部编本新教材-三年级上册《4古诗三首》教学设计.docx

课型
新授课
执教人
宫
课题
4古诗三首
课时：一课时
教学目标:
1．自主学习本课生字，能工整书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。
教学重点：
1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。
教学难点:　体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。
教学准备：1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。
2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。
教学过程:

一、说话训练，进入秋景。
同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？

二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。
1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？
故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是________，这位诗人就是________
2．“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？

岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。
特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里就成为观赏红叶的绝佳之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。

三、感受情境，理解诗意。
1．(课件：山行)让我们一起来跟着朗读。

2．学生根据注释，理解诗意。

3．小组交流诗意。
4．检查自学效果：
谁愿意来检查大家的自学情况呢？

5．预设问题：
(1)诗人首先远远地看到什么？
①什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？
②第一句是什么意思？

(2)接着诗人又看到了什么？
①“生”是什么意思？
②第二句是什么意思？

(3)诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？
(4)“霜叶”是什么意思？“红于”呢？第四句是什么意思？

四、研究古诗，体会诗韵。
1．你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出来。
2．生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。
3．集体交流：

诗人在山脚下看到了什么？此时为什么突然停下来了呢？
(3)前两句描写了哪些景物？

是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”。
(课件：枫树林)下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么？想到了什么？
(4)夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？
哪个字最能表现枫叶的特点？

是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？

诗人更重要的是在赞美什么呢？

五、指导诵读诗句。
诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。
闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。

六、课外延伸。
改写《山行》或画一幅山行图。
一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才游览岳麓山看到的和想到的写下来吗？你愿意把它画下来吗？

(生说话练习)

(课件：简介杜牧)

湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山)

学生边看图片边听教师描述

自由朗读古诗，个别朗读。

把不理解的地方找出来，准备提问。

如：
我想请XX同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题。

寒山、石径。

白云、人家。

6．同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进一步研究。

(生提问)

(1)“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……
“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。
(2)“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了……听到了……

(寒山、石径、白云、人家)

(二月花)

“红”字。透过这个红字，我仿佛看到了……

(请注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的？你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢？)

枫叶那种不屈不挠，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？

(多种形式反复读，直到背诵。)

谈话导入新课。

听故事，了解诗人杜牧。

了解景色所在的地理位置。

读中初步感悟诗中所描写的美景。

理解诗句中的重点词语及句子，进而理解诗歌所描绘出的美景。

在理解意思的基础上有感情地读出诗的韵律美。

感悟作者景物描写中所寄托的诗情。

拓展延伸，诗中有画。
第二课时
课型
新授课
执教人
宫
课题
夜书所见
课时：第二课时
一、 以旧引新，激趣导入。

3教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今天我们就来学习下这首诗。

二、指导看图，感知图意。
(多媒体课件放映幻灯片)

三、自主学习，初步感知。
1．自由朗读。

2．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

3．放映幻灯片，指导古诗朗读：
萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。
知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。

4．借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。

四、再读感悟，理解诗意。
1．老师范读古诗。

(放映幻灯片，画面中出现两个问题。)

2．学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。

3．(放映幻灯片，画面出现参考答案：)老师重点点拨理解：

4．有感情朗读。

五、拓展阅读。
1．你还知道哪些思乡的诗句？(放映幻灯片)

简学古诗：赠刘景文
一、介绍引入。
同学们，你们知道苏轼吗？

二、初读课文，自学生字。
1．听师读。

2．自己读。

3．自由读。

4．小组读。
5．师生交流。

三、再读感悟，想象诗歌画面。
1．自由读，结合图理解诗意。
2．小组内讨论交流，老师相机点拔。
3．师生交流。
4．教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。

五、想一想，议一议。
你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？

六、指导书写。
1．师写生看。
2．生抄写生字，师个别指导。

1．说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。
2．想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。

(课件显示课题——夜书所见)

观察电视中图画，说说所看到的情景。

借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

(放映第三张幻灯片，重点指导生字词)

指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。

问题一：诗中描写了哪几种事物？
问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？

答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。
答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。

《舟夜书所见》(清•查慎行)《泊船瓜洲》(宋•王安石)

苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？

要求：听准字音。

借助拼音，读准字音。

圈出不理解的词语。

合作学习，理解词义。

四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。
1．教师描述诗意，激发学生想象。
2．有感情地朗读背诵。

了解古诗的写作背景，为理解诗句做准备。

借助图片直观感受诗句中所描写的景物。

练习朗读，学习生字。

借助注释理解诗句意思，培养学生自学古诗的能力。

结合写作背景领悟景物中寄托的作者思绪。

自学生字新词。

了解诗中的景物描写及其含义。

理解诗人对秋天的赞美。

板书：
　古诗三首
《山行》
《夜书所见》秋天
《赠刘景文》美景

课后小结：