小学美术教学如何培养学生创造思维能力.doc
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小学美术教学如何培养学生创造思维能力 一提起美术课,不少老师认为:美术课只要让学生依葫芦画个瓢,画出几张画,一堂课不就解决了。其实,并非这样简单,培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。创造性思维是思维活动的高级水平,即人在有知识经验的基础上,从问题中找出新关系,寻找新答案的过程,这种思维具有新疑性、独创性、发散性,美术课中如何培养学生的创造思维,笔者认为应做到以下几点: 一、绘画中用发散思维的方式去想象 美术教学中,让学生进行艺术创造并非容易的事,因为学生的作业大部分是临摹,这样时间一长,学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱,因为他们已习惯了照抄别人的模式。习惯性思维占据了学生脑海,因此,当你设题让学生创作时,学生会说:“太难了”“画不出了”“不知道画什么?”“还是照课本上画吧“。出现这种状况,原因之一就是让学生长期临摹,缺乏想象力,这样发展下去,只会使学生墨守成规,将来离开书本,离开学校,离开老师将一事无成的人。所以在教学中,每节课先不急于完成作业,而应绕每节课的内容,尽可能的去遐想,比数量,比一比,看谁的想法多,谁的想法最独特。如四年级《鞋的设计》一课,先安排10分钟让学生想象出生活中不同款式,不同功能的鞋的草图,有的学生一口气画出七、八种,有的画出四、五个,无论多少,此时学生想象的闸门已打开,毫无顾忌的画所见的,所想的,所感受,在这个过程中,学生逐步完成从量变到质变的过程;又如装饰画中画树,他们可以画出春天绿树,秋天的红树,秋天的果树,冬天的雪树,让学生敢于用多种手法表现事物,表现内心的情感,事实说明,发散性思维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处。 二、提高培养创造思维能力的情景 (1)在学生课中培养创造思维能力 实践性强是美术教学的重要特点,丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉,学生新奇的想法来源于实践,创造思维的萌发,更取决于学生头脑中接触过的,熟悉的事物,多感才能多知,如:三年级《我们的百草图》一课,让学生来写生校园内花草树木如完全写实,照搬画面肯定不好看,因此,在写生中引导学生观察的是自然中的物体的结构、形状,经过艺术概括,去取精,创造出的是比现实景物更有个性,更为鲜明的形象。 (2)在动脑动手中培养创造思维能力 一年级《太阳》这课,要求学生用橡皮泥摆出太阳形态、颜色,这并不难,关键是培养学生的创造能力,在看过课本上太阳的基础上,学生们迫不及待的动手,许多同学把对未来太阳的发展变化憧憬于设计中,好多同学改变了原来太阳的形状和结构,大胆地想象,运用夸张表现手法,摆出极有个性的太阳,这一课给同学提供了展示才能的机会,学生不仅是动手制作,动脑思考,立意的思考,升华了主题思想,培养了创造思维能力。 (3)鼓励学生难能可爱的创造思维 创造需要勇气,需要有一定的气氛烘托,在创造活动中,有的学生怕自己作品特殊,怕同学笑话,更怕得不到老师认可,因此,提倡学生有创造意识,老师敢于表扬标新立异的同学,表扬作业有独到之处的同学。 三、教师自身素质对学生的影响 教师在教学中处于主导作用,因为教师担负着在知识与学生之间架起一座桥梁,使学生在掌握知识的过程中,尽可能少遇困难,少走弯路。好的教师应通过仪表、语言、板书、范画、辅导等一系列活动得到学生的信任和尊重,教师要培养学生创造性思维活动,首先要使自己成为一名创造者,要不断提高新的教学方法,创造出富有个性的独特的新颖的教学方式,力争使更多学生积极参与教学活动,现代社会发展迅速,只有不断学习,不断获取最新信息,更新旧的观念,才能使自己保持艺术创造,教学中的青春活力。课堂上教师须画带画,示范都因直观性强易于学生更快更好地掌握。如果教师具备浓厚的业务功底,有潇洒的画风,有独特的创作精神,不仅得到学生敬佩,还对学生产生较大影响。 创作力人人都有,只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源,积极开拓才能培养具有创造性的人才。- 配套讲稿:
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