陈情表公开课教案.doc

《陈情表》教案

教学目标
1、结合注释，疏通文意，充分诵读课文，为背诵课文打基础。
2、体会文中所蕴涵的浓重的情感，引导学生感悟至爱亲情。
3、体会文章的语言，感悟文章的诗意美。
教学重难点
1、体会作者对祖母的深情，认识感恩。
2、理解作者层层深入的说理技巧。
课时安排
3课时
教学过程

第一课时
一、导入
人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。千百年来，人们常以忠则《出师》、孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。今天就让我们一起深入地学习这篇流传千古的至孝美文。
二、何谓陈情？
陈——陈述、禀报
情——隐情、苦衷
表——奏章（“表”是古代的一种文体，虽是公文，但并不是为了表达对国家大事的意见主张，而是臣子为了向皇帝表述自己的请求。）
所以“陈情表”就是“禀告自己苦衷的奏章。
那么，《陈情表》是谁在陈情？为何陈情？陈述的又是什么情呢?
三、为何陈情？
通过介绍背景，引出本文所陈之情：孝情、忠情、苦情（板书）
四、如何陈情？
（一）诵读课文
1、师范读。
2、学生集体朗读。
3、自由诵读。（思考本文的行文思路。）
（二）文本解读
1、师生讨论本文的行文思路。
第一段：历述自己的悲惨境遇
第二段：续写进退两难的处境
第三段：提出孝之大理，不能就职
第四段：提出先尽孝，后尽忠
2、讲解课文第一段。
（1）指名朗读第一段
（2）重点字词梳理
以：因为。 夙：早时。
闵：通“悯”，指可忧患的事（多指疾病死丧）。
凶：不幸。 见：用在动词前，表示对自己怎么样。
夺：改变。 不行：不能走路。
零丁：通“伶仃”，孤独的样子。
至于：古义，达到某种程度；今义，表示另提一事的连词。
成立：古义，成人自立；今义，组织机构开始成立；理论意见有根有据，站得住。
鲜：本是“少”的意思，在这里指“没有”。
祚：福分。 吊：安慰。
婴：被……缠着。 蓐：通“褥”，垫子。
（3）分析第一段
①在这一段的开始，李密说，臣以险衅，夙遭悯凶。这句话的意思是什么？这句话在文章起什么作用？
明确：我因为命运不好，从很早的时候就遭遇了不幸的事情。起总摄作用，统领文章第一段。
②那李密到底遭遇了哪些不幸呢？同学们看一看，李密遭遇的第一个不幸是什么？
明确：生孩六月，慈父见背。行年四岁，舅夺母志。
这第一个不幸我们用最简练的话概括一下，应该怎么说比较好？
明确：父母早失或失父失母或父死母嫁。
③李密遭遇的第二个不幸是什么？
明确：臣少多疾病，九岁不行。零丁孤苦，至于成立。
这个不幸，用四个字概括一下，怎么概括比较好？
明确：孤苦多病。
④李密遭遇的第三个不幸是什么？
明确：既无伯叔，终鲜兄弟。门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。茕茕孑立，形影相吊。
李密的第三个不幸可以概括为？
明确：内外无人。
⑤李密的第四个不幸是什么？大家一起读出来。
明确：而刘夙婴疾病，常在床蓐；臣侍汤药，未曾废离。
这个不幸可以概括为？
明确：刘婴疾病。
⑥从上面的四个不幸中，我们可以看出，在早年是李密孤苦多病，祖母照料他，而后来则是祖母年老多病，李密照料祖母。祖孙二人的关系可以概括为？
明确：相依为命。
李密和祖母相依为命，这样的意思在第三段中也有照应，有强调。大家一起读出来，看看是哪些句子。
明确：臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命。
李密陈述自己和祖母相依为命的情况，目的是什么？
李密本不能出仕，但朝廷又在对他步步逼迫。朝廷是如何步步紧逼的呢？请大家预习课文第二、三两段，我们下节课再讲。

第二课时
一、导语
上节课我们讲到了李密本不能出仕，但朝廷又在对他步步逼迫。我们一起来看看朝廷是如何步步紧逼的？
二、文本解读
1、集体诵读第二段。
2、重点字词积累梳理。
3、讲解第二段
（1）在第二段中，李密陈述了朝廷催促自己的三个阶段。第一个阶段，有什么举动？
明确：前太守臣逵，察臣孝廉；后刺史臣荣，举臣秀才。
结果是什么？
明确：臣以供养无主，辞不赴命。
我们知道科举制度始于隋朝，在汉代采用的是选举制度。选举包括两个方面，一个是朝廷或地方官员看中了谁，直接提拔，这叫“选”；一个是地方官员看中了人才直接向朝廷举荐，这叫“举”。汉代的选举制度，是选拔人才的一种手段，和后来投票决定人选的选举方式不一样。这里的“孝廉”指孝顺而品行正直，这里的秀才指的是优秀人才，和科举制度时期的秀才也不一样。孝廉和秀才，是当时选举的人才的等级。地方官向晋武帝举荐李密，是对李密的器重，而李密因为祖母无人供养，而怎么样？
明确：辞不赴命。
我们再把第一个阶段完整地读一下，声音洪亮一些。
（2）朝廷催逼李密的第二个阶段是皇帝亲自出马了。原文是怎么说的？
明确：诏书特下，拜臣郎中。寻蒙国恩，除臣洗马。
结果呢？
明确：臣具以表闻，辞不就职。
（3）皇帝亲自出马也没能让李密出仕，这让朝廷上下大为不满，他们不死心，对李密不依不饶，催逼更加变本加厉。这是第三个阶段，我们一起大声读一下。
明确：诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道。州司临门，急于星火。
大家注意，这几句话中包含了三个方面的内容，从中央到地方，分别是：
明确：诏书、郡县、州司。
这里作者明显地借用了汉赋中铺陈的写法。铺陈类似于后来的排比，但二者又有着本质的区别。铺陈是从多个角度对事物进行陈述和描写，让事物的特征更加明显，内涵更加丰富。我们明显地能从这几句感受到李密被逼迫时的紧张气氛。面对朝廷的步步紧逼，李密的处境怎么样呢？
明确：臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。
这里，李密陈述了自己进退两难的处境，再次委婉而坚决地表明了自己无法出仕的现状。本段中朝廷分三个阶段催逼李密，一个阶段比一个阶段急迫，而李密三次拒绝了朝廷的重用，一次比一次痛苦。
板书：朝廷步步紧逼 三次拒绝
4、讲解第三段
（1）我们不妨做这样的假想，假如李密仅仅是写了上面的两段文字，会给晋武帝留下什么印象？　
明确：李密以家事为重，轻慢皇权。
回答的非常好。假如仅仅是前面的两段，会给晋武帝留下非常不好的印象，不仅不能得到宽恕，甚至还要引来杀身之祸。而李密在写了这篇奏章以后不仅仅得到了晋武帝的理解，还获得了丰厚的奖赏：赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。我们看看李密是如何打动晋武帝的。首先，李密说了晋朝的治国之策，治国之策是什么呢？
明确：以孝治天下
（2）有关以孝治天下的事，李密是怎么说的？
明确：伏惟圣朝，以孝治天下。凡在故老，犹蒙矜育；况臣孤苦，特为尤甚。
晋武帝真是皇恩浩荡啊。那些旧朝的臣子，都受到了礼遇，得到了朝廷的怜悯抚育。我李密孤苦尤甚，更应该受到特别的恩惠。李密尽孝心，顺应当时的潮流，符合晋国的国策，虽是个人私事，却也是以自己的行动忠实地实践着晋国的国策。这本身就是忠于晋武帝的表现。接下来，为了进一步打消晋武帝的误解，李密向晋武帝陈述了相当重要的一点，自己不出仕做官，不是因为要保守名节，而是确实有难言之隐。李密是怎么表白的呢？
明确：且臣少事伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋。过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？
再读一遍。
（3）李密不是一个不识数的人，他对晋武帝的器重充满感激。这在第二段中也有表露，是那些句子。
学生回答：猥以微贱，当待东宫，非臣陨首所能上报。
除了这一句，还有很多的词语表达了这样的意思。如：“沐浴清化”中的沐浴，“寻蒙国恩中”的“蒙”和“恩”。这样的感激，化解了晋武帝心中的怨气，让晋武帝龙颜舒展。在此基础上，李密进一步强调了祖孙二人相依为命的现状，进一步打动了晋武帝那颗冰冷的心。大家读一下，李密是如何说的？
明确：但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日？祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命。是以区区不能废远。
这一部分中，李密陈述两层意思，一是对晋武帝的忠，一个是对祖母不能不尽的孝，而忠以孝为载体，忠具体实践于孝。此情此景，苍天可鉴，人神共知。
板书：忠孝两难抉择　　两种情感　　
我们可以想想，晋武帝如果有胡子的话，读到这里一定会捋着他的胡子频频点头。行文至此，可以说李密已经能打动晋武帝了。在此基础上，李密提出了自己的一个请求，是什么请求呢？这个问题请大家课下思考，下节课我们再讲。

第三课时
一、复习导入
二、文本分析
1、讲解第4段
（1）上节课我们讲到了第三段最后李密已经能打动晋武帝了。在此基础上，李密提出了自己的一个请求，是什么请求呢？
明确：乌鸟私情，愿乞终养！
这样的意思，文中还有表述，大家找出来，读一下：
明确：愿陛下矜愍愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，卒保余年。
（2）在提出这样的请求之前，李密说了一句很合情合理的话。李密是怎么说的呢？
明确：臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六；是以臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也。　　
（3）在提出了这样的请求之后，李密再一次表达自己对晋武帝的感激之情，表达了自己的心愿。
明确：臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻！
板书：请求终养刘氏　　一个请求
2、小结
李密行文干净利索，不拖泥带水，话说透了。文章也就戛然而止。我们分析课文，会发现文章的第一段提出了自己的四种不幸，在第二段写出了朝廷催逼的三个阶段，在第三段表达了自己的两种情感，在第四段提出了一个请求。
同学们可以尝试着用这样的提示来背诵一下课文。
三、探究讨论
就忠和孝的问题，谈谈你的看法。
学生1：我觉得虽说“忠孝不能两全”，我觉得应先尽孝，后尽忠。理由是，一，就像李密说的，“尽忠之日长，尽孝之日短”，人的生命是父母给的，百善孝为先，做人首先要尽孝道，报答父母的养育之恩。况且父母年长于我们，我们尽孝之日必然短，而至于尽忠，时日相对来说很长，二，尽忠就是为百姓做事，帮助当权者治理天下，或者进而言之，必要时就是上战场，而尽孝就是在身边照顾父母和其他长辈，从而不能尽忠，不能去战场。如果真是这样，就没有人去参战，试想，战争还会发生吗？就算会发生，参战的人数会大大减少，而伤亡损失也会大大减少。所以，我认为应先尽孝后进忠。
学生2：自古以来，为人臣子，精忠报国，作为儿女，竭守孝道，都是为人们所倡导的传统美德。晋朝以孝治天下，试想，一个对父母，长辈一点孝心都没有的人，又怎能谈及对国家的忠诚。然而古语又有云：“忠孝两难全。”当你涉足朝野，一身政务，必然会顾及不到家人，则此时应当舍小家，顾大家。我还是觉得应从大局出发，以国家利益为重。但也还是要心系家人，这也是人之常情。
自古以来，忠孝的问题就是一个两难的问题，也是中国人所向往的一种为人处事必须解决的一个最现实的问题。如何对待忠孝的问题，实际上体现了一个人做人标准和做人原则。请同学们课后认真阅读毕淑敏的《孝心无价》，进一步感悟一下有关孝这个话题。
四、作业设计
1、背诵课文。
2、完成《能力培养与测试》。
五、板书设计：　　　　　　　
陈情表
李密
孝情　　祖孙相依为命　　四种不幸
忠情　　朝廷步步紧逼 三次拒绝
苦情　　忠孝两难抉择　　两种情感
请求终养刘氏　　一个请求