北师大版小学数学四年级上册《近似数》教学设计.doc

北师大版小学数学四年级上册第一单元《生活中的大数》
《近似数》
教学内容：北师大版四年级数学上册课本第10—11页的内容
教学目标：
知识与能力：理解近似数在实际生活中的应用，能用“四舍五入”法求一个数的近似数。
过程与方法：能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。
情感、态度与价值观：通过学习活动，使学生增强对数学学习的兴趣。
重点难点：用“四舍五入”法求一个数的近似数。
教学过程：
一、情境导入：
1、出示国庆60周年阅兵庆典视频。
师：看完你有什么感受？
2、区分精确数和近似数。
多媒体出示教材中阅兵活动的材料：2009年10月1日，国庆60周年庆典在60响礼炮声中开始，国旗护卫队正步行进了169步，寓意着1840年鸦片战争以来169年不平凡的历程。阅兵式与阅兵分列式共用时间近66分，有56个方队和梯队，约20万人接受了检阅。巨幅国画《江山如此多娇》画布总面积近2万平方米。
师：请同学们阅读以上文字，谁来当小小播音员读一读？
师：这些数据有大有小，描述的事物也不相同，它们哪些是精确数，哪些是近似数呢？
师：在生活中你遇到过近似数吗？举个例子。
我们国家大约有14亿人。
我们国家陆地国土面积大约有960万平方千米。
师：用近似数去描述事物有什么好处？
师：在生活中有时我们用到精确的数字，有时不用精确的数字，而只用和他接近的数来表示，这样的数叫近似数。（板书课题：近似数）
二、理解“四舍五入”法：
1、什么是“四舍五入”。
师：有些较大的数，有时没有必要或者无法说出它的准确数。比如，巨幅国画《江山如此多娇》的实际面积是18000平方米，但报道中称“近2万平方米”，这里的2万是如何得到的？
（1）出示数线图，让学生观察18000更接近1万还是更接近2万。
（2）认识符号“≈”：18000≈2万 “≈”是约等号，读作“约等于”
（3）师生共同在数线图上找到其它点的近似数。
小组讨论：求左边5个数的近似数时，有什么发现，你能得到什么结论？右边呢？
师：四舍五入到万位，关键看千位。
2、怎样进行“四舍五入”。
师：参加国庆阅兵的精确人数是233482人，在下图中找到这个数的大致位置，说一说，“约20万人”这个数是怎样得到的？（完成学单的学习任务一）
学习任务一：“约20万”这个数是怎样得到的？
（1）在数线图上找到233482的大致位置，并用彩笔标出来。

（2）如果不看数线图，用四舍五入法怎样得到20万？你是怎样想的？试着在下面写一写。233482≈（ ）
（3）把233482四舍五入到十万位，关键看（ ）位。
师：四舍五入到哪一位，关键看下一位。
3、如果233482这个数分别四舍五入到千位、百位、十位，近似数分别是多少？
233482四舍五入到十位：关键要看（ ）位，233482≈（ ）。
233482四舍五入到百位：关键要看（ ）位，233482≈（ ）。
233482四舍五入到千位：关键要看（ ）位，233482≈（ ）。
233482四舍五入到万位：关键要看（ ）位，233482≈（ ）。
师小结：四舍五入到哪一位，关键看下一位。如果下一位的数小于5，就把它舍掉，把它和它后面的数都改写成0占位；如果下一位的数大于或等于5，就向前一位进1，再把它和它后面的数都改写成0占位。
4.先调查，再回答下面的问题。
⑴你所在年级有多少名学生？四舍五入到十位是多少？
（ ）≈（ ）
⑵你所在学校有多少名学生？四舍五入到百位是多少？
（ ）≈（ ）
三、课堂小结
师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？

四、板书设计
近似数
精确数：60,169,56
近似数：近66，约20万，近2万
18000≈2万
“≈”是约等号，读作“约等于”

四舍五入
0,1,2,3,4 舍
5,6,7,8,9 入
五、教学反思
教材没有给出近似数的概念，而是为学生提供一个情境，通过“国庆60周年阅兵活动”的报道稿，让学生初步认识近似数，体会近似数在生活中的作用。
本节课的教学难点是如何求一个数的近似数。在教学中，教师不要越俎代庖，应放手让学生自己观察准确数与近似数的特点，在小组内合作探究，充分交流，鼓励他们自己去发现一个数的近似数的方法——四舍五入法，让学生在比较中体验。
本课的不足之处：
1、自己在求近似数的方法上探究不够。
2、评价语言不够。
今后努力的方向：
在课堂上注重对学生的评价语言要多样；课前注重对教材的深入研究等。