人教版小学数学第五单元-整百整千加减法公开课教案教学设计课件.doc

课题名称：整百、整千的加减法
教学年级：二年级
一、教学内容分析：
1．教学主要内容：人教版义务教育课程标准实验教材二年级下册81-83页，例9、例10。主要内容包括：整百、整千数不进（退）位加减法，整百、整千数进（退）位加减法。
2．教材编写特点：整百、整千数的加减法是人教版小学数学二年级（下）册第五单元“万以内数的认识”最后一课时，是学生在认识万以内数的基础上进行简单整百整千数加减法口算，前面学习的20以内加减法，既作为本课学习的必要基础，又适合学生学习本节课进行有效的学法渗透和迁移。在此基础上，鼓励学生运用数的组成进行整百整千数加减法，在计算过程中自觉优化算法。
3．教材内容的核心数学思想：计算教学本是枯燥无味的，为了计算而学习计算，容易使学生厌学。教材设置了生活情境，放映出生活中的常见问题，使学生体会到用计算才能解决问题，从而达到有兴趣、有目的、有信心地学习计算。
4．我的思考：本节课改变传统的计算教学的模式，把解决问题与计算紧密地结合，注意为学生提供“做”数学的机会。根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，以爷爷买家电的情境贯穿课的始终。根据学生的年龄特点、认知规律和已有的知识经验，这节课通过巧拨妙引，引导学生学习整百整千数加减法，放手让学生通过类比和推理，内化整百数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法。
二、学生分析
学生早已学习的100以内加减法和本单元学习的万以内数的组成是本节课学习整百整千数加减法的基础，学生已熟练计算20以内的加减法，思维可能会受到限制，在口算时大多数学生可能选择根据20以内的加减法，去推理整百整千数加减法，忽视了利用数的组成去计算。在做较大数目的进位加和退位减是，如“4200-300、300+60”诸如此类题目，计算不准确。
三、学习目标
　　1．通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减法的方法，经历口算的过程。
　　2．能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
　　3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
　 四、教学活动：
（一）复习
1、口答: （1）13个十是多少？
（2）25个百是多少？
（3）5个千呢？
（4）80里面有（ ）个十．
700里面有（ ）个百．
130里面有（ ）个十．
4000里面有（ ）个千．
2、填空
2个十加3个十是（ ）个十；
4个百加5个百是（ ）个百；
2个千加6个千是（ ）个千。
【设计意图：有效地复习旧知，很自然地过渡到新知识的学习活动中。】
（二）探究新知
1、教学例9
　　（1）师：张爷爷家新添了一台彩电1000元和一台电冰箱2000元。请同学们帮他爷爷算一算，一共花了多少钱？
　　（2）学生选择自己喜欢的口算方法计算“张爷爷一共花了多少钱”。
（3）学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法。
学生可能出现以下解法：A、1000是1个千，2000是2个千，1个千加上2个千，是3个千，就是3000。
B、1000加2000等于几，因为1加2得3，所以1000+2000最后等于3000。
C、用笔算的方法，从个位加起，最后得3000。
（4）师：你知道电冰箱比电视机贵多少元吗？
（5）学生列式计算，说算法。学生发言，可能会出现多种做法，教师要给予肯定。
（6）小练习：计算200+400= 3000+6000= 9000-7000=
（三）教学例10
　 　（1）出示：80+50= 你是怎样想的？学生说算理。
　　 （2）学生之间说一说自己是怎么算的。（80+50等于多少？是8个十加5个十是3个十，就是130。
（3）130-50= 怎样计算呢？（因为80+50等于130，所以130减去50就等于80）
（4）让学生进一步口算：900+600 1500-600
师问：你是怎么计算出来的？
（5）320+40= 怎样计算呢？（20加上40得60，300加上60得360．）
[设计意图：学生始终是学习的主体，放手让学生独立思考，选择口算方法，再让学生讨论交流各自的算法，让他们自己在交流中比较、感悟，找到自己喜欢的、适合自己的方法。]
　（四）课堂小结：让学生观察板书后讨论，今天学的是什么样的口算？通过学习有什么收获？
　　 （五）巩固练习：
同学们，让我们一起走进知识城堡，比一比看哪个同学最能干？
1、选择题：5个百和2个千组成的数是（　　）。A：5200 B：2500 C：2050
比最小的四位数少250的数是（　　）A：1200 B：1250 C：750
2、算一算并说一说你是怎样算出来的：
80＋510＝ 3000＋400＝ 700－300＝ 1500－800＝
1200＋500＝ 870－70＝ 140＋60＝ 1000－200＝
3、口算：（对比练习）
750＋30＝ 750-30＝
1300＋1000＝ 1300-1000＝
540＋260＝ 540-260＝
4200＋300＝ 4200-300＝
6300＋500＝ 6300-500＝
4600＋400＝ 4600-400＝
4、购物广场：（综合运用）
（1） 一辆摩托车3000元，自行车比摩托车便宜2600元，一辆自行车多少元？
买这两辆车一共需要多少钱？
（2）一台洗衣机1300元，VCD500元，买这两样东西一共要花多少钱？洗衣机比 VCD机贵了多少钱？
（3）
300元 280元 100元
爸爸想买一辆自行车和一个电 饭煲，一共要花多少钱？
商场进行“满500送50”的促销活动，爸爸买上面两件商品可能享受这次优惠活动吗？爸爸实际应付多少钱？
爸爸有400元能买到电饭煲和电话机吗？
[设计意图：练习设计遵照这样的原则：立足课本，立足人人参与，立足竞争，立足趣味。所以在教科书练习题的基础上，都增加了数量，使每位学生都参与到竞争比赛的行列中，充分发挥每个学生的主动性，培养他们的创新意识和解决问题的能力。是学生在巩固所学知识、拓展视野的同时，不断提高能力、不断获得情感的收获，保持学习的积极情绪。]
（五）全课小结：这节课你有什么收获？
五、教学效果评价方案：
本节课整百整千数的加减法的掌握情况，主要通过采用不同类型的习题，放手让学生独立思考，再讨论交流各自的算法，发挥学生学习的主动性。并通过口述算法和算理，了解学生的思维过程，给学生更多的肯定，不论哪种算法只要结果正确、合理即可。
（3）130-50= 怎样计算呢？（因为80+50等于130，所以130减去50就等于80）
（4）让学生进一步口算：900+600 1500-600
师问：你是怎么计算出来的？
（5）320+40= 怎样计算呢？（20加上40得60，300加上60得360．）
[设计意图：学生始终是学习的主体，放手让学生独立思考，选择口算方法，再让学生讨论交流各自的算法，让他们自己在交流中比较、感悟，找到自己喜欢的、适合自己的方法。]
　（四）课堂小结：让学生观察板书后讨论，今天学的是什么样的口算？通过学习有什么收获？
　　 （五）巩固练习：
同学们，让我们一起走进知识城堡，比一比看哪个同学最能干？
1、选择题：5个百和2个千组成的数是（　　）。A：5200 B：2500 C：2050
比最小的四位数少250的数是（　　）A：1200 B：1250 C：750
2、算一算并说一说你是怎样算出来的：
80＋510＝ 3000＋400＝ 700－300＝ 1500－800＝
1200＋500＝ 870－70＝ 140＋60＝ 1000－200＝
3、口算：（对比练习）
750＋30＝ 750-30＝
1300＋1000＝ 1300-1000＝
540＋260＝ 540-260＝
4200＋300＝ 4200-300＝
6300＋500＝ 6300-500＝
4600＋400＝ 4600-400＝
4、购物广场：（综合运用）
（1） 一辆摩托车3000元，自行车比摩托车便宜2600元，一辆自行车多少元？
买这两辆车一共需要多少钱？
（2）一台洗衣机1300元，VCD500元，买这两样东西一共要花多少钱？洗衣机比 VCD机贵了多少钱？
（3）
300元 280元 100元
爸爸想买一辆自行车和一个电 饭煲，一共要花多少钱？
商场进行“满500送50”的促销活动，爸爸买上面两件商品可能享受这次优惠活动吗？爸爸实际应付多少钱？
爸爸有400元能买到电饭煲和电话机吗？
[设计意图：练习设计遵照这样的原则：立足课本，立足人人参与，立足竞争，立足趣味。所以在教科书练习题的基础上，都增加了数量，使每位学生都参与到竞争比赛的行列中，充分发挥每个学生的主动性，培养他们的创新意识和解决问题的能力。是学生在巩固所学知识、拓展视野的同时，不断提高能力、不断获得情感的收获，保持学习的积极情绪。]
（五）全课小结：这节课你有什么收获？
五、教学效果评价方案：
本节课整百整千数的加减法的掌握情况，主要通过采用不同类型的习题，放手让学生独立思考，再讨论交流各自的算法，发挥学生学习的主动性。并通过口述算法和算理，了解学生的思维过程，给学生更多的肯定，不论哪种算法只要结果正确、合理即可。