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浅谈有效提高小学语文课堂教学
立仓中心小学 何秀付
　　小学语文课堂教学效果，是教学的生命线，是实施素质教育的重要课题。新的课程标准强调，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。笔者在语文课堂教学实践中，从学生的需要出发，努力提高学生的学习主动性，获得很好的教学效果。现将个人心得总结如下：
　　一、抓时间，合理分配教学时间
　　一节课40分钟，学生真正可以集中精力的只有20分钟左右。因此，教师要抓住这20分钟，要做的不是要100％地集中40分钟的注意力，而是根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力，合理分配好教学时间。那么，学生效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？这和老师的教学安排有关。在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间，合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间，也无从谈起教学效果。
　　二、把节奏，准确把握教学节奏
把握课堂教学节奏，首先要讲究动静互补。只有“静”，教学成了老师的演讲或个人表演，学生成为局外人，容易分散注意力；光是“动”，没有教师引导，学生容易走岔路。所以，教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。此外，还要讲究疏密结合。对非重点的内容，则放手自学，或以读代讲，这是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。在教学中，教学内容简单的、有趣的，就快节奏进行；内容比较难的、枯燥的、抽象的，则要慢动作。有快有慢，学生的注意力被紧紧扣住，教学效果自然也就提高了。
　　三、造情境，巧妙创设教学情境
　　课堂也是一种情境，良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，保持积极的学习态度，从而挖掘学生的潜能。教师应充分发扬民主精神，融洽师生关系，把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，形成平等、宽容、轻松、愉悦、和谐的课堂气氛，使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。因此，语文教师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的状况，多利用现代教具。这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息。教材上图文并茂的插图，也可以多加揣摩，多利用。学生感知课文不是孤立地进行，总是跟课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰，这就是感知的选择性，可见重视教具及课本插图的作用，也不失为提高课堂效率的有效手段。
　　四、讲技巧，灵活运用教学技巧
　　苏霍姆林斯基的全面发展教学的理论核心内容是：学习是生动活泼的智力生活，学习是在游戏童话、美术、音乐和创造的世界里进行的学习要成为丰富的精神生活的部分，学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。我们要通过我们的课堂语言，激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的自信。让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率。教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你的情感真诚，学生才能真正被感染。
　　如果我们能合理分配课堂教学时间、准确把握课堂教学节奏、巧妙创设课堂教学情境、灵活运用课堂教学技巧，我们的小学语文课堂效率就能得到真正意义的提高。