人教版八年级生物上册《细菌》教案.docx

第二节 细菌
一、教学目标
1．描述细菌的主要特征。
2．尝试通过将细菌与动植物细胞比较，推测出细菌的营养方式。
3．通过了解发现细菌的过程，队同科学发展与技术的进步密切相关的观点，认同科学的新发现是建立在缜密
的思维和精细的实验基础上的观点。
二、教学重点和难点
1．教学重点
细菌的主要特征。
2．教学难点
细菌的发现史。
三、教学设计思路
本设计着重让学生理解细菌的主要特征，即细菌的形态、结构、营养和生殖方式等方面的特征。依托学生对
细菌已有的认识，引导学生思考“细菌为什么分布如此广泛 ?”，并以此为主线展开教学，教学过程环环相扣，螺
旋上升。本设计以生活化的情境导入，设置环环相扣的问题，引导学生从细菌发现史获得情感的提升。呈现丰富的
多媒体图片，引导学生直观感知细菌形态。通过对细菌与动植物细胞进行比较和归纳，引导学生认识细菌结构及细
菌营养方式。通过技能训练中的计算，引导学生认识细菌生殖的特点，最后总结出细菌分布广泛的原因(个体微小，
易扩散；分裂生殖速度快，数量多；有些会形成芽孢，抵抗力强等 )，与课前问题相呼应，将知识深化提升，形成
系统的知识网络。
四、教学准备
常温下存放 3 天的剩奶，常温下死亡 3 天的小鱼，常温下存放 3 天的猪肉，反映细菌发现史的多媒体资料，
细菌、植物细胞、动物细胞的形态结构挂图。
五、教学过程
学生活动
展示：常温下存放 3 天的剩奶，常
根据生活常识回答问题 (学生
采用二个有
梯度层次关系的
味；少数学业知道是细菌引起食物 问题，引发学生
发臭；但很少学生知道这些细菌是 思考”引起食物
导人
提问：

何产生的?”
被故事深深吸引，随教师一同
他发明的显微镜，重点介绍列文虎克发 探索细菌的发现过程。
现细菌所引起的轰动——不叫一世的
教师进而提出当叫人们共同的疑
问——这些微小的生物真的很神奇，但
它们是从哪来的?

学生活动
实验。指出巴斯德是综合前人的研究成 斯德的实验的科学性，并得出结论。
果，并用缜密的思维和精细的实验来揭
示真理——细菌不是自然发生的，而是
由原来已经存在的细菌产生的。
同时，简单介绍巴氏消毒法。
问题：表面干净的图钉，真的什么
东西也没有吗?
利用 PPT 播放显微镜下不同放大 眼是看不见的，但到底多小，多数 电镜下“肮脏”
通过肉眼下
多数学生应该知道细菌很小，用肉 “干净”钉子与
钉子形成强烈视
觉反差，让学上
在惊诧中走近细
菌，进一步感知
细菌的大小。
自主学习，
学生分组讨沦：你能尝试描述细菌的形 细菌的三种基本形态——球状、扑 探索交流。
态吗，不同形态的这些细菌在组成结构 状、螺旋状。
上是否一样呢？

合作交流后，回答：细菌没有 析。
成形的细胞核，细菌没有叶绿休，
不能进行光合作用，只能利用现成
(1)细菌与动物细胞结构上最大的
向赢方提供大米：数量如下：第一个棋 这个算法，得出惊人的数字，感受 引导学生通过计
视频展示：芽孢的形成。
学生活动
通过问题将
因：个体微小，易扩散：分裂生殖 本节课有关细菌
速度快、数量多；有些会形成芽孢， 的知识点串起
来，深化对上节
课细菌分布广泛

法。
六、板书设计
第二节 细菌
一、细菌的发现：曲折而艰难
二、细菌的形态：个体小，呈杆状、球状、螺旋状
三、细菌的结构：无成形的细胞核
四、细菌的营养：大多数只能利用现成的有机物生活
五、细菌的生殖：分裂生殖，速度快，数量多
小结：细菌为什么分布广泛?
1．它个体微小，易扩散；
2．分裂生殖速度快、数量多；
3．有些会形成芽孢，抵抗力强等。
作者留言：
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合作交流后，回答：细菌没有 析。
成形的细胞核，细菌没有叶绿休，
不能进行光合作用，只能利用现成
(1)细菌与动物细胞结构上最大的
向赢方提供大米：数量如下：第一个棋 这个算法，得出惊人的数字，感受 引导学生通过计
视频展示：芽孢的形成。
学生活动
通过问题将
因：个体微小，易扩散：分裂生殖 本节课有关细菌
速度快、数量多；有些会形成芽孢， 的知识点串起
来，深化对上节
课细菌分布广泛

法。
六、板书设计
第二节 细菌
一、细菌的发现：曲折而艰难
二、细菌的形态：个体小，呈杆状、球状、螺旋状
三、细菌的结构：无成形的细胞核
四、细菌的营养：大多数只能利用现成的有机物生活
五、细菌的生殖：分裂生殖，速度快，数量多
小结：细菌为什么分布广泛?
1．它个体微小，易扩散；
2．分裂生殖速度快、数量多；
3．有些会形成芽孢，抵抗力强等。
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