一年级数学上册解决问题教学设计与反思(公开课).docx

问题解决
1、通过教学，让学生知道图上加上“大括号”和“问号”的意义。能从图上情景看懂图
里有什么，怎样解答，并会检查。能让学生掌握此类应用题的解答方法，并能正确列式计算。
2、让学生切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程，引导他们感受用数
学解决问题的乐趣，以及数学在日常生活中的运用。
教学重难点：
让学生能看懂图中的数学情景，掌握解决数学问题所要经历的步骤，学习解决问题的基
本方法。
1、 口算：（口答）
4+2=6（只）
（1）问：在这个算式里，4 表示什么？2 表示什么？6 表示什么？
（1）师：同学们做得对吗？我们可以尝试检查，怎样检查呢？需要检查什么地方呢？同桌互

？只
4+2=6（只）
（2）同桌互相摆出类似的题，并让对方口答算式。
（二）延伸练习
？条
师：同学们，像这样的数学问题处处都有，瞧，我们的教室就有很多了，谁能找到它呢？

四、评价小结
（1）师：你今天到数学王国学了什么本领？（2）你对自己今天的表现满意吗？
板书设计
问题解决
（课本主题图挂图）
（1）图里有什么？
（2）怎样解答？
4+2=6（只）
一共有 6 只。
（3）解答正确吗？
4+3=7（条）
5+2=7（条）
教学反思
1、本节课，我能关注学生的数学知识本质，能较好地找准知识的生长点，从生长点引出
这节课学习的问题解决，让学生经历问题解决得三个步骤：“图里有什么？”“怎样解答？”
“解答正确吗？”，我们的课题由原来的实验教材的解决问题到现在新教材的问题解决，就是
让我们引导学生找出图里的问题，知道问题再找出相关的数学信息，接着是解答，最后强调
学生检查。
2、关注学生的学习方法，帮助学生构建数学模型。问题解决是一系列的学习活动，不仅
仅是获得数学问题答案，在数学活动中，方法的掌握可以帮助学生建立数学模型。因此，在
练习设计中，我让学生完成 3 道情景图的练习后，接着摆一摆，这样处理，使得学生及时回
顾、体验感悟方法，一步步脱离表层信息，抓住深层信息，建构起用数学解决问题的学习过
程。
3、评价方法的多样性，能教好调动学生学习的积极性。这是一群刚刚从幼儿园进入小学
上了 7 个星期课的小孩，学生的集中注意时间短，我利用各种有效、丰富多样的手段来调动
孩子学习的积极性，使得学生较好学习知识，完成本节课的学习任务。
本节课的不足之处是，学生的年龄小，入学时间不长，动手能力不是很强，但我们只要
坚持给学生发展的空间，学生的学习能力一定会有所提高的。

？只
4+2=6（只）
（2）同桌互相摆出类似的题，并让对方口答算式。
（二）延伸练习
？条
师：同学们，像这样的数学问题处处都有，瞧，我们的教室就有很多了，谁能找到它呢？

四、评价小结
（1）师：你今天到数学王国学了什么本领？（2）你对自己今天的表现满意吗？
板书设计
问题解决
（课本主题图挂图）
（1）图里有什么？
（2）怎样解答？
4+2=6（只）
一共有 6 只。
（3）解答正确吗？
4+3=7（条）
5+2=7（条）
教学反思
1、本节课，我能关注学生的数学知识本质，能较好地找准知识的生长点，从生长点引出
这节课学习的问题解决，让学生经历问题解决得三个步骤：“图里有什么？”“怎样解答？”
“解答正确吗？”，我们的课题由原来的实验教材的解决问题到现在新教材的问题解决，就是
让我们引导学生找出图里的问题，知道问题再找出相关的数学信息，接着是解答，最后强调
学生检查。
2、关注学生的学习方法，帮助学生构建数学模型。问题解决是一系列的学习活动，不仅
仅是获得数学问题答案，在数学活动中，方法的掌握可以帮助学生建立数学模型。因此，在
练习设计中，我让学生完成 3 道情景图的练习后，接着摆一摆，这样处理，使得学生及时回
顾、体验感悟方法，一步步脱离表层信息，抓住深层信息，建构起用数学解决问题的学习过
程。
3、评价方法的多样性，能教好调动学生学习的积极性。这是一群刚刚从幼儿园进入小学
上了 7 个星期课的小孩，学生的集中注意时间短，我利用各种有效、丰富多样的手段来调动
孩子学习的积极性，使得学生较好学习知识，完成本节课的学习任务。
本节课的不足之处是，学生的年龄小，入学时间不长，动手能力不是很强，但我们只要
坚持给学生发展的空间，学生的学习能力一定会有所提高的。