《触摸春天》第二课时教学设计详案.doc

17.《触摸春天》第二课时教学设计

【教学内容】
触摸春天第二课时
【教学目的】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄、积累好词好句。
2、理解文章中含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。
3、体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。
【教学重点】
引导学生体会文中的优美语句所表达的情感，在反复读的基础上背诵、积累优美的语段。
【教学难点】
引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，上节课我们结识了一位朋友——安静。安静，虽然她的眼睛看不到光明，但是她却能以独特的方式去感受春天的气息，去触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。今天，让我们再次走进盲童安静的内心世界，和她一起去——触摸春天。
1、复习字词：
2、过渡：安静看不见春天，没有一双明亮的眼睛，但安静却真实地触摸到了春天，她内心中的春天和我们一样的多姿多彩。她做到了一个明眼人所做到的一切。
二、自主探究、整体感悟
1、找一找，安静创造了哪些奇迹？请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找，用“-----”画出安静创造了哪些奇迹？并在句子旁写上你自己的感受。
2、组内交流。
三、品析语言，感悟“奇迹”
1、全班交流汇报：
教师：谁来说说安静创造了哪些奇迹？
2、教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会：
出示：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅 , 没有一点儿磕磕绊绊。”
（1）提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？
（2）教师：其他同学呢?同学们可以联系上文中的句子“安静整天在花香中流连。”你又有了什么感受？
出示“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
（1）提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？
（2）读一读，你发现了什么？
3 、“安静的手指悄然合拢,…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
（1）提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？
（2）请同学们默读，边读边思考，“竟然”是什么意思？
（3）教师：同学们，此时此刻，你就是安静,请闭上眼睛,随着老师的描述放飞我们的想象。你可以边想象边做动作。“安静的手指悄然合拢,……
被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
（4）教师：当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？
4、出示“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”
（1）同学们，此时，如果你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？
（2）可是，这一切的一切安静也许永远都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，因为她与我们一样，也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发内心感受的机会吗？。
四、梳理总结，情感升华。
1、“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”教师让学生结合课文和生活实际，谈谈对这句话的理解。
2、教师引导学生总结体会含义深刻句子的方法：联系上下文、比较句子、展开想象、抓住重点词、结合生活实际。
教师：在今后的学习中老师相信你们一定会有更多更好的方法来体会。
五、作业布置
1、摘抄喜欢的段落，并背诵下来。
2、推荐阅读： 海伦·凯勒的《假如给我三天光明》；张海迪的《轮椅上的梦》。

板书：

17 触摸春天

流连 流畅 爱生活
拢住 张望 爱生命
创造 缤纷世界

17.《触摸春天》第二课时教学设计

大坝镇白坑小学

伍喜明

2015.05.07