试析初中音乐教学中学生创新能力的培育路径.pdf

108当代教育2023-2教育论坛-中学在初中阶段的音乐教育，教师要严格把握音乐学科的主要特点，培养学生的创新能力和创新意识，引领学生的全面发展。探索教育的基本路径，积累相关的教育经验，将实践教育内容和音乐知识融合在一起，全面提高学生的创新能力和学科素养，并对教学的内容进行灵活的设计，让老师和学生在教学活动中都能够得到全面的提升。一、初中音乐教学中学生创新能力的培训要点发展音乐教学的时候，老师要以教材为教学工作的开展基础，了解教育活动的基本开展模式，合理地设计教学形式和教学要点，既要强化学生的创新能力，还要明确基本的教学任务。例如，老师带领学生一起学习吹竖笛这部分内容的时候，老师首先要引导学生掌握正确的发音方式。同时要对技巧进行灵活的把握，可以鼓励学生尝试演绎自己之前听过的一些歌曲，这样能够给学生带来更强的熟悉感。老师在这一过程中要做好全方位的指导工作，将理论和实践融合在一起，及时对学生进行指引，这样能够帮助学生获得更好的创作效果，不断对学生的思维意识进行培养。其次，教学中遵循以学生为主体的教育原则，分析学生在学习过程中遇到的一些问题，重视学生创新热情的培养。在课堂上鼓励学生针对某些问题进行探讨和分析，通过有趣的问题激活学生的思维。再次，要加强师生之间的互动与交流，营造良好的学习氛围，帮助学生更好地感悟相关的意境，这样可以有效地增强学生的理解和认识，也能够让学生获得精准性的表达，合理的创设教育情境，可以让学生跟随音乐的旋律自己舞动，这样不仅能够营造良好的氛围，还能够提高学生的创新能力。二、初中音乐教学中学生创新能力的培训策略（一）改变传统的教育思想在新时期，老师要具备正确的教育思维，了解音乐学科的主要特点，充分发挥音乐学科的美育作用。分析学生的认知能力和学习需求，合理地对教育内容进行设计，关注学科教育试析初中音乐教学中学生创新能力的培育路径 贵州省铜仁市石阡县中坝初级中学 李海燕的综合内容。在对学生进行教育时既要关注学生的知识掌握情况还要着重培养学生的核心素养，开展多方位的教育，提高整体教育效果，教师可以带领学生对音乐作品进行赏析。例如，学习 秦王破阵乐时，教师可以鼓励学生对作品的内容进行赏析，了解学生的实际学习需求，以学生的兴趣点为教育情境的依托，引导学生更好地投入到作品赏析中。着重培养学生的创新能力和创新意识，关注学生的课堂学习表现，提高课堂教学互动。老师在发展的过程中要提高学生的创新意识，不能只关注学生的进步，还要考虑学生在学习时候是否遇到了一些困难。只有及时帮助学生解决这些困难，才能够让学生在后续学习中有更强的信心和动力，做好及时的引导。可以带领学生创设表演一些歌舞节目，初中学生对周围的很多事物都有着好奇心，老师要抓住学生的这份好奇心，培养学生的音乐学科素养，引导学生对节目的内容和形式进行合理的创新，着重培养学生的创新意识。为了更好地调动学生的积极性，老师还要结合实际的教学情况给学生展现的机会，让学生能够将自己创新设计的成果呈现出来，及时对学生进行赞美和表扬，让学生有更大的信心和动力，给学生更多的发展空间，让学生能够根据自己的想法，大胆地进行想象和创作。同时要培养学生的勇敢意识，在任何时候都不能够害怕失败，要勇于进行各方面的尝试，既要培养学生的创新能力，还要帮助学生树立正确的学习态度，具备正确的思维品格。（二）丰富整体的教育模式教师在对学生进行教育和指导的时候需要对传统的教育模式进行改善，同时要具备新时期的教育思想。在对学生进行教育和指导的时候，应该仔细观察学生的日常表现情况，摆脱传统单一僵化的育人方式。在课堂上要多和学生进行沟通和交流，分析学生学习中遇到的一些问题，同时要帮助学生及时地克服这些问题，营造相对愉悦轻松的教育氛围，培养学生的创新意识。在日常教育的时候老师还要及时对学生进行鼓励，通过多元化的方式对学生进行教育，帮助学生更好地理解音乐作品的基本内涵。教师要深入解读新课改的基本内容，既要109当代教育2023-2教育论坛-中学重视学生音乐学科的教育，还要重视学生综合能力的提升，不断拓宽学生创新能力的培养路径，让学生在学习的过程中能够掌握更多的知识和技能。同时赋予音乐教学的融合性特征，对学生的创新能力进行及时的培养，鼓励学生结合音乐作品自己创作舞蹈动作，教师在这一过程中要及时对学生进行鼓励和表扬，这样对学生的兴趣提高有很好的效果。老师还可以结合教育工作的开展情况鼓励学生组建音乐社团，这样能够充分地调动学生的兴趣，也能够发挥音乐教育的作用，营造更好的教育氛围。总之，在初中阶段的音乐教育中，老师要重视学生创新能力的培养，端正教育态度，改变传统的教育思想，了解当前教育工作的具体开展模式。对教育的内容进行创新和优化，全面提高教研能力，达到更加理想的教育效果。参考文献：1王丽华.浅谈初中音乐教学中学生创新能力的培养J.软件（电子版）,2017(003)2李和珍.浅谈初中音乐教学中学生创新能力的培养J.新课程学习(社会综合),2010(008)3曹茜.初中音乐教学中学生创新能力的培养路径研究J.今天,2021(011)口头表达能力包括解说能力、评述能力、叙述能力、描述能力，根据这种能力结构，我们可以看出“说”“述”都是核心，重点是发出声音。在初中阶段，我们的教学重点大部分在阅读教学，只重读，不重说，这是现状。我们以初三学生为例，他们的口头表达现状令人担忧，如表达欲望并不强；知道但不说，越来越“沉默”，金口难开；说出来听不清楚；前言不搭后语，缺乏逻辑；说在前，思在后；遣词造句不够合理；表达缺乏感染力；缺乏条理，思路不清，种种现象不一而足。对此，我们应该探索提高口头表达能力的有效策略，改变学生口语表达能力较弱的问题。一、沟通课堂内外，形成教学合力课堂是教学的主阵地，任何技能的提升都是以知识为基础的。知识是技能的基础，无知识的技能是没有的。因此，知识是转化为技能的前提。口头表达也不例外，我们要提高初中生的口头表达能力，语文教师要引导学生学习朗读策略知识，然后变成技能，做到正如吕叔湘说的：“技能有两个要求：一是正确，二是熟练。”如朗读也是口头表达的基本形式。在语文新课标中，明确指出各学段的朗读目标要求是“正确、流利、有感情”。读正确，要做到：读准字音，吐字清楚，声音响亮，无错字、别字、添字、漏字、不重复、不唱读。读流利，要做到：语气连贯，读出句读，节奏自然，速度适当。读出感情，读出轻重、抑扬、停顿等变化，把文本中的感情传达出来，读出自己的情感。基于此，语文教师在指导学生朗读过程中，要引导学生达到有感情。在笔者的实践中，总结出朗读的要求：读响、读准、读通、读美，要求在学生在朗读时应排除杂念，以积极的心态朗读，提起颧肌，以愉快的心情朗读文章，使声音带“温情”，唤醒文本情感，激发自我情感。朗读前，要双腿放平，身体坐正，上身放松，呼吸均匀。当然就口头表达而言，我们必须要求学生养成“练气”和练“口腔操”的习惯。待气息稳定后，教师可教学生一些贴近生活的“练声”技巧，提升学生的发声能力。也可以让学生以夸张的略谈提高口头表达能力的有效策略 贵州省黔东南州岑巩县第三中学 张运祥