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浅议小学英语课堂中普遍存在的问题及相应对策
姜堰市梁徐中心小学 林晓娟
内容摘要：本文主要阐述了当前小学英语课堂中出现的一些弊端，由于导入时间过长，教学设计太满和过分依赖教学多媒体的现象屡见不鲜，笔者针对以上问题提出了相应建议，通过塑造真实的课堂从学生的角度出发来导入，设计自然的情境为学生着想和善用留白的艺术让教师正确运用辅助教学手段，让生自主的学习。
关键词：小学英语 问题 对策 真实 自然 艺术
怎样去上一节成功的英语课一直是广大英语教师所关注的问题。在我看来，一节好课不仅仅要看教师的设计是否新颖，流程是否清晰，最重要的还是要关注学生，教师所备的课应该不止为自己备，更要替学生备。换句话说，我们教师应该要做到：换位思考，多为生想。教师就像是导演，而学生就是演员，一部电影是否能成功上演，演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此，学生的地位是不可忽视的。我认为营造一个真实的，自然的教学环境，让学生在课堂中能够体验其自身的价值，品尝获得新知的喜悦，拓宽其知识视野才是他们真正需要的。随着英语教学体制的不断变革，很多英语教师忙着更新自己的教学理念。诚然，自身的专业素质以及新鲜的教学理念对一名教师来说非常重要，可是不少教师也因此忽略了教学的主体—学生，随之也带来了当前英语课堂中的一些问题：
一、Free talk过长
导入是一堂课的开始，俗话说好的开头是成功的一半。所以导入环节要和后面所讲的内容有关联。为后面所讲的内容做铺垫。而且也要引起学生的兴趣。并且把控好导入的时间，也就说导入同时也要直截了当。比如说要讲昆虫Caterpillar，那么在导入的过程中可以用游戏比赛说Insect来导入，很快就进入了昆虫的话题。而且在导入的时候方式方法是多种多样的。可以是歌谣，也可以是通过TPR的方法，根据具体的内容具体设计。而现在的课堂趋向于一种形式化的Free talk，学生已经习惯于老师每节课开始的How are you? What’s the weather like today? 等等，而这些缺少思维含量的问题就会花去不少时间，导致我们的引入环节显得很冗长，学生也形成了一定的思维定势，几乎不需要去动脑筋就能回答出老师的问题。
二、教学设计太满
教学设计是教学实施的基础。用通俗的话讲，教学设计是教师对一个单元或者一节课的教学内容、教学目标、教学方法、教学活动，以及教学组织训练等方面的选择与安排。这些方面都是相互关联，彼此相互衔接的。因此我们教师应该根据教学内容有选择性的去组织课堂的活动，而不是将它们一一堆积。我们有老师过于强调活动形式多样化，设计一个非常复杂的，或者是很烦琐的一系列活动。导致内容和活动形式的不协调。还有教学方法和教学组织形式的不协调，或者是不实际。比如说有时候我们为了呈现一个很简单的知识点，可以用很简单的方法，而不需要通过一个个情境的设计来达到预期的目标，这样不仅浪费了时间，更不符合学生的认知特点。
三、过分依赖多媒体教学
    随着信息技术水平的不断提高，多媒体教学已成为大、中、小学课堂教学中的主要教学辅助设备，当前小学课堂中较常用的多媒体教学手段除了常规的录音、录像以及实物投影设备以外，更多的借助于电脑多媒体技术的PPT课件，但不少老师在课堂中反映出来的问题就是不少老师在设计中大量运用色彩鲜艳的、有趣的图片、照片、文字，可以有效吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣。但这样的表现方式也有其不可忽视的负面作用，就是学生往往过分注意图片而忽视语言内容，他们对课堂内容的理解很多时候是通过“读图”而不是通过对语言的理解而达到的，这就淡化了语言教学的特点，也消弱了语言教学的效果，更在一定程度上分散了学生的注意力，一些中、低等生在课堂上几乎就成了“看客”，接受学习与表达的机会非常低。
    上述的三种问题在我们的英语课堂中都或多或少的存在着，那么，我们应如何从根本上解决这些问题呢？
  一、塑造真实的课堂
什么是真实的课堂？真实的课堂应该是摈弃形式主义的课堂，是自然生成的课。学生需要的是课堂“本真的回归”，要想让他们从“学会”到“会学”再到“乐学”，这中间的过程看似简单，实则需要教师花很多心思。不少教师为了能上一节顺利的公开课，提前给学生渗透很多新知识， 这样的课堂看似顺风顺水，却让人一听就觉得哪里少了点什么，因为它违背了课堂最基本的原则，那就是本真。真正的好课应该展现师生最自然的一面，应该是教师替学生解决困惑的最佳时机。在课堂上，老师要能根据学生的反馈作出选择，并且能根据学生的需求临时调整，在预设的方案中开放地纳入弹性灵活的成分，从而彻底摈弃以线性、严密、机械的模式构筑起来的教学流程。老师能够敏捷地捕捉学生在课堂上稍纵即逝的变化，不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息，见机而作，适时调整教学进程和教学内容，形成新的教学步骤，使课堂教学有可能更贴近每个学生的实际状态。比如在Free talk环节中，教师适时的“追问”有可能让学生思绪飞扬，兴趣盎然，有可能使师生积极互动，擦出创造的火花，涌现新的问题和答案，使教学过程呈现出动态生成的创新性质，能引领学生共同进入精彩而又真实的境界。
二、设计自然的情境
一节能够贴近学生的好课，前提就是要做到“为学生着想”。它需要真实的教学问题，自然的教学过程以及和谐的教学氛围，这就需要教师在设计课堂时首先要充分了解学生，考虑到发挥学生潜在的东西，而非一味的灌输填充，要让生自己懂得并乐于去寻找知识，正像古人所说的“授之以鱼不如授之以渔”。 在教学工作中，教师要及时反思自己的教态、导入方式等形式，学生是否能接受。同时所运用的教学方法学生是否喜欢，这些都是要及时考虑的问题。在教学结束后，反思学生是否积极的参与学习过程？学生的知识和能力有没有发展？而要做到这一点，教师有必要经常走近学生，不断与学生沟通，这样才能使课堂形成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。所以说，一堂课的成功与否不在于自己设计的有多么的精彩，同时还取决于学生对知识的认识和掌握程度。就是因为这样，我们在设计自己的课堂时更加要反思我们的学生，培养自己和学生的情感，多多了解他们的生活。这才能上好一堂满分的课。
三、善用留白的艺术
再次就是教师教给学生的知识要“留有余地”，适当的留白对学生来说是有必要的，而现今随着多媒体教学进入课堂，学生大脑中的空白被漂亮的图片，优美的音乐所填满，英语课几乎变成了欣赏课，我认为一个成功的教师应该懂得培养学生的问题意识，正确处理自己与辅助教学手段的这样一种关系，不仅要为学生“解惑”，更应该教学生“存疑”。有这样一个教学片断：课题是《The very hungry caterpillar》,教师在呈现课文时，运用多媒体播放了课文动画，可是就在动画播放到主要的故事情节时突然戛然而止，教师让学生发挥自己的想象力去猜想故事发展的情节，提出不同的问题，学生有了思考的过程之后再揭晓答案，这样设悬念的一个教学方法让生在学习课文时也变的热情高涨。个人认为教师的这种正确使用多媒体教学手段是非常值得借鉴和学习的。我们的英语课堂中教师如何做到将“留白”运用到恰到好处呢？它表现在以下三个方面：
1.      留缺口—拓展学习时空
英语课堂中，要适时的给学生留些遗憾，这样既可以培养他们自己解决问题的能力，也能让他们对往后的英语学习充满期待。
2.      开窗口—扩大知识视野
在完成教学目标的基础上，还要达到情感需要的目标，比如拓展性的学习即可以丰富学生的知识视野，又能让学生了解中西方文化的差异。
3.      安接口—了解知识发展
教师在这个环节中起的应该是桥梁性的作用，要能够拉近学生与所要学到的知识之间的距离，让学生更好的掌握知识。
最后就是我认为教师在课堂中应该多提“思辨性问题”，争取做到：太简 的问题不要问，太难的也不要问，真正做到从学生的角度出发，因为只有让学生通过自身思考后能得到答案的问题才是有效性问题。正如教师平时在传授知识的过程中有些应该多讲，比如：核心问题必讲、学习方法必讲、疑难之处必讲，而有些知识则不应该讲，已会的不讲、不讲也会的不要讲、讲了也不会的暂时不讲。
在我看来，英语课堂也是一门艺术，艺术的美来自于和谐和自然，希望广大英语教师能够带给学生最真实的课堂，把属于学生的美还给学生。