九年级语文下册-场面与细节教案-新人教版.doc

山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级语文下册 场面与细节教案 新人教版
课前预习：
对本单元所学课文进行再阅读，通过细节描写表现人物个性的写法 。
相关课程标准：
“写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心选择恰当的表达方式。”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”
教学目标
1、体会阅读：学习本单元人物描写的精华。
2、写作指导：训练写好人物之间交往交流的场面，学习通过细节描写表现人物个性。
教学方法
活动法。以活动承载知识，培养能力。
评价任务：
1．实践细节描写展现人物形象，练习用场面描写展现人物活动的空间。
2．互读文章，相互评价，推荐参加班级交流。
课时安排
2课时。
课前准备
学生分四组归纳出《范进中举》、《孔乙己》、《我的叔叔于勒》、《乞丐》中涉及的精彩场面和细节描写。
教学过程
 第一课时
导入设计：
本单元以小说为主，写人物是小说及一些叙事文体的主要任务。同学们知道最能表现人物的是什么吗？是故事的情节和细节。有作家说，故事情节是比较容易虚构的，而细节却很难。没有细节就没有艺术，没有细节描写就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。那些富有特色的细枝末节一般又是在场面中出现的，它往往渗透在人物和场面描写中，而场面和人物一样也离不开细节。
这节课我们重点讲解一下场面描写与细节描写，掌握描写的基本方法，并把理论运用到实践中。
二、初步认知细节描写
1、名人谈细节
著名作家赵树理说过：“细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使看了以后的印象更深刻。”
江苏高考作文阅卷组长何永康教授说过:从某种意义上说，一个好的细节描写顶得上千言万语。一两个生活细节描写是记叙文中亮点和得分点。
2、什么是细节描写？
明确:细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。
细节描写包括：语言、外貌、神态、行为、心理、环境等细节描写。
三、学生交流归纳出本单元精彩的细节描写。
1、以小组为单位学生组内交流找出的精彩的细节描写。
2、小组负责人做好交流记录及发言准备。
3、小组代表展示本组同学发言精华（两三例即可）。
4、学生探讨细节描写对表现人物的作用。
5、教师点拨：（投影）
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的、有特点的、能细腻展现人物的品质个性的描写。细节描写归根到底是为塑造人物形象服务的，细节描写一般是在场面中出现的。运用细节描写，可以成功传达出人物的内心世界，让人物血肉丰满，进而给人以逼真形象之感。
四、探讨细节描写的方法。
1、学生思考：巴尔扎克说：“当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，唯有细节组成作品的价值。”他还说：“小说在细节上不真实的话，它就毫不足取了。”屠格涅夫也说：“谁要是写出全部细节——那就失败了；必须把握一些有代表性的细节。天才即在于此”
那么，我们在进行细节描写时应注意什么？可借鉴的细节描写常见的方法有哪几种？（投影）
2、小组讨论。
3、教师点拨：
A、进行细节描写时应注意：
（1）细节描写要真实
生活是写作的源泉。为了按照生活本来的面貌反映生活，必须对生活中某个具体、细微的情况，具体、细小的动作，作逼真、生动的描写，这样才富有真实感。所以，文章中的细节是从生活中来的，是靠我们平时细致的观察选取来的，而不是凭空编造出来的。从生活中选取的细节才生动，才有真实感。如果不重视细节的真实，文章中往往容易出差错，虚假失实，苍白无力。（2）细节描写要典型
什么叫典型呢？通俗地说，就是有“代表性”，要服从人物形象的塑造和中心思想的表达的需要。选用典型细节，才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。
（3）细节描写要紧凑
细节要“细”，要以小见大。描写时要紧扣全文，使细节描写和与整个故事的情节紧密结合起来。烦琐、冗长、游离文章主题的细节描写，不仅会模糊主题思想，读者看了也会枯燥乏味。
B、常见的细节描写方法有（课件展示要点）：
（1）简笔勾勒。鲁迅的《孔乙己》刻画孔乙己的形象时写道：
孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：“不多了，我已经不多了。”直起身又看着豆，自己摇摇头说：“不多不多！多乎哉？不多也。”于是这群孩子在笑声里走散了。
这一段细节，寥寥几笔，把孔乙己这个人物思想和盘托出，“不多不多！多乎哉？不多也”构成了孔乙己性格的基本单位，一个穷困落魄却又虚荣心十足的科举制度的牺牲品的形象跃然纸上。这种简笔勾勒的方法，就是鲁迅所说的“有真意，去粉碎，少做作，勿卖弄”的集中体现，虽惜墨如金，却生动传神。
（2）动态造型。运用动词，对描写对象作动态造型，是细节描写中十分常见的方法。如课文中所举的例子：“屠户见女婿后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”“低着头”、“扯”这一举止，充分表现了人物的媚态。
（3）对比展示。《孔乙己》、《范进中举》、《我的叔叔于勒》刻画主人公形象的时候都采用了前后对比描写的手法，在前后差异的对比中，读者清楚地了解了人物的内在和文章的主题。
（4）运用修辞。为了给读者留下深刻的印象，在细节描写中也常常采用浓墨重彩、绘形绘色的手法，以增强表达效果。作家采用较多的是夸张、比喻和反复等修辞手法。如《孔乙己》一课作者反复写到掌柜的那句话“孔乙己还欠十九个钱呢！”强调突出了掌柜的唯利是图的丑恶嘴脸，同时也深刻揭露了当时社会的冷酷无情和世态炎凉。　　　　　　　　
五、实战演练
1、 扩展句子补充细节
句子：她骂他混蛋。
要求学生展开想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。
范例：A她骂他道：“你真是一个混蛋！” （添加语言）
B她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加动作）
C她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加神态）
D其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加心理）
2、捕捉精彩瞬间，留心观察生活，张开想象的翅膀，用你的妙笔生出“细节”之花。(将最令你感动的瞬间写下来)
范例： 今天教室里安静极了。只听见飒飒飒记笔记的声音，有的时候就有一点哗哗的翻书的声音，老师讲话的声音虽然不大，但是大家都听得清清楚楚，窗外有的时候还传来两声鸟叫，有一个同学一不小心把铅笔盒碰得掉在地下，大家很吃惊地回过头来看着他。
3、修改短文。
同学们，我们在学校里常开展一些活动，如运动会、文艺汇演等。这些活动犹如一串串闪光的珍珠，把我们的校园生活点缀得丰富多彩。如果我们做个有心人，把这些活动用笔生动地描绘下来，那该是多么的有意义呀！可有些同学写的时候过于简略，不能把作文写具体。
①（出示投影）如某位同学的《拔河比赛》这样写到：
随着裁判员一声令下，两班选手便开始疯狂地把绳子往身边拉。绳子上的红布一会儿向前，一会儿向后，一会儿停在那，都快不知道向“哪”走了。我拉着绳子，不由地想到：前两局我们已经2：0领先了，就算这一局输了，也是2：1！赢，不是什么大问题，但我们要赢得漂亮，要争取3：0！于是，我更用力地拉了起来，终于，绳子往我们这边移了，我们赢了！我们个个欢呼雀跃！
②找学生对这位同学写的这段话进行点评。
③教师点拨：这位同学写的这段话写出了当时比赛的情景，但没能让人进入比赛的场面，感受到同学的紧张和比赛的激烈程度。究其原因，主要是小作者没能细致地描写出当时人物的神态、动作。
④请同学们小组交流后，对这段文字进行细节改写
范例：随着裁判员一声令下，两班选手便开始疯狂地把绳子往身边拉。有的人涨红了脸，好像要把全部的力气都使出来；有的人脚站在那巍然不动，身子却一直往后面倒；有的人把脚用力往后蹭，鞋子都快磨坏了。可绳子上的红布一会儿向前，一会儿向后，一会儿停在那，都快不知道向“哪”走了。我攥着绳子，鼓起腮帮子奋力往后拉，一会儿手心便觉得火辣辣的痛，可我全然不顾。眼看绳子在中间停滞不动，陷入僵局，我不由地想到：前两局我们已经2：0领先了，就算这一局输了，也是2：1！赢，不是什么大问题，但我们要赢得漂亮，要争取3：0！于是，我更用力地拉了起来，把吃奶的劲都使出来了。啦啦队也在一旁拼命地为我们加油。终于，绳子往我们这边移了，我们赢了！我们个个欢呼雀跃，而七班同学却像霜打的茄子似的蔫了。
点评:这段文字小作者注意了细节描写，写出了拔河时的动作、神态，把当时比赛的激烈场面表现得活灵活现，让人读了身临其境。
六、教师总结:在关键处驻足，“慢”说细微之处是细节描写的要点。
①仔细观察生活，捕捉生活瞬间
②选用典型细节，真实再现情景
③精心锤炼词语，巧妙运用修辞
④运用联想想象，揣摩人物情感

第二课时

一、初步认知场面描写
1、什么是场面描写？
场面，指在特定的时间和地点内各类人物聚集活动的总面貌.是人物和环境的紧密结合，是人物和事件的紧密结合。
场面描写指的是在某一特定时间和空间范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。即对特定时间、地点内各类人物聚集活动总的面貌的描写。既有人物活动的描写，又有客观环境的描写，而以人物活动的描写为中心，既有动态描写，又有静态描写，而以动态描写为主。场面描写在表达方式上往往是记叙、描写、对话等的综合运用。
2、学生回顾本单元经典的场面描写。
3、学生结合经典的场面描写及其定义试分析构成场面的要素有哪些？
人 外貌、神态、动作
语言、心理
明确：构成场面的三要素 事 人物的活动内容
自然环境
境
社会环境
场面中的人、场面所处的环境以及在这个环境中展开的情节是描写中的三要素。正确处理其中人物、环境、情节之间的关系，也就成为场面描写最基本的技巧。
二、探讨交流怎样进行场面描写
场面描写是文学作品中常用的一种表现手法。它对于人物形象的塑造、故事情节的展开、感情与情绪的渲染，都有着不可替代的重要作用。那么怎样进行场面描写呢？
明确: （一）、场面描写的一般方法
①交代场面的内容（事件）：可以在首尾介绍、可以通过人物对话提示、可以在叙述中交代等等。
例文：快到放学时间了，宁静的教室开始躁动起来。铃声一响，几位“飞毛腿”夹着早已收拾好的书包，一马当先冲出门去踢球了。住校生们拿着叮当作响的碗勺争先恐后地奔赴他们的战场——饭堂。其余的正噼里啪啦地叫拾文具盒、书包；几位女生一边不紧不慢地走出教室，一边叽叽喳喳地谈论着什么；后排的几位“大侠”又操起扫帚练起武来，喊杀声不绝于耳；这边几位“尖子”正为一道题而争得面红耳赤；旁边的“眼镜”正埋头演算，如入无人之境，好一会儿，才伸个懒腰，如释重负地说：“总算做完了。”他看看四周已无人，这才慢慢吞吞地走出教室。
点评：这段文章的叙述一开头，就向读者交代了下文要描写的是放学后教室内的学生反应的画面。
②人物描写：一个场面往往是由众多人物的活动组成，因此写作时可以首先从人物描写入手，着重刻画人物的外貌、神态、语言、心理和动作。
例文：贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想，上上下下都一起哈哈大笑起来。湘云掌不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子直叫“唉哟！”宝玉滚到贾母怀里，贾母笑得搂着叫“心肝”，王夫人笑着用手指着凤姐儿，却说不出话来，薛姨妈也掌不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗合在迎春身上，惜春离了座位，拉着她奶母叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰曲背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人掌着，还尽管让刘姥姥。
（选自《红楼梦》曹雪芹）
点评：《红楼梦》中描写“笑”的场面，作者精心设计人物在场面中的位置、动作及相互关系，使之构成一个有机整体。展现有声有色的戏剧场面，给读者留下深刻的印象。
③分清主次：分清场面中的主要人物、次要人物，对主要人物进行细致描写（特写），对次要人物作全景似的描述。做到以点带面，既不能面面俱到，也不能只写一点不及其余。
例文：A、“笛……”喇叭一声长吼，顿时有如注入了一长兴奋剂，侯车室里的乘客一跃而起，迅速地站到了最前排，几十双眼睛死盯住缓缓而来的六路车，心中默默祈祷：“车门停在我面前吧！”祈祷归祈祷，身体却不由自主地随人流一起摇动。
B、“吱”地一声，车门打开了，早已等候多时的人们迫不及待地向车门涌去。刹那间，空或出现了许许多多的手：青筋暴露的——老人的手；纤细嫩滑的——少女的手；宽厚有力的——壮汉的手……这些手无不方向一致地伸向车门，企图抓着它。地上，解放鞋踩在白球鞋上，黑皮鞋垫在高跟鞋下，你踩我，我踏你，一片叫喊，挤成一团。
C、“独眼龙”也许是久经“沙场”，一马当先。就在车门打开的瞬间，只见他右手一把抓住门上的扶手，身子向上一跃，人已经站在车门踏板上，左手猛力将车上欲下不得的人群拔开，右脚向后一蹬，迅速向上提起左脚，在身后人群的推拥下，他终于如愿以偿地钻进了车。
D、车来了，还没停稳，几个青年人凭着力大气粗占据了有利位置，直往车内挤。几个手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃，“嗖”的一声蹿上去，霸住了车门。一大堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她只叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻求的战斗呀！
点评：A、B项是全景式场面描写，C项是特写式场面描写，D项是两项结合式场面描写。A项，只写挤车前的情景，刚透出一点点“挤”的味来，也就戛然而止了，真可惜！C项，“独眼龙”唱“独角戏”，表现的确不同一般，可惜缺少面上的渲染。只有D项，整个场面描写中，既有情节的渲染，又有人物的特定的活动，可谓面中有点，虚中有实，乱中有序，富有层次。
④抓住细节：对具有表现力的人物神态、动作进行细致入微的刻画。
例文：鲁迅在《孔乙己》中刻画人物形象时写道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：‘不多了，我已经不多了。’直起身又看着豆，自己摇摇头说：‘不多不多！多乎哉？不多也。’于是这群孩子在笑声里走散了。”
点评： 这一段细节，寥寥几笔，把孔乙己这个人物思想和盘托出，“不多不多！多乎哉？不多也”构成了孔乙己性格的基本单位，一个穷困落魄却又虚荣性十足的科举制度的牺牲品的形象跃然纸上。这种简笔勾勒的方法，就是鲁迅所说的“有真意，去粉碎，少做作，勿卖弄”的集中体现，虽惜墨如金，却生动传神。 
⑤突出氛围：运用环境对人物的烘托写出特定场合中的特定气氛。
例文：车夫急着上雨布，铺户忙着收幌子，小贩们慌手忙脚地收拾摊子，行路的加紧往前奔。又一阵风。风过去，街上的幌子，小摊，行人，仿佛都被风卷走了，全不见了，只剩下 柳枝随风狂舞。
点评：这是老舍《在烈日和暴雨下》中描写暴雨在烈日酷暑中突然来临时，街面 上“仿佛有什么大难来临，一切都惊惶失措”的特定气氛。
（二）、场面描写的步骤
第一步：明确场面的内容，感受场面的氛围。
第二步：观察人物的活动过程，抓住外貌、神态、动作来描写。
第三步：注意特定场合，使用环境烘托。
第四步：构思写作。注意分清主次、点面结合、巧用细节。
三、教师总结：
场面描写要注意： 有条不紊，分清主次；
既有全景的描述，也有细致的特写；
要突出特定场合的气氛。
场面描写的口诀： 场面描写并不难, 抓住要素是关键.
叙事一言巧带过, 写人分清点与面.
巧用环境来烘托, 场面气氛才出现.
描写方法要灵活, 勤奋练笔人人赞
四、学生磨刀
课堂练习1：运用今天所学的描写方法，捕捉一段运动会场面，加以描写。要求在全景叙述的基础上，抓住细节进行特写，200字左右。
课堂练习2：细节描写是场面中的一个个点，它是情节中的一粒粒“珍珠”，它使连贯情节中有细微而又具体的典型情节，试着在有省略号的地方，补充一些词语，使体操比赛的场面描写更加生动细致。
体操比赛的场面描写
在大操场里，16个班……坐着，……注视中央场地。第一个比赛的班级……走入场地，……变成……的方队，随着……广播体操曲目……播放，同学们……表演。坐在前面的评分员以……神态……凝视着同学的每一个动作。做准备的班级在……，神情……，心里念着：……四周还有……人站着……观看比赛，脸上……
习作范例1： “请同学们注意，现在殷小龙将要跳的高度是一米六八。这个高度比李大维保持的学校记录高一厘米……”广播里想起了播音员兴奋而激动的声音。
     聚集在操场跑道四周的同学们立刻活跃起来。霎时，几百双眼睛一齐投向正在沙坑边做准备动作的殷小龙，有一部分同学迅速地向坑边涌去……
     高个子的殷小龙站在高架正面的助跑线上，两手叉腰，镇静地盯着那根似乎架在半空中的横竿。这时，操场上忽然变得异常的寂静，人们怀着紧张的心情期待着。突然，殷小龙猛吸了一口气，右腿往后用力一蹬，然后以密集的小步对准横竿冲过去。只见他越跑越快，忽然一个轻快有力的起跳，身体像燕子一般腾空而起。多么漂亮的背越式！他一个转身，飞过去了！
     顿时，“好！”“好！”全场进发出一阵春雷般的欢呼声。同学们跳起来，奔跑着，为他的成功呼喊、鼓掌。殷小龙还没有来得及从沙坑里站起来，已经被一大群老师、同学们团团围住了。几十只手争先恐后地伸向他，向他祝贺。只听“咔嚓！”“咔嚓！”一阵响，校摄影组的几个同学从不同的角度抢拍了这动人的镜头……
习作范例2：在大操场里，16个班整整齐齐地坐着，密切地注视中央场地。第一个比赛的班级信心百倍地走入场地，迅速变成整齐的方队，随着熟悉的广播体操曲目欢快地播放，同学们认认真真地表演。坐在前面的评分员以端庄的神态静静地凝视着同学的每一个动作。做准备的班级在默默地等待着，神情严肃，心里念着：加油！加油！四周还有兴致勃勃的人站着，聚精会神地观看比赛，脸上露出会意的笑容。
五、写作设计
场面是构成情节的基本单位，写场面，着眼于整体；细节是组成场面的细胞，写细节，着力于细部。以《课间》、《口角》、《吹嘘》、《优雅》、《粗俗》、《虚伪》（选一或自拟）为题，写一个场面，尽量做到细节逼真、生动，能体现人物个性。
要求：1、尽量争取特点不单一，写的丰富一点
2、600字左右
参考例文：
欢乐的大课间

“叮铃铃、叮铃铃……”下课铃响了，这个响了多少年听上去有些单调的铃声，对于我来说却就是动听的音乐：下课啦！老师前脚才走出教室门，教室里顿时就像炸开了锅：叫喊声、说笑声、懊悔声、埋怨声……统统都合成一体，组成了一首独特的欢乐乐章，真是热闹非凡！
瞧，教室正中，王旭东和郭欣宇正在下象棋。他俩眼睛瞪得溜圆，紧紧盯着棋盘，心里都在暗暗盘算着自己和对方的棋路。他俩势均力敌，杀得难解难分。忽然，郭欣宇眼睛一转，使了个苦肉计，放出一个马让王旭东吃得得意洋洋，只见郭欣宇“哈哈”一声大笑，紧接着使出个炮五平四“将军！”“哎呦！”王旭东应变不及，被一炮将死，只好乖乖地投降。
瞧，靠着教室门口的同学正在玩“三国杀”。他们虎视眈眈的瞪着对方的营地，不断地冲杀过去，和这块地的拥有者不停地“战争”。我看得眼馋，也情不自禁地加入了“战争”，和营地拥有者不停地厮杀，抢占地盘。每当赢得胜利，同学们的笑声都格外嘹亮。
再瞧，教室后面，几个同学正在抢当F1赛车手，他们仔细地调好自己心爱的赛车，专心致志地投入了比赛。只听“滴”的一声，激烈的争夺开始了。赛车手紧张地操纵着自己的赛车，赛车急速向终点—黑板冲去……十厘米、五厘米、一厘米，冲线了！第一名已经产生！一片欢呼声回荡在教室上空。
……
欢乐的大课间，美妙的大课间！我爱你，我的大课间！

点评：作者在这里为我们展现出了一幅热闹的快乐课间图。场景的真实再现、条理清晰、人物特点鲜明，是本文的优点。值得一提的是，在描写活动场景时，作者有意抓住了人物的动作、神态，且采用绘声绘色等烘托描写手法，既体现了课间的活动丰富多彩，又更加表现了同学们在课间的乐趣。全文语句通顺、流畅，用词贴切。但在遣词造句方面尚存不足，且文题欠缺个性。

体育大课间

“丁零零”，下课铃响了，老师刚一说“下课”，我们就像小鸟一样拥出了教室。这下，本来冷冷清清的校园一下子热闹了起来。同学们像一窝蜂似地拥到了操场上，操场上顿时变成了欢乐的海洋，到处都充满了欢声笑语。有跳皮筋的，边跳边唱着什么歌谣；有打沙包的，不时传来阵阵欢声喜语；有在老师的带领下练习爬竿，一个个就像灵巧的猴子；最有趣的是低年级的小同学，他们正在玩“老鹰抓小鸡”的游戏,瞧他们有多开心哪!
教室外，走廊上，最引人注目的无疑就是那些踢毽子的同学。我可真佩服他们，居然能如此控制又小又轻的毽子。只见踢毽者一脸严肃的样子，神情紧张，两只眼睛睁得大大的，目不转睛地盯着眼前那个听话的毽球。两只手则非常自然地下垂，好象是闲着，但其实是在维持身体平衡。而踢毽者的脚可以说是最勤快的了，只见他们迅速得做着很有规律的动作：盘腿——伸直——盘腿——伸直……而毽子就好似一名训练有素的运动员，借助踢毽者娴熟的脚下功夫，在两腿间跳着优美的华尔兹……当然，除了踢毽子的人，在一旁观看的同学也不少。只见他们一个个都全神贯注，都注视着那只上下翻飞的毽子，他们表现得比当时踢毽的同学更加紧张。这几位同学两手紧握住对方，嘴里还不停地在喊：10，11，12，13……每踢一个，边上的人就呐喊一次，这项运动似乎让在场的每个人的每个细胞都灌满了活力。
“哈哈！”咦？那边是谁在笑？原来是几个三年级的同学在打沙包，只见边上的同学猛地从底下一抛，眼看就把中间的同学打着了，突然中间的同学猛地转身，来了个“海底捞月”把沙包抓住了。这一次两边的同学改变了“战术”开始“掉包”，把沙包抛得很高，中间的同学可能是太急了，猛地一跳，结果不但没抓住沙包，自己还被罚下了场。 那边，四个小女孩在跳皮筋，她们就像一只灵巧的小燕子，普通的皮筋被跳出了很多花样。 上课了，同学们又拥进了教室，操场上空荡荡的，校园内又恢复了平静，课间十分钟结束了。
点评：作者写体育大课间的场景，营造了欢乐的气氛，注重了全景与特写的结合，层次清晰，主次分明。观察仔细，语言形象，注重细节刻画，特别是那些紧张而富有情趣的活动细节写的具体生动，收到引人入胜的效果。

教学反思：这堂作文课结合本单元的课文，引导学生对细节和场面初步认知的基础上，探讨交流了写好细节和场面的方法。自己感觉实战演练应该是本课的重点和亮点，在设计上未能用好视频和画面，未能充分调动学生的感官刺激。习作点评的也较少，无论是优秀习作还是问题习作，由于时间限制，未能给学生更直观的交流探讨的机会，习作设计到的场面也较单一。

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