部编版语文二年级上册教学设计教案.doc

1.《小蝌蚪找妈妈》教学设计

教学目标：
1．认识“蝌、蚪、迎”等13个生字，指导写“甩”字，初步理解“甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦”表达的意思；
2．理解课文内容，了解小蝌蚪的成长过程，知道青蛙是有益的动物。
3．分角色朗读课文，试背自己喜欢的段落。
4．渗透遇事主动探索思想。
教学重点：
1．了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。
2．分角色朗读课文，体会重点词句的意思。
教学难点：
1．青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。
2．品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。
教具准备：
CAI课件（小蝌蚪各个时期形态动画，小蝌蚪与鲤鱼、乌龟、青蛙对话的动画）
教学过程：
一、谜语导入，揭示课题。
（一）情境设置：有一天，池塘里来了一群可爱的小黑鱼，它们滑溜溜的身子，圆圆的脑袋，长长的尾巴，池塘里面游啊游。导出小蝌蚪。
（二）揭示课题：1小蝌蚪找妈妈
（三）指导读课题。
1、谁找妈妈？小蝌蚪找妈妈（“小蝌蚪”重读）。
2、小蝌蚪干什么？小蝌蚪找妈妈（“找”重读）。
3、小蝌蚪找谁？小蝌蚪找妈妈（“妈妈”重读）。
二、了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。
（一）质疑，激发读书兴趣。
1、指出小蝌蚪与妈妈区差别。
2、小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的。把描写小蝌蚪每个时期外形的句子划上横线。
3、学生自由读课文，教师巡视指导。
（二）了解小蝌蚪各个时期外形特点，指导学生朗读。
1、课文写了小蝌蚪有哪些样子？
2、课件展示学生所描述的小蝌蚪动画。
3、引导说出小蝌蚪有的特点。
4、指导朗读，注意引导学生要读出小蝌蚪天真活泼、自由自在、无忧无虑的情态。
5、按照这种方法，学生分别说出小蝌蚪另外几种形态和特点，引导学生读时一要读出小蝌蚪身体的变化，二要读出小蝌蚪的快活、乐观。
（学生在找小蝌蚪外形变化的词句时，可能不是按生长过程顺序进行的，不必强求。）
（三）理顺小蝌蚪生长过程，分角色演读各个时期的小蝌蚪。
1、按小蝌蚪的生长顺序排列小蝌蚪的照片。
2、学生与老师配合读小蝌蚪四个时期形态的句子。
三、了解小蝌蚪找妈妈的过程。
（一）生自由朗读课文，体会小蝌蚪是怎样找到妈妈的。
1、学生自由朗读课文，边读边想：小蝌蚪找妈妈时都遇到哪些困难？他们找谁打听妈妈了，怎么打听的？用波浪线作记号。
2、学生边读边作记号，教师巡视指导。
（二）生汇报自学情况，注意引导学生体会重点词句的在文章中的意思，指导学生朗读课文。
1、遇到鲤鱼部分
⑴　小蝌蚪是怎样向鲤鱼阿姨打听妈妈的。
⑵　分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景。
⑶　学生表演小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景，注意体会“迎”的意思。
2、遇到乌龟部分
⑴　小蝌蚪是怎样向乌龟打听妈妈的。
⑵　分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景。
⑶　学生表演小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景，注意体会“追”的意思。
⑷　学生讨论：怎样理解鲤鱼阿姨和乌龟的话。
⑸　照样子，说一说。
小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。
小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游。
看见 在 。
3、小蝌蚪找到了自己的妈妈。
⑴ 小蝌蚪找到了自己的妈妈，用感叹号说一句能表达小蝌蚪心情句子。
⑵　分角色朗读。
⑶　分组讨论：从哪些地方可以看出小蝌蚪长大了。
⑷　理解小青蛙外形特点。
四、课文延展，深化语文与生活的联系。
（一）小组讨论：你从小蝌蚪身上学到什么？
讲礼貌，任何时候都要有信心，遇事要积极想办法解决，多动脑，善于观察……
（二）课外思考：要是自己在一个陌生的地方与父母走失了，你会怎么办？
（三）课外调查：一只青蛙一年要吃掉多少只害虫，我们小朋友就怎样保护青蛙。
板书设计：
小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪→　　　　变　　　　→青蛙
大脑袋→长了两→长了两→尾巴→不见
黑灰的身子 条后腿 条前腿 变短 尾巴
长尾巴 　↓　　　　　↓　　　　　↓
找妈妈→鲤鱼→乌龟→大青蛙→捉害虫

2.《我是什么》教学设计
教学目标：
1、引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。
2、理解水的变化与人类的关系。
3、有感情地朗读课文。
重点难点：
引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。理解水的变化与人类的关系
教学过程：
一、猜谜语引入
1、小朋友你们喜欢猜谜语吗？
（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）
（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）
（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）
（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（冰雹）
2、师：小朋友猜谜语的本领可真高，今天，老师还请。来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能找到答案。
二、 动画激趣，整体感知。
1、 激趣谈话：“我是什么？”这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢？大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧！
2、 课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。要求学生思考：我是什么？
3、 学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的理由。
4、 指名汇报。（我是水）
三、 启发学生思维。
1、 谈话：通过学习，我们知道了水是会不断变化的，那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题材弄懂呢？
2、 学生讨论，寻找解决问题的方法。
3、 交流方法。（学生可能会提出“小组读书，边读边记”、“故事表演“、”绘画表现“等方法。）
四、 进行探究学习。
1、 组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。老师及时关注各组学习情况，因材施教，和学生一起进行探究，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。
2、 展示：组织学生结合自己的学习（小组学习）汇报学习情况。注意引导学生弄清以下问题。
（1） 水的不同状态及变化过程。（利用课件中“情境”这部分中的“水变化”“云变化”“下雨”“下冰雹”动画以及“练习”这部分中的“说说”“画画”“填空”帮助理解，同时提高语言表达能力和动手操作能力。）
（2） 水在不同地方的不同样子。（利用课件中“情境”这部分中的“水状态”中的三张动画图片以及课件里“练习”这部分中的“演演”帮助理解。）
（以上两点的教学应当充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出“落、打、飘”；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱……）
（3） 水在人类生活中的利弊。（利用课件中情境中的“好与坏”中的图片让学生进一步感知以及课件中练习中的“找找”理解词语‘温和’和‘暴躁’）
五、 拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系。
1、 谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？
2、 学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组交流。
3、 展示。
4、 四人小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗？
5、 指名说说自己的好办法，评议，评出“治水妙计”“治水专家”。
六、 布置作业
任选两道你喜欢的题目做一做
1、 做一个“节水小卫士”。
2、 找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。
3、 有感情地朗读课文。
板书设计：
我是什么
水
汽 云 雨 雹 雪

3.《植物妈妈有办法》教学设计
教学目标：
1、 会认12个生字，会写10个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、 有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
重点难点：
学习字词
教学准备：
课件准备一些植物图片，生字卡片
教学过程：
第一课时
一、 欣赏植物图片，激发了解植物的兴趣。
1、 欣赏
2、 设疑揭题：同学们，你们知道在神奇的大自然中，植物妈妈是怎样送别自己的小宝宝吗？今天要学习的课文给我们讲了几个植物妈妈的事，让我们一起去看看——
二、 初读课文，自主识字。
1、 读一读，要求
（1） 划出本课生字，同桌互相听一听，认一认，帮一帮。
（2） 你能理解哪些词语的意思？哪些还不够理解需要帮忙，请在旁边打个问号。
（3） 课文中介绍了哪几种植物妈妈？它们是怎么样送别自己的孩子的？请填写
植物妈妈传播种子的方法有：蒲公英妈妈是（ ）
（ ）是（ ），（ ）是（ ）
我还知道（ ）是（ ）。
2、 自己再读课文，把课文读通顺。
三、 整体感知
1、 指名朗读课文，交流填空。
2、 分段朗读课文，读后说说自己的感受。相机理解词语和指导朗读。
3、 挑选自己喜欢的段落读一读，想想应该有什么的语气来读？
4、议一议，想一想：“粗心的小朋友却得不到它”这话是什么意思？怎么样的小朋友才能得到它？
第二课时
一、 熟读背诵，合作表演
1、 自由反复朗读，想想自己喜欢哪个角色，做好表演准备。
2、 引读课文，引导学生背诵，并用各种方式进行背诵。
3、 课文表演：教师和学生可以示范表演，然后小组内可以合作进行创造性的表演，教师巡视看看哪个小组的表演优秀就请哪个小组上台自由发挥。
二、精读课文、探究感悟
1、你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里？找伙伴一起朗读课文2、3、4节，把你的想法说一说，互相问一问、评一评。（板书合作学习方法：读、说、问、评。）
2、（学生合作学习，精读2、3、4节，教师巡视参与。）
3、全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟：（学生说哪种植物，就讲读哪一节。）
三、 巩固字词
1、 出示带有生字的词语用各种形式认读，交流识字的方法。
2、 做猜字游戏：教师语言引导，学生猜字并找到相应的字，说说自己猜测的理由。
四、 写字
1、 指导观察，说说自己的发现。
2、 示范指导
3、 学生描红临写（教师随时进行蝎写字姿势的教育。）
五、 拓展练习
1、 出示诗歌，学生试读（生字注音）
种子的旅行
植物的种子，有各种传播的本领：等到成熟了，它们就去旅行——
蒲公英张开降落伞，随着风儿飘不停。一旦找到合适的地方，就在那里生根。
风滚草的果子，卷缩成一个个球形。随风在草原上滚动，把种子播进泥层。
池塘里的睡莲，种子在水面漂行，随着波浪漂啊漂啊，沉下水底发芽生根。
椰子树的果实像只小船，它的外壳又坚又硬，波浪把它冲上海岛，岸边又会张出新的椰林。
有的种子成熟了，蚂蚁会来搬运；有的种子靠鸟传播，鸟粪里常有幼苗诞生。
有的种子长着钩、刺，能挂杂人的衣服上旅行；有的种子根据湿度一张一缩，像动物向前缓缓爬行。
植物的种子，有各种能够传播的本领，一代又一代呵，繁衍它们的生命。
2、组内互读，听一听
3、指名朗读
4、你读懂了什么？有什么想说给大家听听的？

4.《曹冲称象》教学设计
【内容简析】
本篇课文讲的是古时候的一个故事。有人送了一头大象给曹操，曹操让人们想办法把大象称一称，最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计，称出了大象的重量。
【设计理念】
本文设计意在通过朗读了解人物性格特点，懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度去寻求办法，培养学生平时多观察、多动脑筋的好习惯。
【教学目标】
1.认识11个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习曹冲善于观察、爱动脑筋的好品质。
【重点难点】
朗读课文，理解曹冲说的话；学习曹冲平时多观察、遇事多动脑筋的好品质。
【教具准备】
挂图、塑料船（实验用）、水、水桶、石子、尺子、天平或杆秤。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、讲故事，引入新课
1.谈话，引入故事。
2.看挂图，讲课文故事。（大意：古时候，有人给曹操送了一头大象，曹操让人们想办法称一称大象有多重。最后他七岁的儿子想出了一个好办法。）同学们想知道这是一个什么好办法吗？
3.板书课题，读题，学习“称”字，掌握读音，理解意思。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，注意读准字音，画出生字新词。
2.同桌互相读生字，纠正读音，注意读准前鼻音、后鼻音。
3.教师检查读音，指导读准“称、秤、量、曹”等字音。
4.自由读课文，找一找课文共有几个自然段，想一想课文写了一件什么事。
三、细读课文，感悟内容
1.自由读课文，边读边想“有人给曹操送了一头怎样的大象”。找出有关自然段读一读。
2.官员们议论着一个什么问题？相机指导理解“到底”。
3.指导朗读第1、2自然段，重点读好描写大象的句子和表现官员们疑问的句子。
四、小结内容，汇报收获
这节课你有什么收获？
五、布置作业
课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。
第二课时
一、复习引入
1.复习：上节课同学们已初读了课文。谁知道课文写了一件什么事？
2.过渡：人们想出哪些办法来称象？
二、细读，感悟课文
1.自由读课文，结合插图，边读边想：官员们提出了什么办法？曹冲想出了什么办法？找到有关自然段，多读几遍，画出有关句子。
2.同桌交流，互读。
3.学生汇报，读出所画句子。
4.读第3自然段，思考：曹操听了官员们的称象办法，为什么直摇头？引导学生通过做动作理解“直摇头”。
5.读第4自然段。你读懂了什么？
6.小组讨论：
1）比较官员们的办法和曹冲的办法，说一说：谁的办法好？好在哪里？
2）曹冲称象的办法分几步？
7.小组汇报，朗读文段，做实验：演示曹冲称象的过程。
8.指导朗读第三、四自然段。读第四自然段时，抓住“才”“先、再、然后”等词语理解文段内容，体会曹冲遇事动脑筋、积极思考问题的好品质。
9.思考：曹冲称象的办法好吗？他是怎样想出这个办法的？引导学生理解：第一，曹冲认真听别人议论，从中受到启发；第二，最主要的是他平时注意观察、善于开动脑筋思考问题。
10.质疑释难。
11.自由朗读第5自然段，相机指导理解“果然”以及曹操为什么微笑着点点头。
三、朗读积累
1.有感情地朗读课文。
2.摘抄你喜欢的词语。
3.复习词语。
4.用“先……再……然后”说句子，写句子。
四、指导书写
重点指导“议、论、官”等难写的几个生字。
五、总结全文
你喜欢曹冲吗？用一句话来夸一夸他。
六、拓展延伸
如果让你称象，你还能想出什么办法？
七、布置作业
1.把故事讲给家人或朋友听。
2.查找有关历史人物曹操的资料。
八、课外实践
在生活中你遇到了什么难题？你是怎样想办法解决的？

5.《红马的故事》教学设计
学习目标：
1.学会10个生字，认识9个字。能借助工具书和联系语言环境及生活理解“自由、含苞待放、居然、”等词语的意思。
2.初步了解课文意思，分角色朗读课文。
教学重难点：1.学会本课生字词语。2.了解课文内容，指导分角色朗读课文。
第一课时
知识链接：你喜欢画画吗，都画了些什么内容。
学习过程：同学们，平时最喜欢什么老师上课，问什么？
一、学习任务：
1.听红马故事，，说说故事中的老师你喜欢吗？为什么？
2.自由读课文1——3遍，圈出生字词。要求读正确、读流利。
3.了解课文大致内容。
课文主要讲了_________。
4.自学课文生字，理解新词的意思，要求读准字音，记住字形，利用工具书或联系上下文理解新词的意思。
抄写本课所圈得带有生字的词语一遍。
读本课中会认的九个字三遍。
理解词语：
自由、含苞待放、居然
5.分角色朗读课文。
二、自主、合作、探究
1.比赛读课文，以小组为单位进行分角色朗读，相互促进，帮助别人读好。
2.说说课文主要内容。
3.组内交流，读准字音，记住字形。
三、达标检查
1.小组听写本课所圈的生字词语。（写在自己的听写本子上）
2.我能读好每个角色的话，
3.我知道这篇课文主要写了什么。
4.我知道“居然、怪物”的含义。
四、我的收获
第二课时
学习目标：
1.分角色读课文。2.知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。
教学重难点：1.分角色朗读课文 ；2.感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的用法。
知识链接：谁来说说尝试后成功的喜悦的事情。
学习过程：
同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文的大致内容，这节课我们继续学习。
自主、合作、探究
出示自学提纲，学生小组自学，相互交流，教师巡视。
1.读课文思考, a. “我”为什么最喜欢美术课？用彩笔画出说明理由的有关句子。b.当“我”说不回画的时候，老师是怎么说的，又是怎么做的？c.老师为什么说“我”画的红马“很好，很好”？ d.从老师的言行中你体会到了什么？e.请你画出带有冒号的句子，读两遍，说说冒号用在这用什么作用？
2.分角色朗读课文。
三、我来闯关
（1）.我会用下列的句式说话。
_________：有的_________；_________；_________。
（2）.我能把这个故事讲给家人听。
（3）.我还知道老师为什么说“我”画“的红马很好很好。（ ）。
3.读了这篇课文，我明白了一个道理。
4.我更能写本课所圈得生字词语。写在下面，每个词写一遍。
四、学习收获
五、拓展想象
其他同学看了“我“的画会想些什么？说些什么？

6.《一封信》教学设计
教学目标：
1、认识本课生字，会写田字格内的生字。
2、能正确、流 利、有感情地朗读课文。
3、通过学习，使学生知道“信”是人真情实感的表露。
教学过程：
一、创设情境，揭题导入。
1，出示：一封信。
大家看，这是一封什么？
对。当亲友不在身边时，我们可以把想告诉他的事写成一封信，送给他。今天，我们就要学习一篇关于写信的课文。
2，谁来读一读课题？ （评价，后鼻音读得很准确）
齐读课题。
看着课题，你能提几个有质量的问题吗？
生交流。
二、整体感知，自读质疑。
1，指名分小节读课文。并穿插学习文中部分生字及词语。随机提问：露茜写了几次信？
2，自己轻声再读课文，边读边想，课文中露茜每次分别写的是什么？第一次写的内容用直线划下，第二次写的内容用波浪线划下。
3，想一想，这两份信给你什么不同的感受？
三、精读品赏，导学悟情。
1，学习第3节
（1）请一生读第3节，其他同学边听边想，这封信里写了什么？
“亲爱的爸爸！”评价：对，写信的时候，要先写称呼，说清楚这封信是写给谁的。
注意到了吗?一般的书信格式里，称呼后面是冒号。这里用了什么？
感叹号表达了什么呀？
对，找找第一小节，爸爸什么时候才回家？现在“只有”露茜和妈妈在一起了。露茜要一个人回家，一个人烧饭，家里静悄悄的，要开收音机才能有点声音陪伴露茜。假如爸爸在家，多好啊！可是，要那么长的时间才能看到爸爸。所以她心里对爸爸是多么地——？想念。谁能把对爸爸的想念读出来？
生范读。指导朗读。
（2）我们一句一句找好吗？信里写了什么？
A,信的内容里，第一句就告诉爸爸，我们的心情怎么样？
B,还写了什么？以前能每天看到爸爸，现在呢？
C, 妈妈为什么哭？你猜猜。同桌交流。对啊，我们猜想了那么多可能发生的事，
爸爸也可能会胡思乱想。
D,还写了什么?是呀，负责修理东西的爸爸不在家，我们真拿坏的台灯没办法。真令人伤心啊。而且，我们发明的新的游戏，就是“扮鬼脸”。请生做动作。是呀。你觉得他扮得怎么样？可是这样的乐趣，却没办法和爸爸分享，你觉得露茜心里怎么样？生交流。
E以前还经常可以和爸爸玩游戏。现在呢？谁来读读后面的句子？老师听出来你语气里的失落了，你觉得哪个词语写出她的伤心？指导朗读。男女生读。
这封信越写越让人——伤心。谁来做伤心的露茜？一生读整封信。齐读。
（3）总结：露茜写的好像都是一些不开心的事情。这样写也可以。我们平时写作，就是自己怎么想，就怎么说。但是，爸爸看到这么多让露茜伤心的事情。可能会怎么样？
（4）是啊，露茜看到妈妈过来，也觉得自己的这封信写得——不好。 2，所以妈妈让她——重新写。
（1）理解“重新”。
（2）这次写信，注意到了吗？是露茜一个人的话吗？
（不是，是妈妈和露茜的对话。）
露茜说：“亲爱的爸爸！”
妈妈说：“我们过得挺好。”
妈妈的话就是想让露茜告诉爸爸，接下来的信，可以写生活里让人——高兴的事情。
（3）出示：12“太阳闪闪发光。有一条小狗,名字叫希比。阳光下,小狗又蹦又跳。”
这里没写出来是谁说的，你能猜猜吗？为什么？
生交流。
对，当我们根据上下文完全清楚是哪个人说的话，就可以省略引导语。这样更能表达露茜急切的心情。露茜为什么急切？她想告诉爸爸什么？整个句子让你感觉怎么样？指导朗读。
（4）刚才说，台灯坏了，修不好，很让人伤心。现在妈妈找爸爸要什么？（出示：螺丝起子）
爸爸不在家，我们可以——自己修。对。自己动手，丰衣足食。
（5）出示： “现在我们吃炒鸡蛋。”这句话是谁说的？
这句话看起来普普通通，可是爸爸看到了肯定会笑起来。你觉得为什么？同桌交流。（爸爸好像可以闻到香味。爸爸想起了炒鸡蛋的味道。） 是啊，普通的一句话，可以让爸爸知道妻子和女儿过得很好。还是和自己在身边一样。可以免去爸爸对家人的担忧。露茜是怎么样地说这句话？
（开心地，得意地，深吸了一口气??）指导朗读
（6）妈妈还宣布了一个好消息。谁来读？露茜的反应是？学习“噢”，指导字形。谁来演露茜？生表演。
（7）总结：现在你对比出来了吗？两封信内容不同，收信人的感受也有什么变化？
（8）小组交流。
（9）是啊，露茜的第二封信虽然内容很平常，但是这些令人高兴的小事，告诉了爸爸，她和妈妈过得很好，让爸爸不用担忧。多么善解人意的孩子啊，让我们再来读读露茜和妈妈写的信，把快乐传递给爸爸。男女生分读。
（10）信的最后，露茜不仅表达了自己的思念，还画了——一大束鲜花。表达了对爸爸深深的——祝福。
四、总结全文，延伸拓展。
1，今天，我们学习了《写信》这篇课文，从两封完全不同的信里，感受到了露茜对爸爸深深的爱。
2，回家后，请和同伴们一起讨论，说说怎么样写信。

7.《妈妈睡了》教学设计
教学目标：
1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。
教学重点：
帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。
教学难点：
帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。
教具准备：
课件
板书设计：
妈妈睡了
教学过程：
一、导入
1、播放学生的照片集
2、学生谈观后的感受
3、拿出自己准备的家庭照，互相交流、分享。
4、过渡
师：谁关注过爸爸妈妈？（学生回答）
师：有这么一个小朋友，在妈妈睡着了的时候，仔细地看着妈妈，你们想不想听听他讲讲？
二、学文
（一）揭示课题理解课题。
1、出示课题：妈妈睡了
2、指导读题目，读出情感。
（二）配乐范读
（三）交流感受
让学生谈谈听了课文之后，有什么想说的。
（四）学习生字。
1、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。
2、同桌互读。
3、指名接段读文。
4、学生评价刚才那几个同学读书的情况。
（1）评价优点
（2）提点意见
5、出示带生字的重点句子。
（1）读句中的生字。
（2）读句子
（3）去掉生字的读音再读。
（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。
（五）有感情地读课文。
学生谈观后的感受
交流感受
三、自读课文
有感情地读课文
从学生的生活实际入手，让学生感受、交流、分享家庭照。
从指导读课文题目，到教师范读，图文并茂，引发学生的情感共鸣。
识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。
升华文中的情感和思想
写字
四、学后总结
课后延展师：仔细想，睡梦中的妈妈是什么样子的。
1、自读
2、班内交流。教师适当引导学生在读中理解“睡梦中的妈妈真美丽”、“睡梦中的妈妈好慈祥”、“睡梦中的妈妈好累”

8.《古诗二首》教学设计

（一）登鹳雀楼
教学目标：
1.会认11个生字。会写6个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.通过学习这首诗，使学生初步了解“登高才能远望”的道理。
教学重难点：
1.会认11个生字。会写6个字。
2.使学生初步了解“登高才能远望道理”。
教学准备：
生字卡片、古诗录音、有关古诗的资料等。
教学课时：1课时
教学过程：
一、创设情境，引言激趣
1.小朋友们，今天我们来进行古诗背诵比赛 ，看一看谁的古诗背得又多又好，是“诗王”，好不好。
2.当学生背到《登鹳雀楼》时，教师引言导入，板书课题。（出示CAI课件）这天，当诗人王之焕来到了黄河边上的鹳雀楼，登楼远望，一轮红日依傍着山巅逐渐下落，在脚步下，黄河波涛汹涌，奔腾入海，非常壮丽 。这时，诗人王之焕想道：如果想要看到更为广阔的风景，就必须努力再上一层楼。好老 师好童 学原创制作，更多视 频课件教案 请加微 信免 费领取：haolaoshih aotongxue8
3.介绍黄河。出示CAI课件。
二、自主、合作学习古诗
1.请学生读古诗，检查预习情况。请学生把学习的情况告诉大家。
2.请学生用“O”圈出自己还不认识的字，并去向自己的朋友求教。
3.听教师范读儿歌，正音。
4.教师领读儿歌，学生跟读。
5.分小组读。
6.学生试读。
7.同桌互读。
8.抽学生读。
9.自由读
10.齐读。
11.表演读。
三、学习生字
1.请学生用“ ”画出生字。
2.学生自己试读。
3.小组学习，把自己会读的告诉伙伴，把自己不会读的向别人请教。
4.师教读，正音。出示CAI课件帮助学习生字。
注意后鼻音“登”、“黄”、“更”、“层”。
5.小老师教读。
6.叫号游戏。
7.用生字卡片开火车比赛。
8.扩词扩句。
四、指导书写生字。
五、朗读背诵。
六、探究学习，养成习惯。
1.收集古诗，看谁背得多。
2.收集有关黄河的资料。

（二）望庐山瀑布
教学目标：
1、认识本首诗中的“紫、尺、疑”三个生字，熟读并背诵这首古诗。
2、理解古诗的意思，体会“生”与“挂”二字的用法之妙，想像古诗所描述的意境，感情朗诵这首古诗。
3、感悟祖国大好河山的壮丽，受到热爱祖国大好河山的教育。
教学重、难点：
理解诗句的意思，想像古诗所描绘的意境之美。
教具准备：
庐山瀑布实景录像。
教学过程：
一、以旧引新，激发兴趣。
我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗？有没有李白写的呢？（静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城）
大家知道李白的诗还真多呀！通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761 字太白号青莲居士号称诗仙现存诗900多首风格飘逸、豪放想像丰富、气魄雄伟）
二、紧扣题眼，品词析句。
师：李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。
１、师范读全诗。全班自由读。
２、学习生字，分别是庐、瀑、炉。
３、全班齐读这首诗。
师：读题目，谁能用这个“望”字组词？你觉得在这儿应该用哪个词更准确些？解释题目的意思。（指名回答）
师：我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。（看课文插图）你看到了什么？（指名回答）
师：这些都是静止的图片，现代科技的发展，让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。请看光碟。
师解说：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美……
看完后，请你来夸夸它。（观看后指名回答）
师：对，夸得真好！我们来看看李白是怎样夸的？
４、指组读第一句诗。读注释①和②。除了这两个词，诗中哪些字你不理解？说整句诗的意思。读。
５、总结学法：读诗句、看注释、说意思。
６、根据以上学法自学二、三、四句诗。
７、汇报自学情况。
为什么要遥看？
“飞流”、“直下”说明什么？
怎么理解“三千尺”？
“疑”是什么意思？
师：学到这，还有什么疑难的问题吗？请提出来。（质疑解答）
师：现在谁来说说全诗的意思？（指名回答、同桌互答）
三、自读自悟，深入理解。
师：你觉得诗中哪些字用得妙？为什么？（生、挂、飞、落……）
师：轻声背诵诗，想象自己仿佛看到了什么？听到了什么？谁能用“啊，――真――”的句式来表达庐山瀑布给你的印象。此时此刻，你最想对李白说什么？背诵、注意重音，再读古诗，把你们的感受读出来。
指导默写。
四、总结学法：（出示小黑板）
学习古诗的一般方法
１、读诗题，介绍作者
２、读诗句，理解诗意
３、再读诗，体会感情
４、背诵默写
五、布置作业
板书设计：
古诗三首
望庐山瀑布
李白
日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺，疑是银河/落九天。

9.《黄山奇石》教学设计

教材分析
《黄山奇石》这篇课文抓住黄山“四绝”之一—怪石，娓娓道来。文章共六个自然段，第一自然段从总体上讲黄山风景区景色秀丽，引出黄山奇石。第二至第五自然段重点介绍黄山的四块奇石，其构段方式有所不同。第六自然段写出黄山还有其它奇石，引发读者的想象和对黄山石的喜爱之情。本文图文并茂，文章抓住一个“奇”字，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石原本无生命，但在作者笔下被描绘得活灵活现，呼之欲出，令人无限神往，产生对祖国大好河山的热爱之情。教师要让学生在一系列的语文实践活动中理解课文内容，提高语文能力。
教学设想
阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。在听、说、读、写的语文实践活动中受到熏陶和感染。整合语文教学的多维目标，以精心设计的一系列语文实践活动为载体，以感悟黄山石的“奇”为突破口，通过图片、多媒体课件直接感知石之“奇”，动情的朗读找出“奇”，广泛的交流品味“奇”，重点词句主动的想象夯实“奇”，积累内化再观“奇”，在自主活动中提高学生的语文素养。
教学目标
1、知识与能力：
⑴能正确认读“尤、巨”等18个生字，正确书写“区、秀”等10个生字，并且注意美观。
⑵有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
⑶理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石。
2、过程与方法：
⑴正确、流利、有感情地朗读课文。
⑵理解黄山石的特点，体会对黄山石的赞美。
3、情感、态度与价值观：
喜爱黄山石的特点，向往去黄山看奇石，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。初步了解课文描写内容的详略。
教学难点
选择自己喜欢的段落进行背诵，在研读中体味美的语言、想象美的意境。
教具准备
多媒体课件、图片、音乐 。
教学过程
一、说图初读，感知“奇”
1、同学们，咱们都是大山里的孩子，生在大山里，长在大山里 。咱们对石头应该说是非常熟悉了，今天老师给大家带来了三幅与石头有关的挂图，大家想不想看？
课件展示：文中第2、3、4三幅插图。
引导学生仔细观察，抓住特点，然后要求展开想象，准备说图。
师加以指导，如：那石头是什么样子？留给你印象最深的是什么？看到这石头你会想到什么？等等。
2、教师配乐读课文。
让学生找出与3幅图所对应的段落，再图文对照。
3、初步感知课文。
课件展示
第一幅插图。
让学生边看边思考：课文哪一段描写了这幅图上的画面？然后图文联系，明白黄山奇石是黄山风景的一部分。
师简单介绍黄山四绝。
4、学生自由读课文，再次感受“奇”。
二、整体感知，找出“奇”。
1、指名朗读，师生共同评议。
2、这里的石头既好看又奇妙，课文中具体介绍了哪几块怪石？
3、师板书：
仙桃石
猴子观海
仙人指路
金鸡叫天都
三、细读探究，品味“奇”。
1、课件展示：第二自然段内容。谁愿意把“仙桃石”给大家介绍介绍？
2、小组讨论。用“这一部分先写……接着写……最后写……”的句式归纳本段内容。
汇报交流。
师生共同归纳出：这一部分内容先写’仙桃石”的名字,接着写像什么样子，最后写在什么地点。
3、让学生从外形上看，从来源看仙桃石的“奇”。
4、小组讨论交流。
用同样的方法来完成3、4、5段的阅读。
师提示：
⑴要结合课文插图。
⑵要尝试使用刚才的学习方法进行归纳。
⑶名字、样子、地点可以交换顺序。
5、反馈。
⑴谁能把“仙人指路”介绍给大家啊！它是什么样的？你能给大家读读吗？再找同学有感情的朗读？
⑵接下来该去看哪块怪石了？找同学读课文。
师：有一只猴子，蹲在高高的山头上。望着翻滚的云海，它是被那美丽的景色迷住了，看呆了，能体会着读读吗？谁再试试？
师：关于这只石猴你有什么想法？
⑶还有一块石头没介绍呢？它叫什么呀？
师：雄鸡为什么变成了金光闪闪的金鸡？
师：看到他想到什么？
师：带着你的想象读读这一段吧！
四、找重点词，夯实“奇”。
1、朗读2、3、4、5四个自然段，体味意境美、语言美。
2、课文中具体介绍的这几块怪石，从哪些词可以看出它们有趣，神奇呢？
例如：师生分析出“仙桃石”这一奇石，一“飞”一“落”把石写活了，那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如的从天上飞来，落在了山顶的石盘上真是妙不可言。
板书：
仙桃石 飞、落
猴子观海 抱、蹲、望
仙人指路 伸、指
金鸡叫天都 伸、啼叫
3、试背自己喜欢的段落。
五、积累内化，再观“奇”。
1、指名朗读第6自然段，其余同学思考：这段写的是什么内容？
2、黄山奇石数不清，可惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等等就没有具体说了，谁能用前面研究的四种奇石的构段方式，说说它们个是什么样的，敢和书上写的挑战吗？
3、小组任选其一进行练习。
4、小组汇报展示。
六、总结全文。
黄山的奇石真是有很多，说也说不完。那我们就尽情地读读整篇文章，好好欣赏欣赏吧！
今天我们领略了黄山奇石，你回家准备给爸爸妈妈怎么说你的收获呢？

10、《日月潭》教学设计
教学内容
初读课文，学习生字。
教学要求
初步了解课文内容，认识13个生字，会写7个字。
重点难点
正确书写生字。
教学过程
一、谈话看片，揭示课题
1. 小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？
2. 在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧。
二、初读课文，整体感知
1. 请大家自己朗读读课文，读准字音，读通句子。
2. 反馈朗读情况
（1） 指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（可采用多种方式进朗读）
（在读的过程中注意读准“绕”“纱”的翘舌音、“名”“映”“胜”的后鼻音“隐”的前鼻音以及“环”的介音）
（2） 看图识词，在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：附近　群山环绕　树木茂盛　建筑，请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。其他学生评议、帮助正音。
（3）看图，在组内分节朗读课文。
三、写字
1、出示要写的字“片、央、南、名、美、丽、岛”。读字音，认字形。
2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示书写注意事项。
3、教师范写。
4、学生练习。教师检查学生的写字姿势和写字效果。
四、作业：
1、熟读课文。