人教版四年级上册语文第10课《幸福是什么》教学设计.docx

10、幸福是什么
教学目标：
　　1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
　　2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。
教学重点；
　　了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点：
　　理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学时间：　2课时
教学过程：
　　　　　　　　　第一课时
一、课前谈话，引入课文
　　每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）
二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音
三、自己出声读全文，思考
　   1.课文讲了一件什么事？
　（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）
       2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）
四、分析课文的起因
　　1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
　     2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
　　 3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。
　　 4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。
　　（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）
五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情
六、朗读全文，提出不理解的词语和句子
七、布置作业
　　读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。　　
　　　　　　　　　     第二课时
一、复习提问，引入本课时，激发兴趣
　　1.三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。）
　　2.由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）
　　3.那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们继续学习这篇课文。
二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么
　　（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）
三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答
　　他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。）
四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来
　　读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？
　　（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）
　　说说什么叫“有益”？（益就是好处。）
五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么
　　1.自己思考；
　　2.小组讨论；
　　3.大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。
六、谈谈你学了课文后有什么收获
七、总结深化
　　今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。
                                  11、去年的树
教学目标：
１、知识与能力目标：
　　读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。
２、过程和方法目标：
　　学会多元交流、多向对话。
３、情感、态度、价值观目标：
　　体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点、难点：
　　读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
设计理念：
　　阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
教学过程：
第一课时
一、媒体激趣、导入新课
１、导语：
　　一只美丽的小鸟站在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！今天，让我们来读一个发生在小鸟和大树之间感人的故事。
　　板书：　 　 小鸟、大树
２、揭题：去年的树
二、初读课文、多元对话
１、一读：
　　将课文读正确、读流利。
２、二读：
　　出示生字词，纠正难读字音。
３、三读：
　　分５段检查朗读情况。
４、四读：
　　了解学生对课文的理解程度。
　（学生默读，默读完说说你知道了什么？有什么感受？有什么问题等等都可以。）
５、小结：
　　同学们第一次与课文进行亲密的接触，就有这么大的收获了。让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。　
三、演读课文，倾心对话
１、小鸟和大树是好朋友，课文中多次出现了“好朋友”这个词，你能把这些句子找出来吗？
　　板书： 　
           好朋友：
           ⑴　……是好朋友。
           ⑵　……找她的好朋友树来了。
           ⑶　……我的好朋友树在哪儿……
　　那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？请默读，把这些句子划下来。
２、交流：
⑴　“天天……”一句：
　　真是朝夕相处的好朋友啊！你有这样的好朋友吗？有这样的朋友幸福吗？带着这种感觉读一读。
　  小结：他们真是一对令人羡慕的（好朋友）。
⑵　分别时的对话：
　　你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？请你读出这种感觉。（伤心或乐观、难舍难分、依依惜别。）
　　小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。
⑶　怎么找的语句：
　　在寻找的过程中，小鸟有多次询问的话语，请你找一找，出示小鸟问的三句话：　　
①“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
②“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
③“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
　  从这些话里我们最能理解小鸟的心情了，自己读一读。
　　可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里什么感受？
　　（一次比一次焦急、担心、难过。）
　　找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。
　　（师生合作读）
　　（分角色朗读）
　　刚才这组同学的朗读，你觉得谁读得比较好，或者是哪个角色你能比她读得更好？
⑷　小结：
　　小鸟为了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可谓是力尽千辛，因为他们是（好朋友）。
四、引导想象，补充对话
　　同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了自己的好朋友大树，却发现昔日的好朋友变成了灯火，此时此刻，你的心情如何？你有什么感受，会想些什么，说些什么？（写在课堂练习本上）交流。
　　村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，小鸟做了些什么呢？我们下节课继续学习。
                                 第二课时
一、学习课文：
１、自由读课文的１５～１７自然段。
２、这回，你又有什么新的感受和疑问了？
   （交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）
　　让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。
　　这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。
　　他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
　　多么守信的小鸟啊。
　　小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。
３、亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？
４、总结：
　　　　这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。
　　　　小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？
二、拓展延伸、多向对话
　　课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。
　　交流。
　（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等。）
三、回归课题，升华理解
　　去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。
　　去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。