述父子深情传家国情怀——...教学中家国情怀的表现与实现_高轶璠.pdf

年第期评文艺 作者简介高轶璠，辽宁师范大学文学院硕士研究生，研究方向：课程与教学论（语文）。述 父 子 深 情，传 家 国 情 怀 傅雷家书 整本书阅读教学中家国情怀的表现与实现高轶璠 摘要 傅雷家书 是一本充满着父爱的苦心孤诣的教子名篇，是青年少年成长过程中难得的修养读物，更是中国近代素质教育的经典范本。这本书涉及的内容十分丰富，其描述的“父子深情”和“家国情怀”是对中学生进行人生教益的重要内容。本文即探讨 傅雷家书 整本书阅读教学中家国情怀的表现与实现，让学生充分领悟傅雷心系家国的拳拳之心，并着力将此转化为学生内在的一种精神力量与责任使命。关键词 傅雷家书整本书阅读父子深情家国情怀 傅雷家书 收录了从 年到 年，傅雷、朱梅馥与儿子傅聪的部分通信。这本书并不是一本普通的家书，它的内容蕴含浓厚的家国思想。纵观中国历史，无论是“修身、齐家、治国、平天下”的人文理想，还是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的责任担当，抑或是“为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗终生”的价值追求，“家国情怀”从未缺席。作为新时代的语文教师，在语文教学中充分挖掘教材中蕴含的家国情怀应是我们义不容辞的责任。因此在 傅雷家书 整本书教学中，教师要深刻理解“家国情怀”的内涵，通过品读一封封家书，让学生了解傅雷心系家国的赤子之心，理解家书中的民族文化，带领学生读书信、读情思、读时代、读人生，于潜移默化中拥有深厚的爱国之心和报国之志。一、家国情怀在 傅雷家书 中的具体表现（一）对儿子成人的期盼与鼓励“成才”的前提是先“成人”。金庸曾说：“傅雷先生的家书，讲述了一位中国君子，教他的孩子如何做一个真正的君子。”不同于温情脉脉的爱，傅雷在教育孩子的过程中，始终强调做人的重要性。傅雷对于儿子提出了这样的要求：“第一做人，第二做艺术家，第三做音乐家，最后才是钢琴家。”傅雷之所以将“做人”放在第一位，是因为他始终坚信“教育当以人格教育为主，知识次之，孩子品德高尚，为人正直，学问欠缺一些没有关系。”在他看来，一个人真正的高贵，不在于声名的大小，财富的多少，能力的高低，而在于内心的教养与修为。所以傅雷教育下的傅聪才会是那般翩翩君子，温润如玉。其实，教育的根本，说到底还是育人；人生的高低，最终还是在教养。（二）对祖国音乐事业的远虑与深谋傅雷不仅对儿子们的成长和教育十分用心，而且对祖国的音乐事业也有自己的远虑与深谋。他曾在与傅聪的家信中这样写道：“你那封信在我们是有历史意义的，在我替你编录的 学习经过 和 国外音乐报道，是极重要的材料。我早已决定，我和你见了面，每次长谈过后，我一定要把你谈话的要点记下来。为了青年朋友们的学习，为了中国这么一个处在音乐萌芽时代的国家，我做这些笔记是有很大的意义的。”傅雷考虑到祖国的音乐事业此时正处于一个开端和萌芽的阶段，而儿子傅聪恰巧在音乐事业发展得比较繁荣的英国进修音乐，那么父子俩在家信往来中关于音乐艺术方面的探讨交流实在是难得的一手资料，这些资料是值得为祖国音乐事业的发展记录和保存的。这些一手资料固然可贵，但傅雷时刻惦念祖国利益和需要的精神却更为可贵啊！二、傅雷家书 整本书阅读教学中培养学生家国情怀的实现路径 傅雷家书 是八年级下册语文阅读必读书目。整本书采用了书信的形式，写满了傅雷对儿子的殷殷告诫，对祖国的拳拳深情，是培养学生家国情怀的高轶璠述父子深情，传家国情怀重要范本。如何在整本书阅读教学中培养学生的家国情怀呢？生硬的课堂说教不仅会让学生对整本书阅读丧失兴趣，还会使学生无法切身体会家国情怀的力量。为此我们可以通过如下方法帮助学生设置阅读任务，产生整本书阅读期待，帮助学生走近名著，于潜移默化中拥有浓厚的家国情怀。（一）让学生满怀期待地走进 傅雷家书 整本书阅读 专题介绍傅雷其人，体会其博学与深邃。在阅读 傅雷家书 整本书之前，教师首先要让学生了解傅雷其人。只有学生对傅雷感兴趣，才会产生整本书阅读期待。傅雷，字怒安，早年曾留学于法国巴黎大学，是我国非常杰出的翻译家、音乐鉴赏家、文学评论家和教育家。作为一名翻译家，他一生翻译的法国文学作品和学术著作有 余种，在这些翻译作品中，傅雷翻译最多的就是被誉为“现代法国小说之父”巴尔扎克的作品，有人用“没有他，就没有巴尔扎克在中国”来形容傅雷在翻译巴尔扎克作品方面的巨大成就。作为一名音乐鉴赏家，他曾写下很多对贝多芬、莫扎特和肖邦等音乐大家的客观赏析。作为一名文学评论家，傅雷对张爱玲小说的精湛点评，成为众多学者文学评论深入浅出的典范。与此同时，身为父亲的他还成功地培养了两个优秀的孩子。傅雷家书 中的辞藻也许并不华丽，只是父亲对儿子十分平实的家常话，但却封封亲笔书写，句句发自内心。字里行间写满了父亲对儿子真挚的爱和殷切的期盼，温和中蕴含坚韧，朴素中藏着深邃。深入研读全书序言，概览其内容与思想。阅读序言部分是我们翻开整本书进行阅读的第一步，序言就像一把钥匙，使我们了解到作者的创作背景以及在这本书背后发生的一些故事。傅雷家书 这本书的序言是由傅雷的昔日好友楼适夷先生所写，他不仅在序言中回忆了与傅雷夫妇、傅聪、傅敏交往的点点滴滴，还从不同角度肯定了傅雷的教育方式。楼适夷曾用四个字来总体评价傅雷的教育方式就是“严格施教”，这也是对傅雷教育方式的精准概括。傅雷如果想要儿子小有所成，可能不需要太费心力，但是傅雷想要儿子成为大器之材，所以必然要对儿子进行严格施教，不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香！序言是书籍不可缺少的一部分，它让我们对傅雷夫妇的点滴往事以及教育方式有了初步的了解，带着这种对全书的初步了解和把握进入整本书阅读会大大提高阅读效率。合理设置阅读任务，激发学生阅读兴趣。傅雷家书 集合了数百封家书，这些家书所涉及的内容非常丰富，有对艺术的探讨，有对孩子学习的敦促，还有父母深情的展现如果没有教师的适当引导，而让学生独立完成对此书的阅读，大多数学生可能无法准确把握阅读的要点。因此，在进入整本书阅读之前，教师可以布置相应的整本书阅读任务，通过具体的阅读任务，加深学生对 傅雷家书 整本书的阅读深度和理解广度。阅读任务一：潜入 傅雷家书 中，寻找傅雷对儿子的点滴教育往事，体现了傅雷怎样的教育思想？阅读任务二：傅雷与傅聪的书信中二人呈现的是一种什么样的关系？阅读任务三：你如何看待傅聪更改国籍的做法？如果你是傅雷对于儿子这样的行为你会怎么做？阅读任务的设定，可以让学生在相关资料中寻找蛛丝马迹，从傅雷与儿子生活的点滴往事中了解傅雷的教育方式和教育思想，紧接着引导学生探讨傅雷与傅聪在书信往来中二人呈现的是一种怎样的关系，要引导学生理解二人的关系是复杂的，不仅仅是父子关系、师生关系更是朋友关系，这是一种浓缩着多重身份的复杂情感。最后，为学生设置开放性阅读问题 如何看待傅聪更改国籍的行为？如果你是傅雷对于儿子这样的行为你会怎么做？通过开放性的阅读问题，引导学生进一步思考个人与国家、时代的关系。最后，可以将“读”与“说”“读”与“写”有机结合，将整本书阅读成果落实下来。在一个个阅读任务的驱动下，学生才能够把书读深刻，把书读厚重，从而把思维变得广阔，把思想变得深邃。（二）通过多种阅读方法仔细研读家书，感悟家国情怀的力量 梳理家书大概脉络，读懂家书背后的仁爱之情。傅雷家书 中的家信可以分为“人生、艺术、修养、感情”四大类。依据这四大方向，可以将家信的内容以思维导图的形式进行梳理。在梳理家书脉络的过程中，我们发现无论是在人生、艺术、修养还是感情方面，傅雷对儿子的仁爱之情都细致入微地体现在生活的方方面面。比如傅雷希望儿子在恋爱中能够珍重自爱、真诚相待，对待婚姻能够真挚不渝、高轶璠述父子深情，传家国情怀包容体贴，在人际交往中秉持冷静宽容、懂分寸的原则。因此，在整本书阅读中使用思维导图，不仅可以帮学生提升阅读效率，还可以充分调动学生学习的主动性，激发求知欲，从而使其掌握一本书内在的血肉与骨架，真正咀嚼、消化和吸收作品的精髓。重点回读部分家书，理解家国同构的赤子之心。在涉及有关情感表达的家信中，挑选出有关论述父子之情和家国之爱的选篇，这个过程并不是由教师完成，而是学生在课内或者课外自行选择相关内容，以合作探究的方式来共同完成。教师可以组织班级学生分成几个小组，每个小组在 傅雷家书中自主选择一篇论述有关父子之情或家国之爱的家书作为本小组的研究对象进行精读。在精读的过程中，对家书中的时代背景、人物形象、情感变化、主题思想、现实意义等方面进行深入思考、共同讨论，在讨论交流中，解决各自在阅读时的困惑。例如，在 年的书信中傅雷不忘提醒儿子即使远在异国他乡，也要时刻惦念家人和祖国“你要尽量地把国外的思潮向我们报道。一个人对人民的服务不一定要站在大会上演讲或是做什么惊天动地的大事业，随时随地，点点滴滴地把自己知道的、想到的告诉人家，无形中就是替国家播种、施肥、垦植！孩子，你千万记住这些话，多多提笔！”平凡的言语中，蕴含着一位父亲伟大的爱国情操和民族大义，其间蕴含的那颗滚烫的爱国之心，令人动容。这种“家国同构”的意识，是儒家传统文化体系的基本内涵之一，在今天仍具有重要的现实意义。拓展阅读相关资料，树立中华民族共同体意识。由于初中学生的认知水平比较有限，他们的思考也存在着认识不全面，理解不深刻等方面的不足。这时，教师可以给学生再提供一个平台，带学生到电子阅览室或者图书馆，就本小组所选定的精读家书篇目，查阅相关资料，这些资料可以是关于这封家书背后所处的时代背景，可以是关于这封家书的鉴赏解读，也可以是关于这封家书相关的文学评论。以 年 月 日傅雷写给儿子傅聪的一封家信为例。信中傅雷在与儿子耐心的商讨即将出生的孙子或者孙女的名字。文字间处处充满了温情的话语，但实际上这封信却是父子二人关系的破冰之信。年，傅聪加入英国国籍，傅雷知道后颇为愤怒，在很长一段时间里不主动给儿子写信。后来直到孙儿的出世，父子俩才打破了这一“僵局”，傅雷看在孙儿的面上才愿意提笔给傅聪写信。傅雷在书信中还说：“我们从八月到今的心境简直无法形容民族自尊心受了伤害，非短时期内所能平复。”从这里可以看出，傅雷对于儿子傅聪更改国籍这一行为感到非常愤怒，他认为这是伤及民族自尊心的问题。这种愤怒与失望、无奈、理解等心情交织在一起，不禁让人感慨万千。如今，更改国籍的人比比皆是，相比之下，那个年代傅雷的赤子之心是很多人所不能及的。甚至面对耶胡迪梅纽因（傅聪的岳父）认为傅聪更改国籍为英国实属明智之举，傅雷也不曾退缩，他在家信中愤然写道：“他有他民族的悲剧式命运，看法当然和我们不一样。他们把国籍看作一个侨民对东道国应有的感激的表示，这是我绝对不同意的！”由此可见，傅雷自始至终都是热爱国家、心存爱国之情的人，即便当时中国国力并不强大，音乐事业的发展也处于萌芽阶段，但傅雷依旧希望儿子能够保留中国国籍，希望儿子能够从内而外的产生一种民族自豪感。傅聪也不负众望，在父亲的爱国主义教育下，最终成为一名具有民族认同感的钢琴家。结语国之本是家，齐家而后治天下。傅雷家书 这本书不仅体现了父亲对儿子真挚的爱和殷切的期望，更是一种家国大爱的寄托。因此，在实际教学过程中教师可以深入挖掘 傅雷家书 中家国情怀的具体表现，并通过具体且有效途径来培养学生的家国情怀意识，使学生能够真正理解“家国情怀”的内涵，并能够从中汲取前进的力量。【参 考 文 献】傅雷，朱梅馥，傅聪 傅雷家书 上海：译林出版社，张森根傅雷 傅雷家书 述父子深情，传家国情怀全国新书目，（）刘立雪 人教版中学语文九年级上册 傅雷家书两则 教学案例 中小学教学研究，（）韩丽娜“家国情怀”在 傅雷家书 语文教学实践中的渗透的研究 考试周刊，（）