S版小学语文六年级上册第三单元教材分析及教学设计.doc

S版小学语文六年级上册第三单元教材分析及教学设计
单元内容介绍：
    本单元由五篇课文和语文百花园三组成。五篇课文中《永远的歌声》、《秋天的怀念》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》为精读课文，《花边饺子里的爱》、《为了五美元的礼物》为略读课文。
    在本单元的课文中，呈现出一个个精彩的故事，抒发了人间真挚的亲情。
    《永远的歌声》这篇课文，主要写了童年时代的“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的故事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。
    《秋天的怀念》记叙了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命最后一息的故事，表现了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的思念与歉疚。
    《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的习作的不同评价，这两种评价对他产生了巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
    《花边饺子里的爱》讲的是作者童年时，妈妈的花边饺子给了他难忘的记忆，成年后，给妈妈过生日时，他也包了一个带糖馅儿的花边饺子，讨得年迈的母亲的快乐与开心。文章表达了母亲对儿子的疼爱和儿子的孝顺、敬爱母亲之情。
    《为了五美元的礼物》一文，讲的是十二岁的鲁本用将近一年的时间为母亲准备礼物的故事，表达了孩子对母亲诚挚的爱。
    在这个单元中，这五篇课文把我们带入了爱的世界，一个个生动的故事使我们真切地感受到爱是无形的，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是伟大的，它给人无穷的力量。
    本单元的五篇课文紧紧围绕“注意把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，揣摩作者是怎样将自己的真情实感表达出来的”这个专题进行编排，课后编排了15道思考练习题，这些题目提示了学习本单元课文的要求和教学重点。课文中编排了五幅插图，形象而生动地反映了课文的重点部分内容，有利于学生对课文的理解，发展学生的形象思维。
    本单元要求认识32个生字，会写25个生字。在“语文百花园”中安排了“温故知新”、“口语交际”和“习作”三个栏目。在“温故知新”中编排了四项内容，一是认识修改符号，通过修改短文的实例，使学生了解和运用新出现的四种修改符号；二是拓展与交流，引导学生交流自己在学习本单元课文时，领悟到的作者表达情感的方法；三是阅读平台，为学生提供了国风写的一首诗歌《我有一个梦想》；四是积少成多，编排了“新三字经”中有关讲孝和悌方面的内容。“口语交际”活动，安排的话题是“人间处处有真情”，要求学生选择生活中体现人间真情、让自己感动的事情进行交流，交流时注意把事情的起因、经过和结果交待清楚。“习作”练习要求以自传的形式写一篇文章，讲述自己成长中的主要经历。
    进行本单元教学时，应注意以下几个问题：
    1、 本单元所选的五篇课文，内容贴近学生生活，是作者感受爱、奉献爱的经历的记叙和描述，教学时应引导学生充分阅读文本，与文本对话，深入把握文章的主要内容，感受故事中饱含的深情，从中受到感染和熏陶，得到教育和启迪。在理解课文内容时，建议引导学生联系自己的生活实际进行体会和交流，从而树立尊老、敬老、爱老的美德。
    2、 加大朗读力度。这个单元的课文属于情感色彩较强的文章，因此，在阅读教学中要引导学生正确、琉璃、有感情地朗读文章，品味文章的精彩语句，背诵自己感受最深的段落，在阅读过程中主动积累语言。
    3、 引导学生领悟作者的表达方法，体会作者是怎样将自己的情感表达出来的，可以让学生选择生活中体现人间真情、让自己感动的事情，与同学进行交流，提高口语交际的能力，并能以传记的形式讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。
    教学时间安排：
    教学本单元教材可用13—16课时。其中精读课文7—8课时，略读课文 2—3课时，“语文百花园一”4—5课时。
    单元学习目标：
    1、识字写字：能够随文识字32个，会写生字25个。
    2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
    3、引导学生联系生活实际理解文章的内容，体会作者所表达的思想感情，从中受到启迪与教育。
4、学习以传记的形式讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。
11永远的歌声
    一、教材分析：
    这是一篇精读课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。
    文章可以分为三部分来理解。
    第一部分（第1自然段）：写“我”走出童年已经很久了，但童年的一些歌却牢牢地记在脑海中。
    第二部分（第2至10自然段）：这是文章的重点部分。写“我们”为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事。
    这一部分又可分为三层。
    第一层（2——5自然段），先写了爸爸随大军南下，“我”在一所农村小学里读书，这里有位年轻漂亮的城里来的女学生当我们的老师，她有一副好嗓子，教“我们”唱好听的歌。
    在这一部分，文章的字里行间表达了我们这些山村孩子对老师的热爱，如,对老师外貌的描写，“剪着短头发，又年轻、又漂亮。”体现了孩子们对老师的喜爱之情。又如，文章第4、5自然段写我和姐姐的争论的语句，同样表达了我对老师的喜爱之情。文章这样描写，为后面写我们冒险为老师上山采药奠定了基础。
    第二层（第6、7自然段），写老师的嗓子哑了，二牛提出要上山为老师采药治病，我同意了。
    在文章的第7自然段中，有这样一句话，“我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。”在这句话中，“我”的表现是想起大人的告诫，却立即使劲地点头同意上东山，表现出即使有危险，也要为老师采药治病的决心，与上文描写对老师喜爱的语句形成了呼应。
    第三层（第8——10自然段），“我们”上山为老师采药、捉鱼，全然没有发现身边的危险。这一部分是全文的高潮。文中对“我”和二牛下水摸鱼的情景进行了形象、生动地描写。“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……”在这句话中，通过运用一些列准确的动词，将“我们”捉鱼的情景展现了出来，既表现了“我们”捉鱼时的忘我，又体现出“我们”对老师的无限热爱之情。
    在这一部分中，出现了对老师的正面描写，“老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们的脸上……”文章通过描写老师的表现，更加生动地烘托出“我们”的师生情是那样的真挚、淳朴，以至于“我”走出童年很久，这一情景依然记忆犹新。
    第三部分（第11——12自然段），在文章的结尾部分，作者用简洁的语言巧妙回应了文章的主题，即回答了为什么以《永久的歌声》为题。同时，与文章的开头相呼应，使得文章结构更加完整。
    课后安排了四道思考题，其中第1、第3题要求学生通过朗读、默读等阅读实践，理清文章的脉络，在了解文章框架的基础上，将重点段的内容说清楚，便于深入感悟文章所表达的情感。第2题重在感悟文中的思想感情，通过使学生深入思考当“我们”委屈地向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么一下子搂住“我们”脏乎乎的身子哭了？这一问题，引导学生体会文章题目的内涵，进而感受文章的思想情感。
    此外，这篇文章文质兼美，在引导学生阅读感悟文章主要内容、思想情感的同时，也要关注文章的表达方法。如，文章中有六处出现了省略号，这些省略号的作用有什么不同？这个问题可在阅读理解中引导学生在语境中加以体会。再如，文章首尾呼应的写法非常典型，讲读中也应引导学生加以体会。
    二、作家作品介绍：
    作者邹德学，男，南京汽车集团公司企业文化部《南汽新闻》的编辑。课文原载于《江苏教育报》，入选时有改动。

   三、教学目标：
   (一)、知识与技能：
  1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。
    2、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
3、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
（二）、过程与方法
1、通过朗读、默读等阅读方法，理清文章脉络，在了解文章框架的基础上，将重点段落的内容说清楚，便于深入感悟文章的表达的思想感情。
2、在引导学生阅读感悟文章主要内容、思想感情的同时，关注文章的表达方法。
（三）、感受“我们”对老师真挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品质。
    四、教学重点：
    引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。
   五、 教学难点：
    学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
    六、课时安排：2课时。
第一课时：
    教学目标：
    1、 指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。
    2、 初读课文，引导学生把握文章的主要内容。
    教学过程：
    一、 谈话导入：
    同学们，看到这个课题，你想到了什么？
    （这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？……）
    好，请带着你的问题，开始学习课文。
    二、 初读课文，整体感知。
    1、 默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。
    2、 全体反馈交流自学生字情况。（略）
    3、 指名读全文，想想课文写了什么内容？
    交流：指名说——补充说——教师小结
    4、 再读课文，找出文章中描写事件的部分。
    交流：第2——10自然段
    三、 初读质疑。
    自由读课文，提出不懂的问题。
    交流：学生针对课文内容提出不懂的问题，教师梳理问题。
    四、 布置作业：
1、 抄写生字、词语。2、 熟读课文。
教学反思与后记：

第二课时：
    教学目标：
    1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
    2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
    3、有感情地朗读课文。
    教学重点：
    1、 引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
    2、 有感情地朗读课文。
    教学难点：
    帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
    教学过程：
    一、整体感知课文。
    回忆，课文写了一件什么事？（略）
    二、回应学生课前质疑问题：
    1、文章为什叫做《永远的歌声》？
    2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？
    这节课就结合这两个问题进行学习。
    三、精读课文，感悟理解。
    （一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。
    1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？
    2、全班交流：
    语句：
    （1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”
    （2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”
    （3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师长的好听。”
    （4）“我说，……天下第一好。”
    感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。
    3、 练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。
    自由读——指名读
    （二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。
    1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？
    2、全班交流：
    感悟：
    （1） 明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。
    （2） 老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。
    3、练习有感情朗读。
    同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。
    同桌对读——指名朗读
    （三）学习第三层，感受师生情。
    1、自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？
    2、全班交流：
    （1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来”
    “老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！
    “我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。
    “摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼
    教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。
    自由读——指名读
    （2）第9自然段。
    师引导学生进行语言训练：
    孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。
    （3） 当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？
    变换角色体会：
    如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？
    学生可以表演的形式进行汇报。
    教师小结：
    是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。
    四、学习开头和结尾，体会写法。
    1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？
    （首尾呼应，文章结构更加完整）
    要求学生要说出体现首尾呼应的语句。
    2、师问：课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗？
    小组讨论——全体交流
    （要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）
    五、 布置作业：
    1、完成熟后练习3。 2、朗读最使你感动的段落。
附板书设计：
11、 永远的歌声
采药、捉鱼
我们------------------生病的老师
永生难忘
（真挚的热爱之情）
（首尾呼应 ）

教学反思与后记：

12*  秋天的怀念
一、教材简析：
　　这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让"我"散心，母亲想法设法帮我去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。
二、教学目标：
（一）知识与技能：
　1、认识本课的生字
　2、理解课文内容，练习抓住课文的主要内容。
3、抓住描写母亲的动作、神态的语句，了解母亲是怎样关心照顾“我”，体会母亲的内心活动。
4、有感情的朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
（二）、过程与方法：
1、指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自觉能力。
2、默读课文，画出描写母亲动作神态语言的语句，说说母亲是怎样关心照顾“我”，体会母亲的内心活动，从而体会作者对母亲的一片深情。
3、训练学生概括课文内容的能力，培养学生有感情地朗读好课文的能力与深入理解课文内容的能力。
（三）、情感、态度与价值观：
领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。
三、教学重点、难点：
　　读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。
四、教学方法：学生研读为主，尝试探究学习。
五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：通过观看幻灯片，来感受文中母亲的伟大形象。
七、教学程序：
一、激情导入。
　关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读这篇课文，再一次感受催人类下的母爱（板书课题）。
　[意图：以情激情，引起学生情感上的投入。]
二、布置自学。
　1、自由读课文。
　2、根据新闻记者提示，边读边在书法上标标画画。
三、交流汇报（以阅读提示为纲）。
　1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样？（母亲犯病，竟成永诀。）
　2、母亲是怎样关心我的？（可通过以下语句，边读边悟。）
　（1）当我发脾气时，"母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静；""当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红地，看着我。"（母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却默默地承受着我的粗暴无理。）
（2）"'听说北海的花都开了，我推着你去走走。'她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。"（为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。）
（3）"咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…‥"（语虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强。）
（4）"那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶'唰唰啦啦'飘落。母亲进来了，挡在窗前…‥"（母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。）
（5）当听说我愿意去北海时，母亲"高兴得一会儿坐下，一会儿站起"，还不停地絮絮叨叨地说着…‥（能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋！她希望我能开心、快乐。）
（6）母亲昏迷前的最后一句话是："我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿…‥"（春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。）
3、体会作者透过这些小事，表达对母亲的一片深情。
（引导学生注意前面语句中的重点词语，那是作者细心观察体会到的，也是令他记忆犹新形象；最后一个自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。"黄色的花淡，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。"之所以浓墨重彩地写这些菊花，也许正是表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托，"咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活…‥"）
4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？（可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。）
四、延伸拓展。
　这篇课文朴实无华，感人至深，因为母爱是人类最神圣的感情。同学们，你还了解哪些关于母爱的作品、故事？在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗？请说一说。
五、布置作业。写一篇歌颂母爱的文章（或是抄写一篇歌颂母爱的文章。）
教学小结：
　　同学们，学习了第十课《秋天的怀念》这篇课文，能谈谈你的收获吗？
板书设计：
秋天的怀念
我               母亲
暴怒             安慰
思念             去世

教学反思与后记：

13“精彩极了”和“糟糕透了”
一、教材分析
   课文按时间的先后顺序可分为三个部分。第一部分讲作者童年（七八岁）时写下了第一首诗，却从父母双方得到了两种截然相反的评价。第二部分讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励的他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。第三部分讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲又有非常严厉的父亲是非常幸运的。
二、教学目标：
　（一）、知识与技能：
1、认识本课生字，积累本课新词。
2、联系上下文与生活实际体会含义深刻的句子。
3、有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。
　（二）、过程与方法：
1、以读为主，引导学生质疑探究，理解父母两种不同的评价包含的都是爱。
2、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。
(三)、 情感、态度与价值观：
感受父亲与母亲不同评价以及从这两种评价中感悟到的爱。
三、教学重点：理解父母两种不同的评价包含的都是爱。
四、教学难点：引导学生体会巴迪有成长过程中为什么需要两种爱的声音。
五、教学方法：多种形式的朗读。
六、教学课时：　二课时
七、教学准备：多媒体课件
第一课时
教学过程：
　一、初步感知。
　　1．以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。
　　2．小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。
　　3．汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。
　　通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。
二、深入阅读
教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：
　1．细读课文，想一想：
　课文讲了什么故事？
　“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？
　哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。
你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗？
从这篇课文中，你还了解到些什么？
2．分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。
3．展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述（或轮流讲）。教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某引起偏差等等。

教学反思与后记：

第二课时
    教学目标：
    　1．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
    　2．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
    教学重点：
    　　　引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
    教学难点：
    　　　引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
    教学准备：课件
    教学过程：
    一、谈话激趣，导出课题。
    1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？
    2、“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们齐读课题。
    二、回顾全文：
    1、请大家回忆一下这篇课文讲了一件什么事情？　　　　　
    （课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。）
    2、现在请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。然后告诉老师读了课文，你知道了什么？　　　　
    母亲：精彩极了;父亲：糟糕透了
    三、品读课文，体会情感
    （一）引导品读“童年的故事”
    面对父母截然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们根据提示再读课文1至14自然段。
    （1）出示阅读提示，要求学生小组合作学习。
    　　阅读提示：
    　　用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。
    　a)学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。
    　b)引导学生朗读感悟。
    　c)要求学生读一读从课文中找出的相关语句
    （2）反馈交流
    　a）“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”
    　　　你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？
    (体会到了巴迪有一个很爱他的母亲)
    　　　学生齐读：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”　　　　　
    　b）“整个下午...父亲的位置上”齐读这段话，作者的表现说明作者当时是什么样的心情？
    　说明了作者受到母亲的表扬后心里很激动、很自豪。
    　那么可想而知，他此时除了想把这首认真抄写好的诗给父亲看，等他回来夸奖，心里肯定还想马上再写几首漂亮的诗，也就是说，因为妈妈的夸奖，他热爱上了写作。现在请同学们想一想，如果巴迪的父亲回家看了巴迪的诗后和母亲的反应是一样的，也是对他的诗表示赞扬，想一想这样会对作者产生什么样的影响？
    　　估计：得意洋洋、骄傲自满，他就不施进取，俗话说：虚心使人进步，骄傲使人落后。
    　　但是，作者父亲看到诗后的反应又是怎么样的呢？
    c）“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。
    　你从这句话中体会到什么？
    　这句话说明巴迪当时写的诗怎么样？
    　文章当中还有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕，找一找是哪句话？
    （二）自主品读“后来的认识”
    1．默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。
    2．质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题：
    ①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？
    　（作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。）
    　　在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。
    　　②作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”？
    　（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进。）
    3．把自己喜欢的语句再读几遍，体会体会作者内心的感受。
    四、回读课文，总结收获
    　　总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，
    　　再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法。
    五、拓展延伸，学习写法
    　　借鉴这篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。
　板书设计：　　　　　　　　　爱
　　　　　　　　“精彩极了”和“糟糕透了”
　　　　　　　　表扬（满怀信心）　　（沉重）批评
　　　　　　　（慈爱）母亲　　我　父亲（严肃）
　　　　　　　　　　　　　写第一首诗
教学反思与后记：

14 * 花边饺子里的爱
一、教材说明：
这是一篇略读课文。课文讲的是作者在童年时，妈妈的花边饺子，给了他难忘的记忆；成了年后，给妈妈过生日，他也包了一个带花边的花边饺子，讨得年迈的母亲对儿子的疼爱，和儿子孝顺母亲之情。
二、教学目标：
（一）、知识与技能：
　1．知道学生认识六个生字，读读记记“威风凛凛、破天荒、大吉大利”等词语
　2、理解课文内容，了解课文围绕“花边饺子里的爱”写了的两件事。
3、引导学生朗读课文，感悟母子之间真挚的爱。
（二）过程与方法：
引导学生自主、合作、探究，在老师的引导下一边阅读一边思考，了解课文围绕“花边饺子里的爱”写了的两件事，体会母亲对儿子的疼爱和儿子孝顺、敬爱母亲之情。
（三）、情感、态度与价值观：
深入体会母亲对儿子的疼爱和儿子孝顺、敬爱母亲之情
三、教学重难点
引导学生朗读课文，感悟母子之间真挚的爱
四、教学方法：讲授法、讨论法等
五、教学准备：多媒体课件
六、课时安排：一课时
教学过程
一．导入新课
　出示课题，可进行如下谈话：同学们，今天大家一起来学习《花边饺子里的爱》，看了着个题目，你想知道什么？
二．自由读课文
　1．自由读课文，画出本课要求认识的字，想一想，怎样记住这些字？
2．课文围绕“花边饺子里的爱”写了哪几件事？
三．再读课文，感悟理解
1．妈妈为什么要包花边饺子？
2．“我”为什么要包花边饺子？
3．课文为什么用“花边饺子里的爱”做题目？
4．联系生活实际，说说自己有什么感受？
四．有感情的朗读课文
五．巩固练习
1．读课文，找出自己喜爱的词语抄写下来
2．在实际生活中，你有过类似的感受吗/讲讲你自己的故事。
板书设计：        14、花边饺子里的爱
疼爱
母亲 儿子
孝顺、敬爱
教学反思与后记：

15 * 为了五美元的礼物
一、教材说明：
这是一篇略读课文，讲的是十二岁的鲁本用将近一年的时间为母亲准备礼物的故事，表达了对母亲诚挚的爱。课文是按时间顺序记叙的。作者用了一些表示季节，时间的词语，使文章脉络显得更加清晰。如：“夏季来临，学校就要放假了”“整整一个夏季”“时间过得真快，学校开学了”“明媚的春天终于来了”等。指导学生通过阅读把握课文的主要内容，引导学生感悟鲁本对母亲诚挚的爱，是本课的教学的重点。
二、教学目标：
（一）、知识与技能：
1．指导学生认识“币，攥，纫，揽”4个生字，读读记记“维持生计，硬币，攥着，缝纫，缝缝补补，揽入，生计，恳切，遗弃，虔诚，奢望，期盼，梦寐以求，日夜操劳”等词语。
2、按照时间顺序简要复述鲁本是怎样为母亲准备礼物的。
3、联系实际，与同学互相交流读了这篇课文后的感想。
4、有感情地朗读课文。
(二)、过程与方法：
1、尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究，理解课文内容，了解鲁本是怎样为母亲准备礼物的。
2、近照时间顺序简要复述课文后，交流感想。
（三）、情感、态度与价值观：
感悟鲁本对母亲诚挚的爱。教育学生树立热爱父母，长辈的精神品质。
三、教学重点：了解鲁本是怎样为母亲准备礼物的
四、教学难点：引导学生理解课文内容，感悟鲁本对母亲诚挚的爱。
五、教学方法：朗读法、讨论法等。
六、教学课时：1课时
七、教学过程：
（一）导入新课
　从题目导入。出示课题后，可进行如下谈话：同学们，今天我们大家一起来学习《为了五美元的礼物》这篇课文（板书课题“为了五美元的礼物”）。看到这个题目，你会想：这五美元的礼物是?什么是谁献给谁的礼物？为什么要献这个礼物？等问题。那么，请你赶快来阅读这篇课文吧。
（二）自读感悟
　1．自读课文，画出本课要求会认识的字，想想：课文的主要内容是一件什么事？
　2．找出课文中写鲁本为母亲准备礼物这部分内容。多读几遍，并画出表示时间的语句。
3．按时间顺序简要说说：鲁本是这样为母亲准备礼物的？
（1）那天，他找回了两个麻袋，换回了两个五美分的硬币。
（2）每天放学，做完家务事后，鲁本就在小镇的建筑工地上搜寻麻袋。
（3）夏季来临，学校放假了，整整一个夏季，鲁本除了做家务，始终没忘记他心中的哪个秘密使命。
（4）明媚的春天终于来了，鲁本打开铁罐，倒出所有硬币，清点后发现还差二十美分。他毫不犹豫地跑出家门，在天黑之前又找到了四个麻袋，换回了二十美分。
　（5）鲁本跑回了家，抱着钱罐向商店跑去，买回了他梦寐以求的东西。鲁本终于实现的心中的美好愿望。
　4．理解：课文中两次写到鲁本想起父母为维持生计而辛苦操劳的内容，特别是母亲的家务事和对生活的期盼。这是为什么？（这是鲁本要给妈妈送礼物的感情基础。表现出了鲁本十分热爱这个家，更热爱为这个家日复一日地操劳的爸爸，妈妈。）
　5．联系生活实际，说说读了这篇课文后自己的感受。先在小组里交流，再组织全班交流。（三）有感情地朗读课文。
（四）巩固练习
　1．读本课生字，说说自己是这样记住它们的。
　2．读一读“词语采集”中的词语和课文中自己喜欢的词语，而后写在词语本上。
板书设计：
15、为了五美元的礼物
鲁本用了将近一年的时间为母亲准备礼物
（表现了他对母亲真挚的爱）

教学反思与后记：

语文百花园三（综合课）
一、教材分析：
本百花园安排了“温故知新”“阅读平台”“口语交际”“习作”
二、教学目标：
（一）知识与技能：
  1、认识四种修改符号的形式和作用，并练习使用修改符号修改短文。
  2、阅读诗歌、“新三字经”，学会积累。
  3、通过交流，进一步引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的，选择生活中体现人间真情、让自己感动的事情，与同学进行交流，提高口语交际的能力。
  4、以传记的形式讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。
（二）、过程与方法：
以学生为主体，引导学生在说一说，读一读、练一练、写一写中扎实自己的语言基本功，培养学生的语文综合素养。
（三）、情感、态度与价值观：
激发学生学语文，用语文的深厚兴趣，激发学生乐于参与讨论，敢于表达自己的真实感受。
三、教学重点：认识四种修改符号的形式和作用。
   引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的，与同学进行交流，提高口语交际的能力。   写传记，讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。 
四、教学难点：写传记，讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。
五、教学方法：讨论法、练习法等
六、教学准备：多媒体课件
七、教学时数：四课时
教学过程：
 一、引入新课
 二、学习“温故知新”
 一）修改符号。
 1、修改书上的短文，认识新出现的四种修改符号，弄清它们的用法。
 （1）表示不做删改，保留原文不动。
 （2）表示词语或句子移到指定的位置。
 （3）表示左右词语互换位置，中间的词语或标点不动。
 （4）表示向右移两格，另起一段。
 2、让学生试着运用修改符号修改下面短文出现的错误
  找出下面短文中的错误，用修改符号修改。
  下着小雨，天灰蒙蒙的，放学了，都向校门口走去，一把把雨伞撑起来了，像一朵朵盛开的鲜花。我没带雨伞，呆呆的站在那里。
 2.拓展与交流。
   回顾本单元学过的课文内容，紧密围绕课文的作者是怎样表达真挚的亲情的这个话题，交流心得体会
（1）启发谈话。
  大家在学习这个单元的过程中，被一个个人间亲情的故事深深地感动了。本单元的课文中一个个精彩的故事，抒发了人间真挚的亲情。五篇课文把我们带入了爱的世界，一个个爱是伟大的，他给人无穷的力量。让我们重温这一个个感人的故事，领悟作者是怎样表达这种感情的吧！
 （2）阅读题目和例文，确定交流内容。
   引导学生认真阅读题目，明确本次交流的内容是“作者是怎样把自己的真情实感表达出来的”。阅读丫丫同学写的一则日记，受到启发，打开思路，并结合课文，想一想这些课文的作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。丫丫写的这则日记分为两段，第一段是写学完了这个单元课