要求
根据第一轮复习教学指导思想的要求，应力求使学生达到以下教学目标：
（1）使用恰当的专业术语，阐述已学过的生物学概念、事实、方法和原理。
（2）用各种表达形式准确地描述一些生物现象和事实。
（3）对生物的结构和功能、部分和整体、生物与环境的一些相互关系进行分析、比较、解释。
（4）正确地解释生物个体、环境和社会中的一些生物学问题，同时还能够用相关的理化知识解释相关问题，即用自然科学的知识，解释生物个体、环境、社会、生产实践、科学实验中的相关问题。
（5）选用恰当的方法探究简单的生物学事实，对实验进行解释和分析。
（6）培养学生观察、思维、自学、实验操作等科学素质的同时，应注重培养学生的创新意识和初步的创造能力。
（7） 培养学生正确的学法和应试能力，力求让学生把自己所学的知识转化为实实在在的高考分数。
四、实施计划的措施
1、回归教材，构建知识网络体系，提升学习能力。
①注重主干知识、生物模型知识和方法体系的梳理。高考要求考生具有灵活的思维方式与较快的思维切换，因而一轮复习要寻找新的方法，将已学知识融入到个人的记忆和经验体系中去，以保持复习的新颖度和兴趣。对于主干知识复习要做到“加深理解—迁移综合—联系实际—综合运用”，如细胞代谢的光合作用与细胞呼吸、遗传变异与基因工程、动物调节与免疫、生态系统与生态环境的保护等内容。要把局部与整体加以联系，将实际问题转化为已学过的生物学问题和模型，把有关的术语、条件、场景转化为生物学的概念、规律和原理，将遇到的新情景与学过的有关知识发生联系，将隐藏在教材中的重要原理（如光合作用、生态系统稳定性、植物顶端优势）、规律（如染色体、DNA、基因的行为，减数分裂染色体数目变化、遗传定律、生态系统的能量流动）、原则（如碱基互补配对、中心法则）、图解信息及知识间的联系整理出来，形成知识网络体系和概念图。构建知识网络可以有效地克服遗忘，通过知识的迁移、归纳、整合和拓展，理清知识脉络，分清知识树的主干与侧枝，在知识网络的联结处多提不同角度的思考问题，达到知识的深化和拓展。
②注重生物知识产生和发展过程内容的复习，如光合作用发现、生长素发现、噬菌体侵染细菌的实验过程等。做好相关知识和概念的比较，找出这些知识点之间的共性和个性，如体液免疫与细胞免疫，抗原、抗体与淋巴因子，复制、转录与翻译，呆小症与侏儒症等。把复习反思与练习、自我提问结合起来，将隐藏在教材中的重要原理、规律及知识间的联系整理出来。但“不要深挖洞，要广积粮”，越是临近高考，越要适当降低复习的难度，越要回归基础，回归教材，把书读薄读精最新高三生物一轮复习计划最新高三生物一轮复习计划。
③注重生物实验、探究、推理及图形转换能力的提高。生物实验考查主要集中在代谢遗传、调节和细胞等内容，实验、推理和评价是体现高考试题难度的主要题型。复习时要将有关实验思想、实验原理、器材药品使用、实验步骤、结果分析及实验设计与有关知识复习结合起来。要重视典型探究实验的操作，如“检测生物组织中的油脂、糖类和蛋白质”实验，通过这几个典型探究实验的操作与复习，掌握探究实验和实验设计的一般方法和步骤。实验探究过程可以是全程性的，也可以是片段性的;可以是理论上复习的，也可以是实际动手操作的。但短期内要提高探究能力，主要还是要通过学习科学家们经典实验的研究思路和实验方法，依靠探究习题的训练来提高的。由于高考试题“不拘泥于大纲”，素材可来源于生产、生活、环保、新科技成果等课外知识，也可以来源于学生的研究性学习等实践活动，即所谓“题在书外，理在书内”，因而还要重视研究性学习和“现学现用”的实验探究内容，并将这些试题情景与课本中知识联系起来复习，挖掘教材中隐含的可操作性原理、概念和方法的“探究点”，提高探究学习能力。绘图识图、图文信息转换及图表数字转换能力也是生物学的一种重要能力要求，如利用绘细胞分裂图、曲线图的方法掌握有丝分裂、减数分裂的有关知识，用图文变换方法理解和掌握光合作用、细胞呼吸过程及生态学中有关知识等。通过对图形、表格中相关信息的提取、整理和归纳，对试题的考查方向作出初步判断，再结合已有知识和方法去寻求解决问题的办法，或根据已有的科学结论直接作出新的判断，以此来训练自己的分析、推理和归纳能力。
④联系生活生产实际与生活体验，适当进行知识的引申和拓展复习。生物能力试题多以现实生活中的实践应用材料立意命题，这些试题大多是社会的热点问题或与生产、生活密切相关的话题，如现代生物技术工程、环境问题的产生及解决，人体营养健康、免疫、工农业、可持续发展问题，近年的诺贝尔奖生物科技成果等。因而要关注生产、生活中的实际问题，了解国内外重大科技的新进展，拓宽知识视野。
2、对照《考试大纲》，查漏补缺
①准确把握《考试大纲》内容和要求的增减变化，把握重点主干知识，适当照顾冷点，夯实基础，使复习目标更具明确性、有序性、针对性和有效性，更加突出重点和主次分明。
②对基础知识、基本能力和基本方法等进行梳理和查漏补缺，对没有掌握好的内容开展补缺性的专题复习和题组训练，清理知识盲点，并对一些疑难知识进行必要的拆分、加工和重组，如以艾滋病或蛋白质工程为题材，把细胞分泌蛋白的合成、加工、分泌、调节、遗传变异及免疫等进行组合。
3、训练思维，提高应试能力
①关注新课程的高考、实验探究、研究性学习、图表数据信息、热点问题的试题，注重图表曲线分析能力、推理能力的训练，提高自己的综合运用知识分析、解决实际问题的能力，做到有图必读，有图必识，有图必析。
②要重视研究性学习和实验探究典型题的训练，如胰液的分泌调节、生态农业、生态环境的调查等。重视科学研究方法，如空白对照和自身对照实验、同位素示踪法、显微镜的使用等，了解科学研究的一般步骤和方法。重视研究性学习与调查表格的设计、实验变量关系的确定、器材药品的选择与安全、实验数据的处理、实验步骤的设计与完成、实验结果预测、实验方法的改进、实验现象与结果的分析评价及研究性学习报告的撰写要求等最新高三生物一轮复习计划工作计划。
③精选精练习题，回顾反思，提高训练效果
对典型题的解题方法、解题规律、题目变化要进行反思，多开展“举一反三”“举三归一”的变式训练，练活自己的学习“思维”，提高发散性、聚敛性思维和应变能力。要针对高考的重点、难点、热点、易错的地方以及自己学习中的薄弱环节多练，提高解题能力。
五、教学进度表

周次
起讫日期
计划教学内容
1
2017.8.14—8.18
第一单元 细胞的分子组成 第1、2讲
2
2017.8.21—8.25
第一单元 细胞的分子组成 第3、4讲
3
2017.8.28—9.1
第二单元 细胞的结构和物质运输 第5、6、7讲
4
2017.9.4—9.8
第三单元 细胞的能量供应和利用 第8、9讲
5
2017.9.11—9.15
第三单元 细胞的能量供应和利用 第10、11讲
6
2017.9.18—9.22
第三单元 细胞的能量供应和利用 第11、12讲
7
2017.9.25—9.29
第四单元 细胞的生命历程 第13、14、15、16讲
8
2017.10.2—10.6
第五单元 遗传的基本规律与伴性遗传 第17、18、19讲
9
2017.10.9—10.13
第五单元 遗传的基本规律与伴性遗传 第19、20、21讲
10
2017.10.16—10.20
第六单元 遗传的物质基础
第七单元 生物的变异、育种和进化
11
2017.10.23—10.27
第八单元 生命活动的调节 第29、30、31讲
12
2017.10.30—11.3
第八单元 生命活动的调节 第31、32、33讲
13
2017.11.6—11.10
第八单元 生命活动的调节 第33、34、35讲
14
2017.11.13—11.17
第九单元 生物与环境 第36、37讲
15
2017.11.20—11.24
第九单元 生物与环境 第38、39讲
16
2017.11.27—12.1
第九单元 生物与环境 第39、40讲
17
2017.12.4—12.8
第十三单元 生物技术实践 第46、47讲
18
2017.12.11—12.15
第十三单元 生物技术实践 第48讲

2017年7月11日