园长证培训课程学习的心得体会(多篇).docx

园长证培训课程学习的心得体会(精选多篇)
第一篇：园长证培训课程学习的心得体会
园长证培训课程学习的心得体会
园长证培训武宣班 王娇娇
心得体会（一）
201*年4月13日上午，我很荣幸参加了朱茂玲教授给我们培训的《幼儿教师心理健康与心理调试》，上午是给我讲了教师的心理健康和心理调试。
我原来一直以为健康就是身体好就是健康了。
然后通过了学习才知道我们所谓说的健康是不对的，健康的标准就是有充沛的精力，能从容不迫地担负日常工作和生活，而不感到疲劳和紧张；积极乐观，勇于承担责任，心胸宽阔；精神饱满，情绪稳定，善于休息，睡眠良好；自我控制能力强，善于排除干扰；应变能力强，能适应外界环境的各种变化；体重得当，身材匀称；牙齿清洁，无空洞，无痛感，无出血现象；头发有光泽，无头屑；反应敏锐，眼睛明亮，眼睑不发炎；肌肉和皮肤富有弹性，步伐轻松自如。
那心理的健康又是怎么的理解呢？
心理将康我觉得是这么理解的：身体、智力以及情感十分调和；适应环境；有幸福感在工作中能发挥自己的能力，过着有效率的生活。
健康是和谐的，所以我们应要有一个健康的身体，有了健康地身体什么都是好的，不管什么时候都是快乐的、自由自在的。
你有压力有过什么感想吗？
压力就是由于事件和责任超出个人应对能力范围时所产生的焦虑状态。
不过压力有好有坏，压力在生活中是无处不在的，例如：压力锅、充气拱门等等。压力伴随着我们成长，有了压力才会有了动力。压力对身体有些时候是有危害的，例如；胃病、颈椎病、心血管疾病等等。压力对心理健康也有着影响，一是压力过大容易导致消极情绪；二是压力过大导致情绪不稳定；三是压力过大导致精神颓废；四是压力过大易致心理障碍
。我们应该对自己好点，不要伤害自己。
在有些时候，我们有着心理沉重的负担是，我们可以向别人倾诉，也可以到没有人的地方大哭或大叫。我们要学会宣泄和发泄。
我们应该有一颗宽容的心，还要学会感恩，感恩是一种美德。
今天听了朱茂玲老师讲的课让我懂得了很多的知识，让我对有些是有了很大的改善。
心得体会《二》
201*年4月13日下午，是朱茂玲教授讲的课《学前儿童心理发展的若干问题》，在本次的讲座中我懂得了很多的知识。
首先，心理活动及行为调控能力逐渐增强。5一6岁的幼儿较3一5岁的幼儿能更好地分析、综合外界事物，能更好地控制和调}了白己的心理活动及行为，所以能接受成人的教育，改正一些不正确的语言和行为。这个阶段孩子的活动范围已很广阔，喜欢和小朋友们一起玩耍，是增长知识的好时机。抽象逻辑思维和数的概念都开始有一定的发展，想象力也进一步发展，但以无意想象为土。道德感、美感、理智感等在正确的教育卜也发展起来。意志也有一定的发展，如自觉性、坚持性、自制力等。
2、无意注意高度发展，有意注意逐步形成。学前期儿童的无意注意随着年龄的增长而高度发展，因此注意力易转移，有意注怠也逐步形成，开始独立组织、控制自己的注意力。
在教育的影响下，有意的识记和追忆能力逐步发展，能运用一些识记方法，记忆的持久性也进一步发展，但精确性不足。
3、有意想象开始发展，井需要培养。想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。幼儿期是想象发展的初级阶段，它已经开始超脱现实，在记忆基础上进行了加工改造，但它还没有能够深入现实，不能真正反映事物的本质。幼儿的想象活动主要属于无意想象，即想象无预定目的，需要由外界刺激直接引起：想象的土题不稳定，内容比较零散：3-5岁的儿童只满足于想象的过程，而5-6岁的儿童就不一样了，例如：听故事，人班儿童对听过的故事不感兴趣，而小班则不然，他们对“小兔乖乖”、“拔萝卜”等故事百听不厌。到了人班，幼儿不仅仅满足想象的过程，开始追求想象的结果
心得体会（三）
201*年4月14日上午，我很荣幸参加了陈伟枢讲师的课，讲的是《幼儿园管理》，上了这课后，我对幼儿园管理这方面懂得了很多的知识。
这次培训活动，有效地增强了我的安全意识和法制观念，我认为要把幼儿园安全管理作为当前一项重点工作来抓，科学、合理安排学习时间，不断提高认识，更新观念，用知识理论指导实践，将安全工作落到实处，牢固树立安全责任重于泰山的思想，有效建立安全管理长效机制，全力抓好幼儿园安全工作，确保全园师生生命财产安全。
培训结束后，我想从以下几点把安全落实到位：一是要充分认识学校安全工作的极端重要性和现实紧迫性，增强紧迫感和责任感，树立“安全第一，预防为主”的理念，切实采取有效措施，防止我园安全事故发生。二是要深入学习和贯彻落实全国综治维稳工作电视电话会议精神，把校园安全作为当前和今后一个时期的一项重大政治任务，制定校园安全管理应急预案，落实安全工作责任制和责任追究制，妥善处置与师生切身利益的问题，切实维护学校安全稳定。三是要配合公安机关迅速落实幼儿园安全防范各项工作，发现异常情况，要迅速处置，确保师生安全，努力为广大幼儿的成长提供有力的安全保障和平安和谐的社会生活环境。
幼儿园安全重于泰山，我园要从以下三个方面狠抓校园安全工作：一是安全教育经常化。我们利用报告会、黑板报等形式，采取公共安全进课堂等措施，对师生进行安全常识教育。二是安全演练制度化。定期对学生进行疏散演练、灭火演练。三是安全措施规范化。我们从制度制定、隐患排查、问题整改、责任追究、保安巡逻等方面实行规范化管理。通过以上措施，我们努力打造和谐幼儿园，为学生成长提供良好环境。
马虎，生活同样不能马虎”。一个身心健康、人格健全、热爱生活的教师他才能从更高的层面、境界理解教育的价值，由此他也必将更加热爱自己的工作。我们要充分认识：职业的幸福感是教师生活质量的一部分。而我们实际工作中的许多无用功正在消解教师工作的幸福感，这要引起我们的重视。
四、丰富教师专业化成长的内涵，提高教师的整体素养。
幼儿教师面对的是3-6岁的孩子，他们处在懵懂的时期，教师的一言一行都可能成为他的学习内容，教师许多无意识的习惯与行为都有可能影响孩子的一生，（本文出自范.文先生网 集结淘宝最丰富的强势类目，精选最优质的卖家和商品，达到最广泛的买家覆盖率。
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第五篇：园长培训心得体会
园长培训心得体会
鸡场坡乡春芽幼儿园沈明琼
通过这次学习和深刻认识，续写一份心得体会。我幼儿园的本质功能就是幼儿玩耍的地方，充分释放幼儿天性的地方。可遗憾的是，由于应试教育和社会上一些不良宣传的影响，时下幼儿园教育“小学化”的现象越来越严重。产生的原因主要是家长望子成龙，望女成凤和迅速成才的心理，不顾幼儿的年龄实际、身心实际、接受能力实际向幼儿提出过高的学习要求。而幼儿园为了招揽生源，一味的迎合以满足家长的虚荣，并以此为“办园成绩”向社会炫耀，以提高幼儿园的吸引力和竞争力。这些做法势必对幼儿的成长造成不可逆转的危害，不仅扼杀幼儿天性，还严重损害幼儿身心健康，无疑是弊大于利的。幼儿园“小学化”的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性，严重影响幼儿的正常发育和心理的正常发展，严重影响幼儿的健康成长。所以幼儿园遵循幼儿身心发展规律，防止和纠正幼儿园“小学化”倾向势在必行。 关键是：幼儿园“小学化”倾向原因危害纠正
目前，很多家长都非常重视孩子的早期教育，在孩子很小时就开始教他们唐诗宋词、数数、识字、弹钢琴等，有的甚至还教电脑之类的知识。而一些幼儿园特别是私立幼儿园和特色幼儿园更是以孩子在他们园里能学多少东西作为自己吸引家长的优势，许多的幼儿园都开设了各种“兴趣班”、“特色班”和“实验班”。特色教育、知识教育、识字教育已成了幼儿园竞争的一种有效途径。这也正好迎合了部分家长望子成龙、望女成凤的心理，两者各取所需，正所谓“两全其美。“
在西方，幼儿园称为“幼稚园”，这充分说明了幼儿园的本质功能就是幼儿玩耍的地方，充分释放幼儿天性的地方。我国著名教育家陶行知也主张：“解放小孩的头脑，解放小孩的双手，解放小孩的嘴，解放小孩的空间，解放小孩的时间”。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园要遵循幼儿身心发展规律，纠正“小学化”教育内容和方式。要坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，锻炼幼儿强健的体魄，激发探究欲望与学习兴趣，养成良好的品德与行为习惯，培养积极的交往与合作能力，促进幼儿身心全面和谐发展。
可遗憾的是，由于应试教育和社会上一些不良宣传的影响，时下幼儿园“小学化”的现象越来越严重。幼儿园“小学化”势必对幼儿的成长造成不可逆转的危害。那么，如何才能防止和纠正幼儿园的“小学化”倾向，在这里我谈谈自己的一些看法。
首先，我们要了解幼儿教育“小学化”倾向产生的原因。
（一）一些幼儿园的办园宗旨不端正，为了招揽生源，一味的迎合家长望子成龙，望女成凤和迅速成才的心理，不顾幼儿的年龄实际、身心实际、接受能力实际而开设一些不该开设的课程，向幼儿提出过高的学习要求，以满足家长的虚荣，并以此为“办园成绩”向社会炫耀，以提高本幼儿园的吸引力和竞争力。
《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出：“遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。加强对幼儿园教具，幼儿图书的配备与指导，为幼儿创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向”。我们从事幼儿教育的工作者，一定要遵循这一原则，不能盲目的迎合家长的需求，尤其是当园长的，一定要有正确的办园思想和办园理念。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想，对纠正幼儿园“小学化”倾向显得尤为重要。幼儿园不能任意增设英语、写字、珠心算等课程。幼儿园不能以识字为主要目的，人为规定识字的数量。严格控制课堂书写量，不得给幼儿布置家庭作业。
（二）家长要转变教育观念，尊重和支持幼儿园教师的教学活动
“不能让孩子输在起跑线上”，从孩子出生那一天起，很多家长们就进行了赛跑，学什么都想超前。有的家长恨不得孩子一生下来就会外语，以为早期教育就是让孩子尽早学习读、写、算。有90%以上的家庭把教育与学习相提并论，认为学习的成绩就是教育的效果。于是就让孩子参加各种兴趣班的培训。因为教育部有规定，严禁幼儿园提前教授小学教育内容。幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业。于是家长回家后就给幼儿报班补课。
其次，要让大家了解幼儿园“小学化”的危害。
幼儿园“小学化”的危害之一是提前学习弊大于利。“孩子在每一个阶段都有各自的发展任务，学龄前儿童就是要在游戏中培养自己的思维方式。”虽然提前学习小学内容对增强孩子的自信心有一定的帮助，但家长不知道的是有的孩子即使勉强学了，到了小学再学就等于留级一年，孩子似懂非懂，毫无新鲜感，因此成绩也未必好。而无味枯燥的重复使孩子丧失了对学习的兴趣，容易因我已懂而不专心听讲，做小动作，不完成作业等不良的学习态度，成了老师和同学眼里的差生，从而使孩子产生对学校，对学习的厌恶，厌烦情绪。许多家长总是埋怨孩子不好好学习，不争气，其实最该检讨和受到责备的正是我们家长自己，孩子本来是棵好苗苗，却被你急功近利的做法给“拔”得 “焉”了甚至“枯了”，这种“小学化”的教育方式好比“起了个大早”却送孩子“赶了个晚班”。
幼儿园“小学化”的危害之二是扼杀幼儿天性，严重损害幼儿身心健康。幼儿正处于身体早期发育成长期，身心极为脆弱。幼儿天性就是好动好玩，他们对什么事物都怀有一种新奇感，他们在游戏中得到乐趣和知识。幼儿园“小学化”的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性，严重影响幼儿的正常发育和心理的正常发展，严重影响幼儿的健康成长。各幼儿园要利用家长开放日，家长会，宣传栏等形式，加大宣传力度，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义、形式和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，这样幼儿园“小学化”才能得到有效制止。
最后， 强化管理，切实防止和纠正幼儿园“小学化”倾向问题
（一）依法治教，规范办园行为。201*年12月28日，教育部发布《关于规范幼儿园保育教育工作 防止和纠正“小学化”现象的通知》，通知要求幼儿园要遵守幼儿身心发展规律，严禁幼儿园提前教授小学教育内容。幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各
种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业；《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园要遵循幼儿身心发展规律，纠正“小学化”教育内容和方式。要坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，锻炼幼儿强健的体魄，激发探究欲望与学习兴趣，养成良好的品德与行为习惯，培养积极的交往与合作能力，促进幼儿省心全面和谐发展。
（二）家长要转变教育观念，尊重和支持幼儿园教师的教学活动。因为教育部有规定，严禁幼儿园提前教授小学教育内容。幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业。于是家长回家后就给幼儿报班补课。认为“不能让孩子输在起跑线上”，从孩子出生那一天起，很多家长们就进行了赛跑，学什么都想超前。有的家长恨不得孩子一生下来就会外语，以为早期教育就是让孩子尽早学习读、写、算。有90%以上的家庭把教育与学习相提并论，认为学习的成绩就是教育的效果。这种教育观念是极其错误的，幼儿家长们要转变这种错误观念，尊重和支持幼儿园教师的教学活动。
（三）遵循规律，保障幼儿健康成长。幼儿园要遵循幼儿身心发展规律，以游戏为基本活动形式，科学合理安排幼儿一日活动，坚决执行“六个不准”：不准使用小学教材和其他不规范用书进行教学活动；不准教学拼音、汉字书写、笔算、珠脑心算等小学教学内容；不准给幼儿布置家庭书写作业；不准进行任何形式的知识性测验和考试；不准举办各种形式的小学预科班；不准在正常的幼儿一日活动时间内举办收费性质的兴趣特长班。
（四）严格执行国家课程标准，做好“幼小”衔接。教育行政部门、教科研部门要加强对小学办学行为的管理和指导，要积极为新入学的儿童创造适应小学生活的环境和条件，严禁小学入学时进行各种形式的面试或笔试。要严格执行教学进度计划，不得随意删减教学内容、调整教学进度，更不得根据学生已经掌握的课本知识的程度分班。
（五）注重宣传，营造良好的社会氛围。教育行政部门要充分利用媒体、杂志、举办家长讲座等形式和做法，加大宣传力度，引导家长树立科学的育儿理念。幼儿园要充分利用家长学校、家长开放日、家长会、宣传栏等多种途径进行宣传，让家长进一步明确幼儿园的办园宗旨、办园方向和办园目的，转变家长观念，逐步形成共同关注、积极共育的良好氛围。
各级教育主管部门要加强督导检查，规范办园行为，建立防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向的长效机制，将加大对幼儿园行为的督查力度，把克服幼儿教育“小学化”倾向，作为日常检查评估幼儿园的重要指标。各地要充实学前教育教研力量，建立并完善学前教育教研制度，教育行政部门要研究建立幼儿园保育教育质量监测评估机制，切实加强对各类幼儿园保育教育工作的动态监管，定期对“小学化”现象进行专项检查，对违反规定的，责令其限期整改。同时也可设立家长举报电话，加强社会监督。
孩子能够健康成长即是社会的希望，也是家长的希望。希望各级领导，教育工作者，幼儿家长共同关注，全社会共同防范和抵制幼儿园“小学化”倾向，还幼儿一个真正幸福的快乐童年！