老舍《猫》教学设计-----说课稿.doc

《猫》再教设计
（第二课时）

年级：四年级
姓名：李丽娟

【教学目标】：
1．正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等词语。
2.品味“乖”，“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。
3．有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。
4．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。
5．初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
6．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
【重点】：
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
【难点】：
初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
【教学过程】：
一、 导入
同学们，这节课我们继续学习第十五课，跟老师一起读课题。上节课我们已经读了课文，谁能说说这篇课文是围绕哪两句话写的？（学生回答，师出示两句中心句，并板书：古怪 淘气）

二、比较阅读
同学们，老师看到一篇文章，也是围绕这两方面写的，我们来品读一下，看看写的怎样。（学 生读后说感受）
同学们真了不起，小小年纪就这么会品读文章，我们一起来看看老舍先生那精彩的描写吧，
三、体会感悟
1、自由读第一自然段，看看你从哪体会出猫性格的古怪呀？（生围绕第一自然段说，师相机板书：老实 贪玩 尽职）
同学们说出了自己的体会，我们再来看看这只猫，这是一只（生齐说：既老实又贪玩，既贪玩又尽职）
2、下面我们就用朗读的方式把这只性格古怪的猫展现出来，我们先来读读猫的老实，谁能读出猫的老实？（出示课件指名读）
老舍先生在说这句话时用到了一个字，能表达出老舍先生对猫的感情，你能发现是哪个字吗？表达了作者怎样的感情？（生回答）
谁能读出老舍先生对猫的喜爱？（指名读 齐读）
3、这只猫不仅老实还贪玩呢，谁能读出猫的贪玩？（出示课件指名读）多贪玩的猫呀！一玩就是一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来，同学们想想，老舍先生如此喜爱这只猫，一天一夜都没看见它着急不着急？那就全家总动员找找吧！我们想想老舍家的人都是怎样呼唤这只猫的？（指名呼唤）

多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍是怎么说的呢？我们一起来看看老舍先生的话。（出示“说它贪玩吧、、、、、、不回家呢？指名读）
老舍先生在说这句话时用词很有特点，看看你能发现吗？（指名说）（出示带“吧、呀、呢”的句子和不带“吧、呀、呢”的句子）。
比较两个句子有什么不同，老舍先生在一句中连用了三个语气词，请大家自己比较着读一读说出你的体会。（生说）
老师一时技痒，也想来体会着读读，你看老舍是带着什么样感情来说的呢？（师范读）
（创设情境体会着读这句话：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说、、、、、、老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——来，一起读）
3、同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职？（指名读）“屏息凝视”什么意思？（引导学生分析“屏息凝视”的意思）。
（创设情境感受“屏息凝视”：一个小时过去了，它——一起读
生：屏息凝视。师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它
生：屏息凝视，师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？）课文中哪个词还能读出尽职？（齐读，读出猫的尽职，读出喜

爱之情）。
4、老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格、请同学默读。（生默读）
说说你的体会。（生说体会，师相机板书：温柔可亲 一声不出 胆小 勇猛）
我们再来看看这只性格古怪的猫，看看它古怪的性格里都包含哪些性格？（和学生复习板书）老舍笔下这只性格古怪的猫，相信大家已经喜欢上它了吧，老舍先生更喜欢，我们一起来看看他们和谐相处的画面吧！（出示课件：第二自然段）
自由读读，看看你有什么发现？（生自由说）老师觉得老舍先生把小猫的脏脚印写成是“小梅花”不真实，我改成了“小脚印”，老师改的好吗？说说你的理解。（生自由说）还能从哪些地方感受到老舍先生对猫的喜爱？（生自由说）猫对老舍先生怎样？（生自由说）这真是“人爱猫，猫亲人”的和谐画面。谁能读出这种和谐？（指名读，齐读）
这都凭他的高兴，它要是不高兴就一声不出，你瞧，它生气了，谁来劝劝它？（生劝）
再来看看老舍笔下这只猫，它既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲、不高兴时一声不出，既胆小又勇猛，老舍先生就是通

过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达对猫的喜爱之情，对生活的热爱。
5、同学们，老舍笔下刚满月的小猫更可爱，见过刚满月的小猫吗？想看吗？老师给大家带来几张小猫的照片，来欣赏一下。（出示课件：小猫图片）。
看了刚才的图片，说说你的体会。（生说）能读出小猫的可爱吗？放声朗读第四自然段，读出小猫的可爱。（生自由读 指名读）。
6、再来看看老舍笔下这只猫，它既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲、不高兴时一声不出，既胆小又勇猛，刚满月的小猫淘气可爱，老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达对猫的喜爱之情，对生活的热爱。
四、再次比较，感悟写法
1、再来看看刚上课时看的那篇文章，比较老舍的《猫》，哪篇写得好，好在哪里？（生说出看法）我们以后写文章要学习哪篇文章的写法？
2、文章中有许多描写精彩的句子，放声朗读，读出你的喜欢。
五、课堂延伸，对比异同
15课还有两位作家描写猫的片段，自由读一读，填一填表格

《猫》说课稿

年级：四年级
姓名：李丽娟

。 一、本课我制定的教学目标：
1．正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等词语。
2.品味“乖”，“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。
3．有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。
4．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。
5．初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
6．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
就目标的叙写我主要是基于课标、教材和学生的思考。
A:基于课标的思考：
《新课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为。”
在教学中要以学生为主体，引导学生反复读句读段读文，在读中感悟，在读中积累，是我本节课的教学理念。这篇状物抒情散文通过作者老舍对猫的古怪性格和满月小猫淘气特点的描写，字里行间流露

出对猫的喜爱之情。我遵循语文教学“整体——局部——整体”的规律，决定不采用逐节教学的方法，而是让学生自读课文，在整体熟悉课文内容的基础上以“成年猫的古怪”和“小猫的淘气可爱”两个问题作为主线来统领学习，在学习过程中以读和学生表述为主要手段，读要读出作者读猫的喜爱。
《课程标准》明确指出写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
本课我力求学习作者真实、具体的表达方式之后，应让学生根据自己的生活体验与经验，动笔学以致用，把学到的写作方法运用于自己的习作中。
B、基于教材的分析：
《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。另外，本文是总分式构段，从文中的两个中心句，使我们了解了课文的主要内容和叙述顺序。
C: 在理解文本的基础上，我还分析了所教班级学生的实际情况:
学生已经学过不少描写小动物的文章，也已经掌握了一些基本的描写方法，但也只是停留在简单描写样子、颜色、动作等基础上。通过本课的学习，使学生了解本文通过具体事例表现动物特点的写作方法，并能仿照这种方法来描写自己喜欢的小动物。
结合课标、教材特点、学情，本课的学习重点、难点是：
重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
二、评价方案的设计：
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。
对目标1、2的达成，我主要采用读一读。悟一悟等方式。

对目标3、4的达成，我主要采用画一画、找一找、自由读、指名读、范读、集体读、教师评价、生生评价等方式。
对目标5、6的达成，我主要采用读一读、议一议、说一说等方式来达成。
三、说学习流程：
为了达成学习目标，突出学习重点，突破学习难点，我准备按以下五个环节展开：
（一）复习导入，引出主题。
　　 同学们，这节课我们继续学习第十五课，跟老师一起读课题。上节课我们已经读了课文，谁能说说这篇课文是围绕哪两句话写的？
（二） 比较阅读
同学们，老师看到一篇文章，也是围绕这两方面写的，我们来品读一下，看看写的怎样。（学生读后说感受）
同学们真了不起，小小年纪就这么会品读文章，我们一起来看看老舍先生那精彩的描写吧，
（三）细读课文，体会感情
1、自由读第一自然段，看看你从哪体会出猫性格的古怪呀？（生围绕第一自然段说，师相机板书：老实 贪玩 尽职）
同学们说出了自己的体会，我们再来看看这只猫，这是一只（生

齐说：既老实又贪玩，既贪玩又尽职）
2、下面我们就用朗读的方式把这只性格古怪的猫展现出来，（出示课件指名读. 根据学生的回答指导朗读）：
( 1 )说它老实吧，它的确有时候很乖，它会找个暖和的地方整天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
老舍先生在说这句话时用到了一个字，能表达出老舍先生对猫的感情，你能发现是哪个字吗？表达了作者怎样的感情？（生回答）
谁能读出老舍先生对猫的喜爱？（指名读 齐读）
（2）可是它要是决定出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
多贪玩的猫呀！一玩就是一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来，同学们想想，老舍先生如此喜爱这只猫，一天一夜都没看见它着急不着急？那就全家总动员找找吧！我们想想老舍家的人都是怎样呼唤这只猫的？（指名呼唤）
（3）说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？
比较两个句子有什么不同，老舍先生在一句中连用了三个语气词，请大家自己比较着读一读说出你的体会。（生说）
（创设情境体会着读这句话：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，

老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说、、、、、、老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——来，一起读）
（4）可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
（创设情境感受“屏息凝视”：一个小时过去了，它——一起读
生：屏息凝视。师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它
生：屏息凝视，师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？）课文中哪个词还能读出尽职？（齐读，读出猫的尽职，读出喜爱之情）。
（5）比一比，这两句话在表达上有什么异同？
　　①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。
②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印。
（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。）
启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动，如此惹人喜爱，这更说明了什么？（作者爱猫，觉得猫像玩皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作

者爱猫的感情表达出来了。）（或作者热爱生活，观察仔细等等）
是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢（文中最能表现作者爱猫之情）的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家，做得到吗？注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。
（6）同学们，老舍笔下刚满月的小猫更可爱，见过刚满月的小猫吗？想看吗？老师给大家带来几张小猫的照片，来欣赏一下。（出示课件：小猫图片）。
看了刚才的图片，说说你的体会。（生说）能读出小猫的可爱吗？放声朗读第四自然段，读出小猫的可爱。（生自由读 指名读）。
（四）、再次比较，感悟写法
1、再来看看刚上课时看的那篇文章，比较老舍的猫，哪篇写得好，好在哪里？（生说出看法）我们以后写文章要学习哪篇文章的写法？
2、文章中有许多描写精彩的句子，放声朗读，读出你的喜欢
（五）、课堂延伸，对比异同
15课还有两位作家描写猫的片段，自由读一读，填一填表格

四、说板书
　板书是课堂教学内容的精华，应简单易懂，清晰直观，帮助学生对课文的理解。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。
板书设计：
15 猫 老舍

老实 贪玩 尽职
古怪 温柔可亲 一声不吭 淘气
胆小 勇猛