“精彩极了”和“糟糕透了”优秀教学设计.doc

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计
（第二课时）
教学目标
1．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
2．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
3、懂得成功的背后离不开父母、师长的关爱与帮助，学会正确对待赞扬、批评。
教学重点
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点
体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中包含的爱。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入,感悟“童年的故事”
1、上节课我们感知了课文19课，课题——（齐读课题）
2、结合课题回顾上节课的内容，谁能说说课文究竟讲了什么事？（随机板书：诗 母亲 父亲 ）
投影课文主要内容，齐读：读完后你想知道什么？
3、（整理同学们的问题，投影）小巴迪的处女作——第一首诗诞生了，父母亲是如何评价的？小巴迪又有什么反应？让我们再来默读这个故事，用不同的线条画出父母亲的评价，和“我“的表现及反应的句子，并把自己的理解和感受标注在书上。（学生自读自悟，教师巡视）
4．小组合作，汇报交流，教师相机点拨
◆汇报对母亲的描写及“我”当时的反应。
（1）学生找出后，出示句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
★自由朗读，说说读懂了什么。
○“眼睛亮亮地” “兴奋”看出母亲非常惊喜；（神情）
○“嚷” “搂住”看出母亲非常高兴；（动作）
○“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”（语言）“精彩”？“极”？（从母亲的话语中看出母亲在高度赞扬我。）
○标点符号：？！！
○把“赞扬声”比作“雨点”写出了什么？
★    想象说话：此时此刻，母亲心里也许在想什么？
★    朗读指导。
我就是作者，谁来读读，看谁最像我的母亲？指名读——齐读。（评价：一个永远欣赏鼓励儿子的母亲读活了！）
过渡：还有这样的句子吗？母亲是怎么赞扬我的？
（2）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
★    指名朗读，说说读懂了什么。
★    指名读，齐读。（评：这是热烈的推荐啊等）
过渡：如果你就是巴迪，你有母亲如此的欣赏与肯定，此时你的心情怎样？(充满信心等)划出描写巴迪的词句。
（3）我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。指名说，出示句子。理解“腼腆”“得意洋洋”（ 指导朗读。）
投影句子品读：我简直有点迫不及待，想赶忙让父亲看看我的诗作。（迫不及待是什么样子的呀？用你的朗读让大家一起感受一下！）
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲的到来。
将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。（我为什么会自信满满的呢？）
七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。
◆    汇报对父亲的描写和“我”当时的反应。
（1）“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。
出示句子。说说读懂了什么？（糟糕？糟糕透？说明什么？）
指导朗读，体会父亲的严肃，近乎冷酷，不近人情。
（2）我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
你能体会巴迪当时的心情吗？（沉重）读一读。
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。
①    什么描写？（动作）
如果把冲改为“跑”，把跑改为“走”，把扑改成“躺”行不行？（指名回答后读）
②    真是委屈啊！作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。
③    此时，巴迪的心情可以用什么词形容？（失落、伤心、难过、沮丧、委屈、失望……）
④带着这样复杂的心情再读。（生读、齐读）
师引读：
七八岁时，我写了第一首诗给母亲看，母亲一念完那首诗——我当时——当我把诗认认真真地誊写了一遍，满怀信心地给父亲看时，父亲却说——我听了，感到特别伤心，特别难过，所以——当父母在饭厅里为那首诗争吵时，我再也受不了了——
二、研读“少年的认识”
1、 同一首诗，母亲说精彩极了，而父亲却说糟糕透了，这是两种截然不同的评价啊。
父母为什么这么评价呢？你认为谁对谁错呢？如果请你做个判断，你觉得巴迪的这首诗写得会怎样呢？
2、说一说：（幻灯出示）现在，假如你是巴迪的好朋友，看见巴迪扑到床上痛苦地哭了，你会说什么呢？
3、其实，几年后作者长成少年时，就对自己的第一首诗有了正确的认识，这回他是怎样评价的呢？赶快找找。（出示句子）
“几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。”
4、既然作者都认为自己写得不好，为什么还能一直坚持写？（因为母亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作。）（随机理解词语）
四、研读“成年后的认识”
1、过渡：所以最终作者成为了美国的一名著名作家。请大家结合自己搜集到的资料说说作者都有哪些文学创作成就。
2、（课件出示，先自己读读，指名读） 巴德·舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。所出版的作品有《在滨水区》《码头风云》《什么使萨米逃走》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。
3．时间的列车伴着我的成长一路前行，当年稚嫩的我已经成熟长大了！当我拿着国际大奖给父母亲看时，他们又会怎么说呢？根据上下文思考，说一说，看谁最像我的父母亲。（师当作者，生当父亲或母亲，即兴对话。）
师：（长大的我走进家门）母亲，这是我写的《在滨水区》，刚获得国际大奖，您看——
师：（成熟的我走进家门）母亲，这是我写的《码头风云》，刚获得国际大奖，您看——
师：（依然心情忐忑的我走进家门）父亲，这是我写的《醒着的梦》，我觉得有点深度，刚获得国际大奖，您看——
师：（小有成就的我走近）父亲，这是我写的《聪明的糊涂和糊涂的聪明》，这里有我对生活的体验与思考，刚获得国际大奖，您看——
小结：你们的话真令我感动！我已经明白，无论是精彩极了，还是糟糕透了，这是父母对我共同的爱。板书：爱
4．同学们，对于父母的爱，我作为旁观者都已经明白了。那成年后的作者明白吗？找出来读一读吧。
  课件出示：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心、注意、总结、提高”。
自己读读这段话，从这段话里，你觉得作者到底明白了什么？
①“歧途”是什么意思？联系上下文思考一下。（岔道，不正确的方向，偏向某一边等）
②多危险的歧途，作者又是多么的幸运啊，来，我们也替作者幸庆一下。读——
5、交流小结：“偏听则暗，兼听则明。我们的成长，既要听动听的赞美，也要听听批评和警告。精彩极了，糟糕透了，尽管表达的方式不一样，但是出发点是共同的，那就是爸爸妈妈对我们的爱啊。作者也从心底里感悟到了。到课文中找找作者是怎样说的？——”
7、学生齐读句子，出示感悟：
“我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”

五、小练笔：在本文作者看来，爱有两种变现形式：一种是来自母亲的赞扬，是一种鼓励的爱；另一种是来自父亲的批评，是一种严厉的爱。你在生活中有过类似的感受吗？举例说明。先说一说，再写下来。

六、小结
同学们，我们在生活中也会经受赞扬、批评，面对“精彩极了”的表扬，我们不能骄傲自满，面对“糟糕透了”的批评时，你也不能丧失信心。这就是成功者巴德奉献给我们的不朽的成功秘诀！真诚祝愿每位享受父母之爱、他人关爱的同学，谨慎把握你生活中的小船，一直驶向你成功的彼岸！

板书设计：