二年级上册第四单元.doc

第四单元教学计划
单元
概述
本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题选编了一些给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。“识字4”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定的联系。成语故事《坐井观天》让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限。语言故事《我要的是葫芦》让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了过程，童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》让学生懂得，要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑。
所依据的课程标准
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 阅读浅近的童话故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

所拟定的学习目标
1、 初步感知成语的特点，并对搜集成语产生兴趣。
2、 引导学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。
3、 启发学生大胆想象，续编故事。
框架问题
基本问题
1、 风娃娃为什么好心办坏事？
2、 夸夸你的小伙伴。
单元问题

1、 青蛙如果跳出井口，他会看到什么？说些什么？
2、 小葫芦为什么掉了？他会想些什么？
3、 小柳树前后的表现为什么不一样？
4、 风娃娃为什么想到帮人们做事？
内容问题

1、 青蛙和小鸟进行了几次对话？
2、 小柳树长的什么样子？
3、 小枣树长的什么样子？
4、 风娃娃做了哪几件事？
课时安排
本单元教学课时共14课时，其中识字2课时，精读课文10课时，语文园地2课时。

课题
识字4
授课时数
1课时
时间
2013年 月 日
设计要素
设计内容
教学内容分析
本课有三组成语。韵律和谐，读起来朗朗上口。通过学习本课，激发学生学习、积累成语的兴趣。本课八个生字，有六个是左右结构的字，书写时，引导学生利用已有的知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范。朗读成语时，注意咬字吐字清晰。最后用自己的话说说，读了这些成语，明白了什么？
教学目标
知识
与
技能
1、 会认识“彰、助”等9生字。会写“拔、所”等8个生字。
2、 熟读词语，记忆字形。
3、课前收集成语。
过程
与
方法
1、 小组合作探究识字，讨论、交流识字方法。
2、 利用已有的知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律，把字写规范，写美观。
3、积累成语。
情感态度价值观
1、 正确、流利、地朗读成语，体会其中的韵律感。
2、初步感知成语的特点，并有收集成语的兴趣。

学情分析
本单元是让同学们认识什么是成语和成语故事的。本课的学习共有12个成语，并且有些成语学生通过字面是无法理解其意思的。如：相得益彰、管中窥豹等。我在教学中提前让学生找成语词典预习外，我还在课外找来一些相关的成语故事在课堂上讲给同学们听，帮助他么理解，纸样以来，在课堂教学中不会有太大的问题出现。
课堂教学设计表

教学
分析
教学
重点
1、 会认9个生字，会写8个生字。
2、 正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、积累成语，初步感知成语的特点并收集成语。
教学
难点
难点
1、 认真体会成语的韵律感。
2、初步感知成语的特点，有收集成语的兴趣。
解决
办法
让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来 ，感悟故事，感悟生活。朗读、质疑、讨论、评价是比较好的学习方式。
教学策略
有些成语学生是无法通过字面来理解意思的。在教学中我除了提前让学生找成语词典预习外，还在课外找一些成语故事让他们在课堂上听，让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。帮助他们理解，这样以来，在课堂教学中就不会有太大的问题出现。
教学资源

教学课本、教师用书、教师优化教案及网上教师教学网。
板书设计

识字四

取长补短 相得益彰
一叶障目 不见泰山
瓜熟蒂落 水到渠成

教 学 过 程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
一、激发兴趣导入新课
1 故事导入：《拔苗助长》你听懂了什么？
2 从这个故事我们可以知道成语是有典故的，必须知道故事来源才能懂这个成语，今天我们在学一些成语（板书：识字4）
学生畅谈自己的理解。

以故事引入，激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，自主识字。
1、 自由朗读课文，画出读不准的字。
2、 教师范读。
3、 分组分行朗读成语。
4、 画生字，汇报
5、 小组认读生字
6、 检查生字分析字型：说说你是怎样记住这些字的；书写时注意些什么？
7 、指导书写
1、自由读文
2、给字正音
2、 组内交流、汇报。
3、 认真书写生字。
运用各种学法，使学生逐步的熟悉课文。正确的书写生字的方法。
三、读文思考，感悟体会

1、组内交流自己课前准备的资料，说说成语的意思。
2、提出问题，小组讨论。
3、汇报学习成果。
4 、教师总结
1、交流收集的成语。
2、小组讨论提出的问题。
3、汇报学习成果。
培养学生善于质疑的能力。
四、拓展

1、请同学们谈一谈这节课最大的收获是什么？
2、收集各类成语故事，在班级举行成语故事比赛活动，看谁积累的成语故事多，而且有趣。
学习本课的成语，通过交流，明白了许多的道理，在平时自己却没有发现。
培养学生总结归纳的能力。将学习的知识与实际生活联系起来，达到教育学生的目的。

教学
设计
评价

课题
13、坐 井 观 天
授课时数
2课时
时间
2013年 月 日
设计要素
设计内容
教学内容分析
本课通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。这一寓意，对于低年级的孩子们来说，具有现实的知道意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。因此在朗读课文时，抓住角色的不同特点，采用不同的语气朗读；分角色朗读、表演等方式，来理解文中所表达的寓意。从而达到教育学生的目的。
教学目标
知识
与
技能
1、 认识“泰、际”等3生字。会写“错、答”等8个生字。
2、 熟读课文，了解小鸟和青蛙之间发生了什么事情。
3、按照自己的喜欢的角色，动手做头饰。
过程
与
方法
1、小组合作探究识字，讨论、交流识字方法。
2、图文结合，了解青蛙和小鸟的不同位置。
3、续编故事。
情感态度价值观
1、 能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2、发挥想象，初步理解寓意。

学情分析
以往在教学课文时，主要的方法多试用抓住重点词、句进行课文理解。本课我主要结合课文插图，以及在网上下载的课件来帮助学生理解成语故事，抓住小鸟和青蛙的三次争论让学生讨论交流和理解性的朗读，从而突破难点，明白其中蕴含的道理。在讲解时如果不够透彻那么理解文中所蕴含的道理可能就很困难。因此，讲解必须要让学生学透才行。
课堂教学设计表

教学
分析
教学
重点
1、 会认3个生字，会写8个生字。
2、 能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
教学
难点
难点
1、 真正体会寓意。
2、发挥想象，续编故事。
解决
办法
让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来 ，感悟故事，感悟生活。朗读、质疑、讨论、评价是比较好的学习方式。
教学策略
本科物主要借助课文插图来帮助学生来理解成语故事，借助小鸟和青蛙的三次争论来让学生讨论交流和理解性的朗读，从而突破难点，明白其中蕴含的道理，在讲解中如果不够透彻那么理解文中所蕴含的道理可能会很困难。
教学资源

教学用书、教师用书、教师优化教案。
板书设计
13、坐井观天
（第一课时）

（第二课时）
目光短浅自以为是

青蛙 坐井观天 天 井口大
天多大？
小鸟 在天上飞 天 无边无际

教学过程
第（一）课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
一、设置悬念、调动情感
1．引入争论“天有多大？”。
2．设置疑问，引入课题：“天只有井口那么大，不信你就听听下面的故事吧！”

1．根据已有知识自由想象天有多大，并大胆交流发表自己的意见。
2．听音乐范读课文，初步整体感知课文。
通过讨论激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。活跃课堂气氛。

二、初读课文

1．出示读课文的要求。
2．出示带生字的句子，让学生有选择的读通。
3．板书简笔画“水井”。
1．自读课文，注意读准生字，自己觉得难读的句子，做个记号。
2．多读几遍没读通的句子，再听听伙伴是怎么读的。
自读课文，再次整体感知。在语言环境中识字，在展示和交流中读书。
三、自主识字，探索识记方法
1．展示生字，让学生在小组内认读，注意看清字形，读准字音；
2．鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法，并在全班交流。
3．出示“我会写”，指导写字。
1．在小组内展示自己已经认识的字，并读给学习伙伴听。
2．交流，在小组内说自己的识记方法。
3．识字游戏：猜猜我叫啥。
4．区别“信、沿、际”的字形，练习书写。
培养自主合作识字精神。在活动中识字，激发学生兴趣。重视写字指导，体现识字与写字相结合精神。
四、课后拓展
1、 将学的生字读给父母听。
2、 把本篇故事讲给身边的人听，听听他人的看法。
3、 喜欢哪个小动物，就自己动手做头饰来演一演。
1、 在生活中多多识字。
2、 多听取他人的看法，学习明辨是非。
3、 动手做头饰。
培养善于听取他人的意见。
教 学 过 程
第 （二 ）课 时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
一、再读课文

1．自由读课文，读通读熟。
2．配乐朗读，感受全文。
1．出示“我会读”图标，要求学生自由读，读通、读熟。
2．播放音乐，指导学生朗读。
在展示和交流中读书，在语言环境中识字。
二、细读课文

1．根据学生悟出青蛙和小鸟的位置板书贴画。
2．通过板书的变化，展现青蛙和小鸟的不同观点，做好情感的铺垫。
3．和个别学生交流，听听学生的朗读和读后的感受。
4．深入学习小组听学生朗读，选择读得好的同学在全班展示。
5．相机复现生字“沿、信、际”，感悟积累词语：“无边无际，因为……所以……”。
1．自读课文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。
2．再读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。
3．感悟第二次对话。
①读出青蛙和小鸟有什么不同的看法。
②用“因为……所以……”说说为什么会有这种不同的看法。
③实验体验：井底看天。
4．朗读感悟第三次对话。
自由读，边读边想：小鸟和青蛙第三次对话应用什么语气？
②小组分角色朗读，读出不同的语气来。
1．体现自读自悟。给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会。

2、朗读与识字结合思想。

3．适时组织生字复现巩固识字。
三、再读课文

1．倾听学生朗读，指导学生体会“自信、傲慢和诚恳、劝告”两种不同的语气。
2．师生合作，分角色朗读，读出不同的语气。
1．小组合作，分角色朗读全文。
2．选择自己喜欢的角色，表演朗读。
3．师生合作，分角色朗读表演。
4．依据画面，为自己喜欢的角色配音。
体现整体感悟。在活动中朗读，激发学生兴趣。培养有感情的朗读。
四、续编对话

1．说出你对小鸟和青蛙的不同看法。
2．指导学生挖掘本故事的寓意：要做见多识广的小鸟，不做思想狭隘的青蛙。
3．全班交流续编第四次对话。
1．小组学习，续编第四次对话。
2．与学生一起想象续编对话：假于青蛙跳出井口后，他会怎样对小鸟说？
续编对话，拓展知识，激发了学生兴趣，培养学生说话能力。
教
学
流
程
图

教学
设计
评价

课题
14、我 要 的 是 葫 芦
授课时数
2
时间
2013年10月 日
设计要素
设计内容
教学内容分析
可爱的小葫芦为什么会落呢？教学时，以此为突破口，采用变序阅读。先学习第一段和最后一段，，在重点朗读中间两段，感悟问题的原因。抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容。
教学目标
知识
与
技能
1、 认识“哇、盯”等6生字。会写“挂、每”等8个生字。
2、熟读课文，了解事物之间的联系。
3、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
过程
与
方法
1、小组合作探究识字，讨论、交流识字方法。
2、图文结合，了解事物之间是有联系的。
情感态度价值观
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会不同的语气。
2、朗读重点段，抓住人物的语言，朗读体会。

学情分析
学生喜欢阅读故事，对扮演角色朗读兴趣极高。读好课文是件易事，但课文中隐含的寓意学生一时还难以领悟。教学中，要联系学生生活，调动学生的生活积累，给学生提供想象的空间，发展学生的思维，从而感悟寓意。
课堂教学设计表

教学
分析
教学
重点
1、 认6个生字，会写8个生字。
2、 能分角色朗读课文，有感情地朗读对话,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学
难点
难点
1、 抓住课文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。
2、做任何事情都要注意事物之间的联系。
解决
办法
教学时，以“可爱的小葫芦为什么会落呢？”为突破口，采用变序阅读。先学习第一段和最后一段，，在重点朗读中间两段，感悟问题的原因。
教学策略
可爱的小葫芦为什么会落呢？教学时，以此为突破口，采用变序阅读。先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两端，感悟问题的原因。抓住文中人物的语言朗读体会，理解课文内容。
教学资源

教学课本，教师用书，教师优化教案，教师教学网。

板书设计
14、我要的是葫芦
（第一课时）

（第二课时）
长满绿叶 生了蚜虫
治 不治
挂了葫芦 葫芦落了
不听劝告

事物之间是有联系的

教 学 过 程
第（ 一 ）课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
一、导入
1、你们喜欢葫芦吗？课文中也有一个像你们一样喜欢小葫芦的人，现在我们就去看看他是如何种葫芦的？好吗?
2、板书课题，读课题。
1观察、回答。
2、读课文 。

出示实物激发学生兴趣。

二、初读课文，了解大意

1、借助拼音学生用自己喜欢的方式读课文 。
2、再读课文，联系生字前后的词语或句子，读准字音。
3、检查汇报，检查生字读音。重点：“葫芦”“藤”“盯”“赛” “邻”“治”的读音。
2、 指导学生运用自己喜欢的方法记忆生字。
1、标出自然段，圈出生字，读一读，读准字音。
2、抽读、小老师教读、抢读、齐读等
3、小组内交流识字方法。
培养学生识记生字词的能力。培养学生合作交流意识。一字组多词发展学生思维。

三、 指导书写

1、仔细发现出本课生字的特点。
2、出示会写的八个生字，学生质疑 、提出难写的字。
3、师范写“爬”“谢”“慢”注意字在田字格中的位置。
4、师巡视指导。
1、 我会找：
哇——娃——蛙——洼——挂
盯——丁——顶
2、我发现：
同结构的字：治、棵、哇、怪慢、挂
同部件的字：挂、哇
同偏旁的字：怪、慢
3、学生观察田字格的字，标出难写的字。
“言”第一横长，下面两横短。
“每”第三笔是竖折。
4、学生练习写字，并自我评价。

1、培养学生的观察力。
2、培养正确的书写姿势，识记生字。
教 学 过 程
第（ 二 ）课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
一、导入

1、介绍葫芦、蚜虫的知识。
2、放课件。回忆一下课文内容。
1、小组介绍自己收集的材料。
2、边看边回忆课文主要讲的什么？
培养学生收集处理信息的能力。
二、学习课文，了解文中道理。

1、朗读。你喜欢读哪一自然段就读哪一自然段。
2、自学课文
1)、仔细读课文，再想一想。你知道了什么？还有什么不懂？找出来，作出记号。
1、孩子任选一自然段读。
2、 自读课文，勾画不懂的地方，参与小组的讨论交流。
3、汇报交流：（课件）
充分尊重学生意愿，相信学生。

二、学习课文，了解文中道理。
第一自段：
(1)、葫芦长得如何？
(2)、那个人喜欢吗？相机指导朗读句子(喜爱之情)。
(3)、小组赛读。
第三自然段：
学生汇报后，重点指导“那个人……是葫芦”，特别读好反问奇怪的语气。
第四自然段：
(1)、那个人收到了葫芦了吗？你知道了什么？
(2)、当孩子说是因为叶子上的蚜虫更多时，师问：你能具体地说一说，小葫芦为什么会落吗？
(3)、齐读第四段。
师小结：种葫芦的人看到 小葫芦 一个个都落了，他的心情如何？可能会怎样说呢？
1、孩子汇报：
(1)、葫芦长得好：“细长的……几个小葫芦。”
(2)、从：“那个人每天……喜欢”可以看出。
(3)、多种形式的朗读体会.
(4)、抽读、小组读，读中感悟
那个人的急切心情。
(5)、孩子自由读，听别人读。
(6)、学生齐读后，看课件回答。(后悔地说、伤心地说、
懊悔地说……练习说话)。

培养孩子认真读书的习惯，充分发挥眼耳头口。

通过朗读体会葫芦的可爱，以及那个人对葫芦的喜爱之情，从而培养学生的朗读能力。读中感悟，体会那个人不听劝告，满不在乎的心情。

调动孩子的生活积累。
三.总结.拓展
1、分角色朗读课文。
2、表演这个故事。
1、学生分角色朗读课文。
2、学生表演这个故事。
加深对课文的理解。

教学
设计
评价

课题
15、小柳树和小枣树
授课时数
2
时间
2013年10月 日
设计要素
设计内容
教学内容分析
小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与段，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。通过辩论、比较等方式找出它们多方面的不同来读课文，这样课文的含义就不难理解了。
教学目标
知识
与
技能
1、 认识“枣、虽”等8生字。会写“怎、弯”等10个生字。
2、熟读课文，能用不同的语气表现解决色的不同性格。
过程
与
方法
1、小组合作探究识字，讨论、交流识字方法。
2、抓住重点语言进行朗读、比较、体会，理解课文的含义。
情感态度价值观
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会不同的语气。
2、朗读重点段，抓住重点语言，朗读体会。

学情分析
课文形式活泼，学生喜闻乐见，熟悉的故事形象拉近了与学生间的距离。二年级的学生由于年龄小，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心极强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但语言表达能力和逻辑思维能力欠佳，注意力集中的时间也比较短，教师要注意这一点。
课堂教学设计表

教学
分析
教学
重点
1、 8个生字，会写10个生字。
2、 有感情地朗读对话,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学
难点
难点
1、 找出小柳树和小枣树多方面的不同，读懂课文，理解课文含义。
2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
解决
办法
教学时，尝试以小组辩论的方式，通过比较小柳树和小枣树多方面的不同，读懂课文。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。
教学策略
学习生字：借助生字卡片和多媒体帮助学生形象的认知识字。
课文学习：1、教师提前布置预习作业。运用不同方式抓住重点句子有感情地读课文，理解其中的道理。
2、学生运用不同形式的合作和交流，突破课文重、难点。

教学资源
教学课本、教师用书、教师优化教案及网上教师教学网。
板书设计

15小柳树和小枣树
（第一课时）

（第二课时）
小柳树和小枣树
春天 腰细枝绿 光秃秃
秋天 不会结枣 大又红
寸有所长 尺有所短
教 学 过 程
第（ 一 ）课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
一．创设情境，诱发学习兴趣。

同学们，你们看春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题）
根据自己的生活积累的经验，发表看法，说明柳树与枣树的特点。
兴趣是最好的老师。以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。
二、初读课文，整体感知。
（看课件观察）1、小柳树和小枣树长得有什么不一样？
2以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。
1、 自由朗读全文，边读边画出生字。
2、 出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。
3、 开火车认读生字。
课件的运用，提高学生的学习效率，达到对课文的整体感知。为学生自主识字也提供了方便，比较生动、形象，创设宽松、民主的学习氛围。
三、再读课文，突出重点。
1、 不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。（出示多媒体）
2、 小柳树：得意、骄傲、 不懂礼貌；
小枣树：宽宏大量，善于发 现别人的优点。
2、读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧
3、略读分析这篇课文共几个自然段？你喜欢哪几句话？读给大家听，要读出感情噢！
1、 用笔在文中画出柳树和小枣树外形特点的词句。
2、 朗读课文。
3、学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树的不同。感悟小枣树说的话，的道理。
体会重点人物的特点。以学生的自主阅读为主，注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。通过多媒体，对角色的研读和突出重点，都能使学生对课文有进一步的理解。
教 学 过 程
第（ 二 ）课 时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
一、复习导入
谁能复述课文
复述课文
巩固知识
　二、精读课文，加强语感。

认真读课文，边读边思考：
你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？
1、带着问题阅读课文。
2、观察插图，对小柳树和小枣树的性格对比。
3、分角色表演读课文。
适当的点拔、指导，培养学生分析、解决问题的能力。

三．拓展与巩固
自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。
先自己想想，然后小组交流。
培养学生的逻辑思维能力，使德育落到实处。
四、巩固会认的字
1、 教师读生字。
2、 小组交流识字方法。
1、 在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。
2、 交流识字方法。
3、 做游戏识字。
激发兴趣，在玩中巩固知识。
五、总结谈话
小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊？
1、说说自己对小柳树和小枣树分别的看法。
2、结合自己在实际生活中，在与同学的交往中，有没有犯过像小柳树这样的错误？今后该怎样改正呢？
通过学习总结，让学生在头脑中明确道理。

四．作业设计
1、 今天你学到了什么？
2、 课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧！
学生整理知识，交流感受。
教学
设计
评价

课题
16、风 娃 娃
授课时数
2
时间
2013年 10月 日
设计要素
设计内容
教学内容分析
课文生动有趣，层次清楚，第二、三自然段讲风娃娃做了两件好事；第五—七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。课文结尾六给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
教学目标
知识
与
技能
1、 认识“踪、筝”等12生字。会写“吸、表”等8个生字。
2、懂得“做事情光具有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
过程
与
方法
1、小组合作探究识字，讨论、交流识字方法。
2、抓住重点词、句读一读，并说说自己的感受。
情感态度价值观
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
2、朗读重点词、句，朗读体会。

学情分析
有不少学生与文中的风娃娃在思想行为上有许多相似之处。做事情的初衷是好的，但往往事与愿违。教学中要多联系学生的思想实际，围绕“风娃娃”做了哪几件事？哪些做得好，哪些做得不好展开讨论，让学生在讨论中理解课文。
课堂教学设计表

教学
分析
教学
重点
1、 认识12个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
教学
难点
难点
1、 体会风娃娃的好心和傻气。
2、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
解决
办法
教学时，引导学生读准生字、读同课文以后，让学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好，哪些做得不好”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。
教学策略
1、 教学中，主要采用学生多读，在读中感悟，在读中识字，在读中感受课文的蕴涵的道理。
2、生字教学时，要让学生互教互学进行归类识字指导。
教学资源
教科书、教师教学用书、优化教案及教育教学网。
板书设计
16、风 娃 娃（第一课时）
田野里 吹风车
做好事
河边 吹帆船

广场 吹走风筝
好心办坏事
吹走小树

（第二课时）

教 学 过 程
第（ 一 ）课 时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
一、猜谜导入

1．课件猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
2．板书课题：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？如果风太大了呢？
学生根据自己积累的经验，说说自己的感受。
课前，利用猜谜来缓解学生的紧张情绪，导入课题时轻松自然。

二、初读课文

1．教师配乐朗读课文，提要求：仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。
2、出示课件检查生字掌握情况。
3、多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。
4、自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。
1、学生自己拼读生字，同桌互学生字。
2、读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、
3、学生汇报
好事：（1）吹大风车（2）吹帆船
坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树
此处体现学生自主合作学习的能力，学生用多种方法学习生字。教师正音，起到引导的作用。
三、提问设疑，研读课文。
1．学习第二、三自然段。
（1）播放课件。风娃娃做了什么？结果怎样？
（2）指导朗读。
2．你知道风娃娃还可能做哪些好事？
3．风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？
1、 小组读。
2、 理解“断断续续”“深深地吸了一口气”，学生配上动作表演。
3、理解“纤夫”，学生配动作表演。
4．全班朗读第二、三段。

留给学生自学的时间，让学生通过自由读课文，了解课文内容。学生配动作朗读，更好地理解课文内容。

四、拓展
你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料，我们下节课再来学习。
找有关风的资料。
结合实际了解风。为下节课的学习埋下伏笔。
教 学 过 程
第（ 二 ）课 时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
一、复习

放音乐：朗读课文，谁能把这个故事讲给大家听？
复述故事
巩固复习旧知
二、游戏识字
课前把要写的生字贴在苹果上，并藏在学生的桌子里面。找到“红苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。
1、 仔细观察，说说这些字有什么特点。
2、 摘苹果识字。
游戏，为他们营造一种宽松、民主的识字氛围。
三、写字指导

1、指导仔细观察田字格中的生字。
1、 示范写生字。
1、认真描红。
2、同桌欣赏评价
3、在小组内向同学请教难写的字。
4、范写“表”字。
5、练习书写。
展示自己的字，让学生从小就获取成就感，养成良好的学习习惯。
四、课后延伸
学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么？
各抒己见
锻炼发挥想象力。
教学
设计
评价

课题
17、酸 的 和 甜 的
授课时数
2
时间
2013年 10月 日
设计要素
设计内容
教学内容分析
“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。学习本课告戒我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光 别人的话。学习本课生字事，要借助插图，读文认读生字，交流识字方法。
教学目标
知识
与
技能
1、 认识9个生字。会写8个字。
2、图文结合，说说故事。
过程
与
方法
1、借助插图、读文认读生字，交流识字方法。
2、复述故事、品读句子。
情感态度价值观
1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、懂得做事要亲自尝试的道理。

学情分析
成语故事学完后要让同学们明白一个道理，这也是新接触的知识，同时也是难点。本课不同于前几篇课文，是一篇看图学文。每幅图都有相应的图对应，这就给同学们减小了学习难度。重点抓住读来品道理。
课堂教学设计表

教学
分析
教学
重点
1、 认识9个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
教学
难点
难点
1、 复述课文，分角色表演课文。
2、得做事要亲自尝试的道理。
解决
办法
教学时，借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，练习有感情地朗读课文。
教学策略
教师活动：情景创设，小组讨论，指导识字读文。
学生活动：1、借助图，用看、说、想的方法学习理解课文。
2、交流识字方法，识字写字。
教学资源
教科书、教师教学用书、优化教案及教育教学网。
板书设计

17、酸 的 和 甜 的
（第一课时）

（第二课时）
说 尝
狐狸 小猴子
小松鼠 小松鼠
小兔子 小兔子
做事要亲自尝试
教 学 过 程
第（ 一 ）课 时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
一、激趣导入

1、 出示动物图片：你看到了什么？想知道什么？
2、揭示课题：《 酸的和甜的》
1、学生观察图片，回答。
2、读题质疑。

运用学生喜欢的方式，引发学生的学习兴趣。
二、初读课文，读准字音。

1、 自由朗读课文, 画出读不准的字。
2、 教师范读，听听老师怎样读这些字的。
3、 默读课文，划分自然段。
4、汇报
1、学生画易读错的字 自己更正。
2、学生汇报
通过自读课文，使学生逐步的熟悉课文。
三、 认读生字
1小声读课文,画出本课生字新词
2汇报:你画了哪些生字新词?
3认读生字:四人一组认读生字。
4全班抽读字卡a读词 b去词读字
画生字、新词
汇报
组内认读生字
抽读生字

分析归纳识字方法
示范,书空
学生描红
培养学生的自学能力。培养学生善于观察思考

四 指导书写

1、 把加点子贴在黑板上,读一读
2、分析字形
a、用什么好办法来记
b、书写时应该注意些什么?
3、教师示范:学生仔细观察 书空
4、学生描红书写
5、评议
1、读字卡
2、描红书写
培养学生正确的书写习惯。

五、小结
比赛：开火车读字卡比赛
请学生谈一谈这节课的收获
1、比赛读字卡
2、谈自己的收获。
培养学生总结归纳的能力。

教 学 过 程
第（ 二 ）课 时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
一、复习旧知识导入新课
1、 出示本课生词，请学生正确朗读。
2、 抽读并扩词。
3、 朗读课文。
学生正确认读词语、生字。
通过复习上节课的知识导入新知识。
二、朗读感悟

1、 结合插图理解课文a图上都有什么？b指名读这一段，说说这段写了什么？
2、 选择自己最喜欢的一段读一读。为什么喜欢这一段，朗读时要注意些什么？
3、排图游
1、观察插图朗读理解

2、汇报

3、学生动手排列插图。

培养学生善于观察思考感受课文内容的深刻含义
感知故事的发展顺序。

三、巩固练习
1指导朗读
2自由组合，朗读读文你喜欢哪个小动物，为什么？
3、请学生谈一谈这节课的收获
学生以多种形式朗读，自由讨论，回答。

培养学生总结归纳的能力。

教学
设计
评价

课题
语 文 园 地 四
授课时数
2
时间
2013年 10月 日
设计要素
设计内容
教学内容分析
《语文园地二》共由四部分组成：“我的发现”“日积月累”“口语交际”“展示台”。“我的发现”有两部分内容组成的，引导学生自己去发现，形声字的特点。“日积月累”指导学生通过数数，加深对成语的积累。“口语交际”鼓励学生大胆说出自己的想法，并进行有礼貌地客观评论，锻炼学生的口语表达能力。“展示台”给学生提供张扬个性、相互交流的机会，让学生体验到成功。
教学目标
知识
与
技能
1、通过朗读韵语，观察发现“跑、炮、袍、抱、饱、泡”形声字的特点。
2、读成语或词组，阅读短文。
3、鼓励学生大胆说出自己的想法，对别人的想法，不要妄加指责。
过程
与
方法
1、采用自主识字，交流认读形声字的方法。
2、练习使用标点符号。
3、围绕“应该听谁的”话题，说明自己的想法。
情感态度价值观
1、 自己去发现、总结形声字的特点，激发学习的兴趣和愿望。
2、 激发学生的写作兴趣。
3、提供张扬个性、相互交流的机