《声音的传播》教学设计.doc

单元课题：奇妙的声音王国
【课标要求】
1、 知道声音是由振动产生的，能区分声音产生的大小与高低。
2、 知道声音要通过物质传播到达人的耳朵。
3、 能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。
4、 感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
【教材分析】
本单元强调观察描述技能以及根据经历做出解释能力的发展，由《声音的产生》、《声音的传播》、《我们是怎样听到声音的》、《不同的声音》四课内容构成。
《声音的传播》一课是学生在前课已知声音是由物体振动产生的基础上，通过探究活动研究声音的传播方式、传播介质和效果及传播方向等。
【学情分析】
学生在日常生活中对于声音的传播有一些肤浅的认识，面对于传播条件、声音在不同介质中传播速度、传播效果知之甚少，需要进一步的学习并应用于生活。
【教学目标】
探究声音产传播的条件和声音在不同介质中传播效果的差异、声音传播的方向及现实应用。

课时课题：《声音的传播》
［教学目标］
1、 知道声音能在固体、液体、气体中传播，不能在真空中传播。
2、 通过动手实践了解不同物质的传播声音的效果不同，知道固体传声效果是最好的。
3、 探讨声音的传播方向及阻碍声音传播的方法。
［教学重点难点］
重点：知道声音传播需要介质
难点：比较不同物质的传声效果。
［教学方法与手段］
谈话激趣——探究讨论——指导实验——归纳总结——延伸拓展
［使用教材的构想］
教材所设计的内容不必面面俱到，可适当增减，以探究声音的传播介质、传播效果及传播方向为重点，制作“土电话”可设置为课后的探究活动。
［课前准备］
教师准备：小铃铛、球形瓶、胶管、酒精灯、音钹等。
学生准备：装入了米、水、空气的塑料袋或气球，也可以用袋装牛奶代替水。
［教学流程］

一、导入新课
1．复习旧知：声音在我们生活中无处不在，通过上一课的学习，你知道了什么？
2．本课我们继续研究有关声音的问题：声音的传播，板书课题
···设计意图：由已学知识入手谈话导入
二、引导观察，探究声音不能在真空中传播
1．出示一串小铃铛，摇一摇，设问：你听到铃声了吗？
2．在铃铛和我们耳朵之间有什么？
3．归纳：空气充当了传播声音的媒介，因而我们可得出结论：空气可以传播声音。
板书：气体
4．将铃铛放入一个球形瓶摇动，（注意将小铃固定好，不要让其在摇的过程中碰到瓶壁）
设问：还能听到声音吗？为什么？（瓶内、瓶外都充满了空气，所以还能听到）。
···设计意图：本环节从学生直接听铃铛声音开始，逐步引导学生对空气这一传声介质的认识。
5．设问：能不能把瓶中的空气去掉？怎么做？（请学生说说去掉瓶中空气的方法）。
演示：
瓶中加入一点点水，
接上胶管
如图安置

6．点燃酒精灯，请同学仔细观察有什么现象？在实验进程中引导学生用学过的知识解释看到的现象。（如有水蒸气产生、水逐渐沸腾、热的传递、热空气上升等）
···设计意图：由于实验需要一定的时间，利用等待的时间,复习已学知识,使学生认识到知识间是相互关联的。
7．当有大量气体涌出后，用夹子夹紧胶管，设问：这时瓶子里有什么？有空气吗？为什么？
8．再次摇动铃铛，听听声音有什么变化？为什么？（学生根据自己的发表个人见解，并合理解释：没有或有少量空气，声音明显减小）。
9．如果我们再将里面的水蒸气也抽出会怎样？（取掉胶管，接上抽气管，抽出气体再摇铃铛，声音更小或消失）。
10．归纳：没有空气的环境我们称为真空，板书：声音不能在真空中传播
11．设问：太空里有声音吗？为什么？（太空是一个静悄悄的世界，因为那里没有空气）。
···设计意图：通过实验让学生直观地认识到离开空气，我们就听不到声音，空气传声也是我们日常生活中最常用的传声方式）
三、指导用实验的方法探究不同介质的传声效果
（一）认识固体、液体都能传播声音
1．提示活动要求：保持安静，按老师语言及手势进行活动。
2．坐直身子，用手指轻敲桌面一角，听声音大小。然后将耳朵贴近桌子另一角，再听声音有什么变化？为什么？（学生按要求进行，感受声音的大小变化，交流发言，说出自己的看法）。
3．你能得出什么结论？
4．老师引导得出：固体可以传播声音。并板书：固体
···设计意图：直接感受到声音变大，理解固体可以传播声音。
5．举例说明液体也可以传播声音：如潜水艇水下探测，水下声纳定位、游泳时头没入水中却能听到岸边人说话的声音等。
板书：液体
（二）亲身实验，认识不同介质的传声效果的不同
1．我们知道了气体、固体、液体都能传播声音，那么它们传播声音的效果怎么样呢？（学生猜测）
2．你的猜测对吗？我们要用实验来证明。请同学们拿出准备好的用具（课前准备的装有固体、液体、气体的三个袋子）。
3．实验方法：将它们分别垫在耳朵与桌面之间，用相同的力度敲桌面，听一听哪一个传声效果最好？哪个最差？并将它们排序。
4．巡视指导，纠正实验中不规范操作，帮助得出正确结论
5．根据学生汇报，将板书完善
气体 固体 液体
传声效果： 差 好 中
···设计意图：亲身实践，培养动手能力和参与积极性，帮助养成正确良好的实验习惯，有利于突破难点形成完整认知。
四、探讨声音的传播方向
1．设问：声音是向什么方向传播的？你能用什么方法证明？（学生各抒己见，展开讨论、交流方法）
2．出示音钹，设问：如何用音钹来证明？
3．从教室四角依次走过，边走边轻敲，最后在教室中央站定。
引导学生感受，判断，想出一个最恰当的词描述声音的传播方向——四面八方。
板书：声音是向四面八方传播的
····设计意图：此环节不需要讲解，通过观察老师的行动自然而然地得出结论，简单明了。
五、延伸拓展
1．讲述“伏罂而听”的故事，并结合内容板书简图。
2．设问：其中运用了什么科学道理？
3．归纳：固体传声效果好、声音是向四面八方传播的。
4．出示装有黄豆的矿泉水瓶，摇动。设问：怎样使声音变小或消失？
5．这个问题我们作为课后作业，看谁的方法又多又好！
六、课内测评
·声音可以在（ ）、（ ）和液体中传播，
·声音不能在（ ）中传播，声音在（ ）中传播效果最好。
·声音的传播方向是向（ ）传播的。

七、板书设计
声音的传播
伏罂而听简图
气体 固体 液体
传声效果 差 好 中
声音不能在真空中传播
声音是向四面八方传播的

八、教学反思
本课教学是按谈话激趣——探究讨论——指导实验——归纳总结——延伸拓展的顺序展开，教学中先辅后放，先精后简，环环相扣。由最基本也是我们最常用到的空气传播声音认识开始，尝试将空气去掉而使声音变小或消失，理解真空中不能传播声音；再借助简单易于掌握的实验了解不同介质传播声音的效果是不同的，在这个环节，为了使学生课前的准备简便，我让学生可以用米、豆来取代教材中的沙子，用袋装奶取代水，因它密封比较好。考虑到塑料袋容易破的缺点，可以用几个同样大的气球代替，效果非常好。另外，在引导学生探讨声音传播方向时，我手持音钹，围绕教室走了一圈后，并没有太多解释，学生就很快地概括出声音是向四面八方传播的，效果很好。而对于“伏罂而听”的解释，简单的图示就使学生牢牢掌握了其中的科学道理，甚至有同学在听完讲述后感叹：“古代的人真聪明啊”！“太绝了！”
整堂课我始终贯穿各种问题，引导学生思维，讨论交流，适当的讲解归纳，给学生较为完整认知，有利于激发学生的学习兴趣和探究热情。
需要改善的是：大班教学的整体协调性，有时往往顾及了整体而使一部分思维较慢的学生跟不上节奏。

［教师简介］
姓名：于爱军 职称：小教高级 学校：杏花岭区锦绣苑小学
教学特点：注重学生兴趣、习惯的培养，重视学生基本功的训练，课堂训练比较严谨、有序，深受学生喜爱。
从教二十年，先后担任过语文、数学、美术、科学课程的教学，成绩优秀，太原市骨干教师，曾获市、区先进教师、优秀辅导教师等荣誉。

教学
环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
导
入
新
课
·复习旧知：声音在我们生活中无处不在，通过上一课的学习，你知道了什么？
·本课我们继续研究有关声音的问题：声音的传播，板书课题
·回答：声音是由物体振动产生的。

由已学知识入手谈话导入
导入

探

究

活

动

（一）引导
观察
，
探究
声音
不能
在真
空中
传播

·出示一串不铃铛，摇一摇，设问：你听到铃声了吗？
· 在铃铛和我们耳朵之间有什么？
·归纳：空气充当了传播声音的媒介，因而我们可得出结论：空气可以传播声音。
板书：空气
·将铃铛放入一个球形瓶摇动，设问：还能听到声音吗？为什么？
·设问：能不能把瓶中的空气去掉？怎么做？
·演示：
瓶中加入一点点水，
如图安置

·点燃酒精灯，请同学仔细观察有什么现象？在实验进程中引导学生用学过的知识解释看到的现象。
·当有大量气体涌出后，用夹子夹紧胶管，设问：这时瓶子里有什么？有空气吗？为什么？
·再次摇动铃铛，听听声音有什么变化？为什么？
·如果我们再将里面的水蒸气也抽出会怎样？
·取掉胶管，接上抽气筒，抽出气体再摇铃铛。
·归纳：没有空气的环境我们称为真空，板书：声音不能在真空中传播
·设问：太空里有声音吗？为什么？

·很容易听到铃铛的声音
·做出判断：有空气存在

·仔细听，依然能听到，回答问题：瓶内、瓶外都充满了空气。
·说说去掉瓶中空气的方法。

·观察老师的操作过程方法。

·仔细看实验过程中发生的现象，并依老师的提示作出相应的现象解释，如有水蒸气产生、水逐渐沸腾、热的传递、热空气上升等
·根据自己的发表个人见解，并合理解释：没有或有少量空气，声音明显减小。

·观察，保持安静，听声音会更小或消失。

太空是一个静消消的世界，因为那里没有空气。

·本环节从学生直接听铃铛声音开始，逐步引导学生对空气这一传声介质的认识。

作出假设，激发探究。

·由于实验需要一定的时间,抓住学生注意力,复习已学知识,使学生认识到知识间是相互关联的。

·强调安静细听，以得出较精确的结论

探
究
活
动

（二）指导
用实
验的
方法
探究
不同
介质
的
传声
效果

探究
·提示活动要求：保持安静，按老师语言及手势进行活动。
·坐直身子，用手指轻敲桌面一角，听声音大小。然后将耳朵贴近桌子另一角，再听声音有什么变化？为什么？
·你能得出什么结论？
·老师引导得出：固体可以传播声音。并板书：固体
·举例说明液体也可以传播声音：如潜水艇水下探测，水下声纳定位、游泳时头没入水中能听到人说话的声音等。
板书：液体
·我们知道了气体、固体、液体都能传播声音，那么它们传播声音的效果怎么样呢？
·你的猜测对吗？我们要用实验来证明。请同学们拿出准备好的用具。
·实验方法：将它们分别垫在耳朵与桌面之间，用相同的力度敲桌面，听一听哪一个传声效果最好？哪个最差？
·巡视指导，纠正实验中不规范操作，帮助得出正确结论
·根据学生汇报，将板书完善
气体 固体 液体
传声效果 差 好 中

·按要求进行，感受声音的大小变化，交流发言，说出自己的看法。

·聆听、理解

·作出猜测，发表看法

·取出课前准备好的装入了米、水、空气的塑料袋或气球。
·可个人，也可与他人合作，对固体、液体、气体的传声效果进行排序。填写实验记录。

·交流汇报，得出结论：固体传声效果好，气体差，液体中

·直接感受到声音变大，理解固体可以传播声音。

·生活实例理解液体也是传播声音的媒介

·亲身实践，培养动手能力和参与积极性。

·帮助养成正确的实验习惯。

·突破难点
形成完整认知
活动（三）
探讨
声音
传播
方向
·设问：声音是向什么方向传播的？你能用什么方法证明？
·出示音钹，设问：如何用音钹来证明？
·从教室四角依次走过，边走边轻敲，最后在教室中央站定。
·板书：声音是向四面八方传播的
·各抒己见，展开讨论、交流方法
·随老师走动而听，感受，判断，想一个最恰当的词描述声音的传播方向——四面八方。

此环节不需要讲解，通过观察老师的行动自然而然地得出结论，简单明了
延
伸
拓
展
·讲述“伏罂而听”的故事，并结合内容板书简图。
·设问：其中运用了什么科学道理？
·归纳：固体传声效果好、声音是向四面八方传播的。
·出示装有黄豆的矿泉水瓶，摇动。设问：怎样使声音变小或消失？
·这个问题我们作为课后作业，看谁的方法又多又好！
·聆听、看图理解

·思考问题、回答

·讨论、交流

通过简单的图示，比看现成图片更直观易懂
课内
测评
·声音可以在（ ）、（ ）和液体中传播，
·声音不能在（ ）中传播，声音在（ ）中传播效果最好。
·声音的传播方向是向（ ）传播的。

板书
设计

声音的传播
伏罂而听简图
气体 固体 液体
传声效果 差 好 中
声音不能在真空中传播
声音是向四面八方传播的

一、 教学反思
本课教学是按谈话激趣——探究讨论——指导实验——归纳总结——延伸拓展的顺序展开，教学中先辅后放，先精后简，环环相扣。由最基本也是我们最常用到的空气传播声音认识开始，尝试将空气去掉而使声音变小或消失，理解真空中不能传播声音；再借助简单易于掌握的实验了解不同介质传播声音的效果是不同的，在这个环节，为了使学生课前的准备简便，我让学生可以用米、豆来取代教材中的沙子，用袋装奶取代水，因它密封比较好。考虑到塑料袋容易破的缺点，可以用几个同样大的气球代替，效果非常好。另外，在引导学生探讨声音传播方向时，我手持音钹，围绕教室走了一圈后，并没有太多解释，学生就很快地概括出声音是向四面八方传播的，效果很好。而对于“伏罂而听”的解释，简单的图示就使学生牢牢掌握了其中的科学道理，甚至有同学在听完讲述后感叹：“古代的人真聪明啊”！“太绝了！”
整堂课我始终贯穿各种问题，引导学生思维，讨论交流，适当的讲解归纳，给学生较为完整认知，有利于激发学生的学习兴趣和探究热情。
需要改善的是：大班教学的整体协调性，有时往往顾及了整体而使一部分思维较慢的学生跟不上节奏。

教师简介：
姓名：于爱军 职称：小教高级 学校：杏花岭区锦绣苑小学 教学特点：注重学生兴趣、习惯的培养，重视学生基本功的训练，课堂训练比较严谨、有序，深受学生喜爱。
从教二十年，先后担任过语文、数学、美术、科学课程的教学，曾获市、区先进教师、优秀辅导教师等荣誉。