百分数的认识教学设计及反思.doc

《百分数的认识》教学设计
长山小学：孙会杰

【教学目标】:
1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性。
2、理解百分数的意义，会正确读写百分数。
3、在具体情景中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。
【教学重、难点】：
理解百分数的意义，会正确读写百分数。体会百分数与日常生活的密切联系。
【教学准备】：
1、 教学用具：课件
【教学过程】：
一、情境导入
1、同学们，你们看过足球比赛吗？对于足球比赛中的罚点球你知道吗？（教师讲解罚点球。）淘气所在的猛虎队正在进行一场足球比赛，比赛就要结束了，可猛虎队还落后呀。幸好他们得到了一个罚点球的机会，那应该派谁去呢？
二、探究过程
1、活动(一)：观察“百分数的认识”情景图
1）出示课件2（猛虎队平时罚球情况统计表）你认为选择哪一种队员比较合适？为什么？
2）小组讨论，同学间交流。
预设1、谁的球进的多，谁去？你同意他的看法吗？为什么？（总数不同）
预设2、比较命中率，命中率高的去。
请你说一说什么叫做命中率？（进球数占罚球数的几分之几）
看表格指名说出三个球员的命中率，教师演示完成表格。
师：请同学们看这三个分数，你能知道让谁去吗？（不知道）该怎么办？
（化成分母相同的分数）
指生把三个分数化成分母是一百的分数，教师演示填表格。）
师：说一说，应该派谁去?像分母是一百的这样的分数，还有另一种表示方式：90％、84％、80％。这样的数叫做百分数。（板书课题）这节课我们来认识百分数。
出示课件3：百分数的意义幻灯片。学生默读。
指学生汇报，教师板书：表示一个量是另一个量的百分之几的数，叫做百分数，也叫做百分比或百分率。
看表格：说一说90％、80％、84％的意义。
师:既然百分数表示的是一个量是另一个量的百分之几，表示的是两个量之间的关系，后面能带名数吗？（不能）
2、认识百分数。
出示课件4（百分数的各部分的名称、读写法）
练一练：出示课件5。
3、百分数的意义：
生活中的百分数。让学生把课前收集到的百分数拿出来，小组同学说一说百分数的含义。然后出示课件6、7、8。汇报说一说题中百分数的含义。
4、分数和百分数的区别与联系。
百分数和分数有什么区别？
出示课件9，完成填空。
总结：出示课件10，明确百分数和分数的区别。
三、巩固拓展。
1、完成书中的习题。出示课件11到15.
2、语文中百分数：出示课件16、17、18、19.、20.
四、作业。
找一找生活中的百分数。分别表示什么意义？
五、这节课你有什么收获？
【板书设计】：
百分数的认识
百分数：像90％、84％、80％、……这样的数叫百分数，表示一个数是另一个数的百分之几，百分数也叫百分比、百分率。

《百分数的认识 》教学反思
本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。主要体现在以下几个方面：
一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣
我组织学生讨论在一场投篮比赛中应该派哪位运动员出赛的问题，根据以往三名队员投篮成绩表，选哪名队员去比较合适，此时学生的兴趣很高。共设置了三个阶段问题，先是只给出投中的成绩，学生会产生谁投中的多就派谁去的误解，但是也有学生会发现不能以此为标准，还需要知道以后投篮总数，接着学生的认知又会出现认知冲突，失球最少的是不是就是投篮技术最好的。如果有学生发现问题就由学生表述，如果没有就有我举例说明。最后引发用分数表示投篮水平的认识，这时适时地加入分数的意义。在以后的每一个分数中都强调分数的意义。分数表示之后学生会发现需要通分进行比较，这时要强调通分后的分数的含义，引出百分数的概念，同时强调百分数在具体的情境中所表示的意义。由此为百分数意义的理解打下基础。学生自然而然地走进本节课的重点，因为百分数的读写比较简单，所以只是稍作说明，孩子们稍加练习就可以解决问题。学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。
二、密切联系生活，理解百分数的意义
百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之前请学生收集了生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。
在“生活中的百分数”这一环节，我设置了小组活动，学生们讨论手中的百分数并说明含义，然后汇报。这种一人一例的方法，与全班共同研究一个例题的方法相比，好就好在“迫使”每一个学生都必须独立思考，都必须在不同的情境中回答相同的问题，既需要个人独立思考，也可以随时交流，有困难的学生，可以随时向老师或同伴请教。大量的实例有助于学生在整体上把握百分数的概念和意义，体会它的作用和好处。同时学生也体会到了数学源于生活又服务于生活。